自覺樹立正確的文化常識觀

吳姣

一、查“前路”以明考查方向。這里所說的“前路”，就是既有相關高考真題。這里暗含著命題人的意旨。我們借助一道道真題辨識出他們的意旨來。就全國課標卷看，文化常識內涵解說題，從2015年開考，已經連續(xù)堅持三年了。這里我們以表格的形式呈現，便于我們更直觀地查看它們都考到哪些文化常識。

解讀這個表格內容，我們是否可以這樣表述。①高考所考文化常識，應該都是文言文中高頻出現的詞語。②所考類別五花八門，涉及官衙（“三省六部制”中的兵部、吏部、禮部、教坊司）、官職（首相、有司、中官、近侍）、科舉（登進士第、狀元）、皇位更迭（太子、嗣位、建儲）、稱呼（廟號、名字、謚號、陛下、車駕）、人事制度（致仕、移疾、告老）、地名（江左、京師、兩京）、朝代名（契丹、三代）等。除這些之外，還有涉及司法的“收考”，涉及喪葬禮儀的“母憂”，涉及其他的“菽水”“趨庭”“私祿”等。③從考查命題意圖看，試題側重考查理解性的記憶。這里所說“理解性的記憶”，有兩層內涵。一是在記憶之前或過程中始終伴隨著理解。沒有理解的記憶，很可能是無效的記憶。譬如說“姻親”，學生閱讀時，或許覺得其中沒有理解難度。但是沒有難度的理解只是一種表象而已。因為他們以今解古，沒有什么血親和姻親的區(qū)別意識，甚或還認為“姻親”高于“血親”。于是就有了基于這種錯誤理解的記憶，于是就有了對“姻親，指由于婚姻關系結成的親戚，它與血親有同有異，只是血親中的一部分”的認可，于是就錯過了正確選擇的機會。二是，要有對具體文本的理解。文本的語境能喚醒我們的記憶，便于我們準確判斷。

二、重課本以求日積月累。應對文化常識題，借助教輔集中記憶或許有一定的意義。但是千萬不要高估這個意義。因為文化常識詞語眾多，個體之間缺乏必要的邏輯聯系。龐雜零星的記憶對象，即使一時記住了，但是很快就會遺忘。即便反復記憶，效果也未必多么理想。所以我們要注重平時閱讀與積累。在復讀復背教材文本時，注意突出文化常識的發(fā)現、理解和記憶，感受伴隨著文化常識詞語的真理解和深理解而出現的文本細讀的樂趣?？忌趥淇嘉幕ＷR解說題時，一定不要狹隘，一定不要誤以為是考死記硬背。當今高考早已不是以知識立意，而是由能力立意逐步過渡到以素養(yǎng)立意了。文化常識解說題，意在導引考生從文化常識解說切入文本，以求感受文言文豐富的文化內涵。假如我們閱讀文言文能感受其中豐富的文化內涵，那么我們面對所謂的常識解說也就不需要依靠“強記強識”也能成功作答試題。否則即便記憶很多，答題也未必能百發(fā)百中。這里舉引幾個文段解讀的示例，以求給考生積極的啟發(fā)。

齊宣王見顏斶曰：“斶前?！睌咭嘣唬骸巴跚啊！?/p>

結果兩人都不肯“前”：齊王自認為君貴民輕，顏斶應該“前”；但是顏斶認為民貴君輕，君應該“前”，更何況君“前”意味著他禮賢下士，而民“前”則意味著趨炎附勢呢？

當然，兩人維持原有的空間距離，還有更為深刻的原因，那就是齊王是“入世”派，而顏斶則是只愿返璞歸真、隱居山林的“出世”派。在心靈層面保持對齊王世俗的距離感，是顏斶不“前”的深層原因。

