醒來2

一考生

我們班主任是一位非常嚴(yán)厲的男老師。他留著短短的頭發(fā)，顯得特別精神。黑色邊框眼鏡后面的那雙小眼睛生氣起來像兩把匕首，寒光閃閃，讓我們心里直發(fā)抖。

他的規(guī)矩特別多，讓我們這些好玩的男生最頭痛。他告訴我們，無論是站隊還是行走都要做到快、靜、齊；上課時不能交頭接耳，要認(rèn)真聽講，不該說的話一句也不能說；午餐時必須做到“食不言”；午休時必須做到“寢不語”……唉，我們可算是掉進“老虎洞”里了。即便是課間也有許多規(guī)矩，比如不能在教室里大聲喧嘩，不能在走廊里跑跳打鬧，下課離開座位之前要把下節(jié)課用的所有資料放到桌面上。有一次，我的同桌沒有準(zhǔn)備好下節(jié)課要用的資料，被老師發(fā)現(xiàn)了，結(jié)果同桌被罰寫五百字的反思，還貼到公告欄里。當(dāng)然這些懲罰措施在之前早就經(jīng)過班委商討通過了。

我們這些男生一旦離開了老師的視線，就像飛出籠子的小鳥一樣放縱自己。有一次，我們站隊去上微機課，我忍不住與后面的同學(xué)談?wù)摗对靿粑饔巍愤@款游戲，正當(dāng)我得意忘形時，突然一不留神被臺階絆倒了，結(jié)果把左腿磕傷了，還流血了。班長和學(xué)習(xí)委員急忙把我扶到了老師的辦公室，老師看了看我的傷口，關(guān)切地說：“你這是怎么弄的？傷口都流血了，趕緊去醫(yī)務(wù)室包扎吧?！钡搅酸t(yī)務(wù)室，醫(yī)生給我處理了傷口，老師問醫(yī)生：“醫(yī)生，學(xué)生的傷要緊嗎？”醫(yī)生說：“沒事，只是小傷而已，傷口已經(jīng)包扎好了?！?/p>

老師把我扶回了教室，我的心里非常忐忑。我本以為老師會訓(xùn)斥我，但老師卻關(guān)切地問我說：“現(xiàn)在好點了沒有？傷口還疼不疼了？”“老師，不疼了。對不起，今天是我做錯了，沒有按照您的要求去做?！薄耙院笠涀∵@個教訓(xùn)，走路也要專心，不然會出意外的。這次幸虧不嚴(yán)重。記住，回家后要換藥?！?/p>

我終于領(lǐng)悟了，原來老師對我們的嚴(yán)格管教是為了我們著想，老師嚴(yán)厲的背后是對我們深深的愛。

【評點】

作者運用“醒”的引申義，領(lǐng)悟到嚴(yán)師背后對學(xué)生的負(fù)責(zé)任與關(guān)愛。本文運用了欲揚先抑的手法，先寫了老師的種種不好，繁多的規(guī)矩，嚴(yán)厲的懲罰，對老師的“害怕”，與后文對老師的態(tài)度的轉(zhuǎn)變形成鮮明對比，突出了對師愛的重新解讀，如此寫來，使得文章波瀾起伏，情感的抒發(fā)既充沛又自然。文章末尾點明主題，照應(yīng)題目。endprint