2017年新課標(biāo)全國卷Ⅱ生物試題分析及備考建議

內(nèi)蒙古 薛井杰

2017年新課標(biāo)全國卷Ⅱ生物試題分析及備考建議

內(nèi)蒙古 薛井杰

2017年新課標(biāo)全國卷Ⅱ生物試題在考查生物必備知識的同時，突出了對四大關(guān)鍵能力的考查；在科學(xué)規(guī)劃試題基礎(chǔ)性和綜合性的同時，加強了對試題應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查。整套試卷遵循了《考試大綱》的修訂思路，秉承了引導(dǎo)教學(xué)、培養(yǎng)具有優(yōu)秀生物科學(xué)素養(yǎng)人才的核心理念。下面就整卷進行分析并給出2018年高考備考建議。

1.試題分析

1.1 試題總體特點：穩(wěn)中求變（達到了命題人命制的考綱標(biāo)準(zhǔn)）

1.1.1 穩(wěn)——考生在考試目標(biāo)、考試要求、考試范圍基本穩(wěn)定的情況下應(yīng)試，肯定了當(dāng)前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，利于穩(wěn)定的選拔人才。

試卷結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定。仍然是1～6題為選擇題（共36分），29～32題為四個必修填空題（共39分），1個選修1填空題（共15分），1個選修3填空題（共15分）。

考查高頻考點及重難點基本穩(wěn)定。考查重難點仍然是代謝、調(diào)節(jié)、遺傳和變異、微生物的利用、基因工程等。其中第3、4、29三道題考查了代謝，第5、30兩道題考查了調(diào)節(jié)，第1、2、32考查了遺傳和變異。

考試形式基本穩(wěn)定。對試卷題干字?jǐn)?shù)、空數(shù)、答案字?jǐn)?shù)等進行統(tǒng)計，結(jié)果如表1：

表1 2017年生物試題各題題干字?jǐn)?shù)、空數(shù)、答案字?jǐn)?shù)、各題所占分值統(tǒng)計表

所有題干總字?jǐn)?shù)2 645個與近三年的平均字?jǐn)?shù)（2 600個左右）持平，說明試卷的閱讀量相當(dāng)。非選擇題空總數(shù)34個（37題和38題只計算其中之一）和答案總字?jǐn)?shù)268個與近三年也基本持平，說明考生的答題任務(wù)基本沒有變化。另外，6個選擇題中5個都是要求選正確的或錯誤的，只有第6題是根據(jù)分析推理選符合特定要求的，這種綜合性考查情況的設(shè)置與2016年全國卷Ⅱ生物試題中選擇題的設(shè)置情況一模一樣。今年試卷中共有3個圖表題（第1、4、29題）和1個實驗題（第30題），與近三年的考查情況相似。因此從整個試卷看，考查形式基本穩(wěn)定。

1.1.2 變——因《考試大綱》個別處發(fā)生了變化，所以試卷出現(xiàn)了相應(yīng)的調(diào)整性變化。

在考查考生理解能力、探究能力的同時，加強了對考生獲取信息能力、綜合運用能力的考查，這些變化更能檢驗出考生的臨場發(fā)揮能力和應(yīng)變能力。這引導(dǎo)著高中生物教學(xué)向培養(yǎng)具有綜合性人才的方向發(fā)展。

試卷結(jié)構(gòu)中由于物理和化學(xué)選修試題有刪減，所以選修1的試題題號由39變?yōu)?7，選修3的試題題號由40變?yōu)?8。這個變化對考生答題基本沒有影響。

試卷結(jié)構(gòu)中分值分配變化較大，尤其是必修2的考查分值增到30分，比較近四年人教版五冊課本分值分配見表2。

表2 2014—2017年生物試題分值分配統(tǒng)計表

從表2可以看出必修2的考查分值在逐年增加，直至今年的30分。必修2考查比重逐年增加的原因之一是遺傳和變異是人體生殖與發(fā)育、健康與長壽等研究的基礎(chǔ)，目前這些領(lǐng)域都備受人們關(guān)注，也是當(dāng)前自然科學(xué)研究的熱點，例如艾滋病疫苗、癌癥新療法、長壽基因等。這也引導(dǎo)著教師在復(fù)習(xí)過程中一定要關(guān)注諾貝爾獎等自然科學(xué)的熱點問題。

