品讀

品讀

高中生自我認同的發(fā)展與實現(xiàn)，有利于“走班制”的實施。

——“走班制”是近年來于基礎教育領域改革中形成的一種新的教學組織形式。著名教育社會學家謝維和教授認為，高中生只有具備了自我認同，特別是對自己的特性、潛能以及特長、優(yōu)勢等有了比較正確的認識后，才能夠真正充分參與走班制教學模式，才能夠真正在走班制提供的各種課程中做出適合自己的選擇，形成自己的課程組合和學習方式，進而有效地發(fā)展自己的個性，充分展開自己的潛能和優(yōu)勢。

現(xiàn)在流行的電子課本、多媒體課件、數(shù)據(jù)評價系統(tǒng)支持的仍然是講聽練考，這些看起來很高端、很熱鬧的東西，依然散發(fā)著一種濃濃的“老酒”味道。

——當下，我國的教育信息化進入了創(chuàng)新應用的新階段。但從整體上看，教育生態(tài)沒有發(fā)生變化：電子課本依然帶著明顯的知識本位的印記；多媒體教學主要是支持教師教的一種手段；數(shù)據(jù)與評價往往是原來題海戰(zhàn)術的升級版。對此，江蘇省教育學會副會長陸志平認為，有必要站在時代的高度整體思考教育的改革創(chuàng)新，形成與時代發(fā)展相適應的以學習為中心的新型課堂，促進課堂轉(zhuǎn)型。這樣的新課堂，是以機器為中介的，形成民主平等、互動對話、主動積極、個性創(chuàng)造的課堂。其教學評價是對學習過程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)進行及時生成和深入分析，這樣可有效提醒和改善孩子的學習。