心靈距離的縮短，往往表現在空間距離的變化上。這里請看《荊軻刺秦王》中的“前”及其同義詞“進”的妙用。

太子丹不同意取樊將軍的首級為信物，荊軻并沒有被其言左右，而是單獨找到樊將軍。先是揭開“傷疤”，讓樊將軍痛得“仰天太息流涕”。繼而誘之以利，欲為其報仇雪恨。于是“樊將軍乃前曰”，此處的“前”是樊將軍主動靠近荊軻，縮短彼此之間的空間距離，以表現出自己心靈對荊軻的回應和親近，表現出樊將軍對荊軻欲言的關切和興趣。荊軻見此情此景，于是和盤托出自己刺殺秦王的目的——殺了秦王，則“將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣”。聽到這樣的安排，樊將軍“偏袒扼腕 ”，內心激蕩，不能自已，于是再“進”（同“前”，可避詞語的字面重復）說，二人的空間距離再次被縮短，隨之心靈相會，合二為一，樊將軍不再只是樊將軍，荊軻也不再只是荊軻，而是兩個生命被整合在一個生命之中，旋即被幻化為刺殺秦王的尖銳利器，其標志便是樊將軍自刎。

三、廣視野以求事半功倍。文言文里有文化常識，古代詩歌里何嘗沒有？

閱讀下面這首宋詩，完成14～15題。（2017年全國Ⅰ卷）

禮部貢院閱進士就試

歐陽修

紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英。無嘩戰(zhàn)士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲。

鄉(xiāng)里獻賢先德行，朝廷列爵待公卿。自慚衰病心神耗，賴有群公鑒裁精。

14.下列對這首詩的賞析，不恰當的兩項是（5分）

A.詩的第一句寫出了考場肅穆而怡人的環(huán)境，襯托出作者的喜悅心情。

B.第三句重點在表現考生奮勇爭先、一往無前，所以把他們比作戰(zhàn)士。

C.參加禮部考試的考生都由各地選送而來，道德品行是選送的首要依據。

D.朝廷對考生寄予了殷切的期望，希望他們能夠成長為國家的棟梁之才。

E.作者承認自己體弱多病的事實，表示選材工作要依靠其他考官來完成。

15.本詩的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請賞析這一句的精妙之處。（6分）

【解析】這首詩歌涉及文化常識很多，諸如“紫案”“焚香”“廣庭”“銜枚”“鄉(xiāng)里獻賢”“朝廷列爵”“公卿”“自慚衰病心神耗”“群公”“鑒裁”等都是文化色彩濃郁的詞語或句子。第14題五個選項，依次考查考生對第一句、第三句、第五句、第六句、第七、八句的賞析。“無嘩戰(zhàn)士銜枚勇”是由眼前考生的狀態(tài)和考場的氛圍，聯想到“銜枚”而行的戰(zhàn)士。理解的難點在于“銜枚”這一文化常識，古代軍旅、田役時，令戰(zhàn)士口中橫銜狀如短筷的“枚”，以禁喧嘩。該詩句借此表現莊嚴肅穆的氛圍?？梢夿項理解有誤，賞析不當。至于E項則過于拘泥于“自慚衰病心神耗”的字面意義，沒有看出詩人的敬業(yè)和以此對手下官員要以高度責任感完成人才選拔的勖勉之情，所以說是錯誤的。其實，這里考查的也是文化常識，即謙稱——特殊的謙稱（猶如說自己“黔驢技窮”）。第15題考查對第四句的理解和賞析?！盁o嘩戰(zhàn)士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲”這一聯對仗工穩(wěn)，上句寫靜，下句寫動，是以響襯靜。“春蠶食葉聲”是比喻說法，其本體是考生的書寫之聲。所以這15題的答案可以概括為：①用春蠶食葉描摹考場內落筆紙上的聲響，生動貼切；②以類似于“春蠶食葉聲”的“響”反襯考場的肅靜，則更見意境的深邃；③緊承首句，進一步抒發(fā)自己充滿希望的喜悅之情，為其后詩句的議論張本。

（編輯：李躍）endprint