考查內(nèi)容有延伸和拓展。例如29題（1）問關(guān)于“[H]代表的主要物質(zhì)”的考查?？忌毡檎J(rèn)為[H]就是還原性輔酶Ⅱ，實質(zhì)上光合作用中的[H]是NADPH（還原性輔酶Ⅱ），其作用對象是C3；呼吸作用中的[H]是NADH（還原性輔酶Ⅰ）和FADH（還原性黃酶），其作用對象是O2。題干中的[H]是呼吸作用過程中產(chǎn)生的[H]，主要的是NADH（還原性輔酶Ⅰ）。課本中關(guān)于光合作用和呼吸作用中的[H]在旁欄相關(guān)信息中有介紹，但關(guān)于呼吸作用中的[H]只介紹了NADH（還原性輔酶Ⅰ），沒有介紹FADH（還原性黃酶）。所以問[H]代表的“主要”物質(zhì)是對課本內(nèi)容的延伸和拓展。

同樣，32題（3）問中關(guān)于血友病“在女性群體中攜帶者的比例”的考查，需要用到哈代—溫伯格平衡公式，在遺傳平衡種群中雜合子XAXa的基因型頻率=2×XA的基因頻率×Xa的基因頻率,即2×0.1×（1-0.1）×100%=1.98%。課本中雖有關(guān)于基因頻率的計算，但沒有關(guān)于哈代—溫伯格平衡公式的應(yīng)用，所以這一問的考查是對課本內(nèi)容的延伸和拓展。

對課本內(nèi)容延伸和拓展的考查在整卷中難度最大，是對考生知識面廣度和理性思維深度的考查，也是對教師復(fù)習(xí)過程中是否對內(nèi)容延伸和拓展的考查。通過類似的考查最終為高校選拔思維縝密、能力超強的學(xué)生。

問答的迷性增強（問的迷惑性和答的迷茫性）。例如30題的（3）問中關(guān)于“設(shè)置對照組的目的”的考查，考生普遍認(rèn)為設(shè)置對照組的目的就是對照作用，看上去無比簡單的問題讓考生感覺迷茫，無從作答；還如31題（4）問中關(guān)于“種群的年齡結(jié)構(gòu)”的考查，這一問題會讓考生感覺會答但很難答準(zhǔn)、答對，種群年齡結(jié)構(gòu)的概念易理解不易表達，并且容易被忽略，這種考題的設(shè)問形式很好的考查了考生對概念本身的意義和價值的掌握情況，也引導(dǎo)著考生復(fù)習(xí)時有意識的深究概念的本質(zhì)。

理科綜合性增強。選擇題第3題的C選項（從胃蛋白酶的提取液中沉淀該酶可用鹽析的方法）首次出現(xiàn)了化學(xué)專業(yè)術(shù)語“鹽析”，化學(xué)選擇題第7題（下列說法錯誤的是A．糖類化合物也可稱為碳水化合物 B．維生素D可促進人體對鈣的吸收 C．蛋白質(zhì)是僅由碳、氫、氧元素組成的物質(zhì) D．硒是人體必需的微量元素，但不宜攝入過多）四個選項中生物專業(yè)術(shù)語性很強，考查的幾乎就是生物學(xué)知識。這種生物和化學(xué)知識性的融合交叉在高考史中還是第一次，也預(yù)示著理化生在以后的高考中互為工具學(xué)科的知識融合交叉會繼續(xù)出現(xiàn)，也應(yīng)了“理化生不分家”這句話。

1.2 試題總體評價：難易適中，區(qū)分度明顯（達到了考生使用后的口碑標(biāo)準(zhǔn)）

1.2.1 難易適中——高考后考生及家長對試題最直接的評價就是難與不難，考生的這種口評及家長的傳評對高考的社會影響很大，甚至直接影響到下一年的出題和備考工作。2017年全國卷Ⅱ生物試題難度比較見表3：

表3 2017年全國卷Ⅱ生物試題難度統(tǒng)計表

續(xù)表

從統(tǒng)計分值看：容易題（54分）、中檔題（25分）與難題（11分）的比例接近于5∶3∶2，與歷年的平均比例五三二比例相當(dāng)。

難易適中不僅體現(xiàn)在整卷中，還體現(xiàn)在每一道試題中。選擇題的四個選項中會存在一個稍具迷惑性的選項，例如選擇題2題的“A．T2噬菌體也可以在肺炎雙球菌中復(fù)制和增殖”, T2噬菌體是專性寄生病毒，只寄生在大腸桿菌中。不知道這一點，再加上大腸桿菌和肺炎雙球菌都是細菌，很容易被誤選。本題其他選項都很容易判斷正誤。

通過每個試題中的難易設(shè)置考查考生對基礎(chǔ)知識掌握的程度和對易混淆知識的識別分辨能力；通過整卷試題的難易設(shè)置考查學(xué)生的隨機應(yīng)變能力，考查學(xué)生在有效的考試時間內(nèi)答得最高分的能力，考查了知識掌握情況的同時又對情商等綜合素質(zhì)進行了考查。這充分體現(xiàn)了高考的選拔功能和導(dǎo)向教學(xué)功能。

1.2.2 中檔題具有很強的區(qū)分度利于將考生的考分拉開差距。2017年全國卷Ⅱ生物試題中第4題、30題（3）、31題（4）、32題（1）、38題（1）第1空、（2）（3）都屬于中檔題，都具有很好的區(qū)分度。

例如32題（1）要求“畫家系系譜圖”，在高考中很少出現(xiàn)，考生平時也很少畫，可謂易中見難。這里考查了考生思維的縝密性、動手能力和應(yīng)用能力。只有全面透徹理解這個家系的情況，在遺傳家系基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進行繪圖設(shè)計，其中容易出錯的地方：一是小女兒與一個非血友病的男子結(jié)婚的后代符號，雖然題干給了用“◇”表示，但仍會被很多人忽略然后隨便用“？”或其他符號表示；另一個是代數(shù)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ及各代標(biāo)號，容易被考生丟掉。此題屬于高分值題，畫全、畫對與丟三落四得分差距很大，具有很好的區(qū)分度。

2.2018年備考建議

2.1 研考綱、研考題、研考情、研學(xué)情

研考綱，研讀考試目標(biāo)、考試要求，熟悉考試范圍及Ⅰ、Ⅱ類要求，尤其要熟悉近三年高考考綱的變化?？季V變化的內(nèi)容在高考中被考查的幾率大。例如2017年考綱中將“細胞的生長和周期性”知識由Ⅰ類要求升為Ⅱ類要求，在高考題中就出了一道關(guān)于減數(shù)分裂的選擇題（第1題）占6分。

研究近三年內(nèi)高考卷的生物試題，才能更深刻的理解考試目標(biāo)、考試要求，考試范圍以及課標(biāo)中的重難點，也才能更好地把握高三教學(xué)。

多聽高考備考講座，多看高考備考視頻及資料，以便了解全國各地的考情與學(xué)情，然后與本地考情學(xué)情對比，尋找差距，從而采取措施改進學(xué)情，縮小差距。

2.2 制訂計劃科學(xué)備考

2.2.1 根據(jù)學(xué)情合理規(guī)劃一、二、三輪復(fù)習(xí)時間，尤其是合理規(guī)劃一輪復(fù)習(xí)過程中的知識梳理課（梳理主干知識，關(guān)注課堂容量和質(zhì)量）、習(xí)題講評課(選擇講、歸類講、拓展講)、刷題課（限時限量練）、自習(xí)指導(dǎo)課（突出教師指導(dǎo)學(xué)生看課本）的課時，并確定每種課時的復(fù)習(xí)內(nèi)容及容量，以便把控好復(fù)習(xí)時間及進度。在此基礎(chǔ)上向每一課時每一階段要高質(zhì)量的復(fù)習(xí)效果。

2.2.2 科學(xué)備考要重視基礎(chǔ)，立足教材。從近幾年的高考題發(fā)現(xiàn)，部分考題的答案來源于教材的原話。由此可見重視基礎(chǔ)知識和對課本的復(fù)習(xí)尤其關(guān)鍵。一輪復(fù)習(xí)過程中可以通過知識梳理課給學(xué)生梳理生物學(xué)關(guān)鍵知識，夯實基礎(chǔ)，同時結(jié)合自習(xí)指導(dǎo)課指導(dǎo)學(xué)生會看課本，看熟課本，從而吃透教材。

分析近幾年的高考生物試題不難發(fā)現(xiàn)，考查的主干知識均為代謝、調(diào)節(jié)、遺傳和變異、生態(tài)系統(tǒng)、微生物的利用、基因工程等。其中代謝以考查光合和呼吸為主。調(diào)節(jié)中的體液調(diào)節(jié)年年考，神經(jīng)調(diào)節(jié)間隔考。遺傳和變異考點主要集中在基因表達，減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律和伴性遺傳等處。生態(tài)系統(tǒng)年年考。一輪復(fù)習(xí)過程要突出主干知識的復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上應(yīng)恰當(dāng)?shù)臉?gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，一方面構(gòu)建小知識點網(wǎng)絡(luò)，例如以細胞壁為核心構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)，分別可以從細胞壁成分（原核生物、過渡性生物酵母菌、真核生物）、作用、伸縮性、形成、去壁等角度構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。類似的小知識點構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)利于學(xué)生理解課本前后知識的聯(lián)系，利于學(xué)生記憶，同時為主干知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。另一方面構(gòu)建主干知識網(wǎng)絡(luò)甚至是構(gòu)建整本教材的知識網(wǎng)絡(luò)（如人教版必修1構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)圖見圖1），然后可以從每一個分枝利用思維導(dǎo)圖的形式再去添加知識。這樣通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生初學(xué)時孤立的知識間建立了橫縱向聯(lián)系，使所學(xué)知識形成了一個整體，從而使學(xué)生能高屋建瓴地運用所學(xué)知識，游刃有余地解決問題。

圖1 人教版生物必修1構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)圖

重視實驗及圖表題，注重學(xué)生能力的提高。近幾年高考試題都會有一道實驗考查題，出1～5道的圖表題，所以在一輪復(fù)習(xí)過程中要重視課本上的實驗和圖表。學(xué)生要能夠區(qū)分是驗證性實驗還是探究性實驗，要熟悉課本實驗的原理、材料、步驟、試劑、結(jié)果及實驗原則等。高考關(guān)于實驗的考查都是在課本實驗的基礎(chǔ)上進行的再現(xiàn)、拓展或延伸。對課本上的圖表學(xué)生要理解其表達的信息，設(shè)立的目的并重點理解其科學(xué)過程。只有對課本圖表相關(guān)知識熟練掌握才能在考試中快速地提取出有用信息并綜合之后加以應(yīng)用。

重視應(yīng)試技能，提高效率。學(xué)生只有了解考試、熟悉考試才能提高效率，答出高分。所以復(fù)習(xí)時對學(xué)生進行應(yīng)試技巧的輔導(dǎo)也很重要。教師在輔導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生講清試卷結(jié)構(gòu)和分值分配，便于學(xué)生自由掌控做題順序。其中分值分配包括①總分②試題分值分配特點③空數(shù)及空的分值分配特點④課本分值分配特點，還要給學(xué)生講清每個試題通常情況下的高頻考點分布（表4），便于學(xué)生做到答題時心中有數(shù)。

表4 試題高頻考點分布

在此基礎(chǔ)上其他應(yīng)試技巧應(yīng)注意的有①拿到考卷后先貼條形碼，再填涂個人的相關(guān)信息；②瀏覽整張試卷，分辨易答題和難答題，不要盲目答卷（第一步的瀏覽很重要，為答題合理分配時間奠定基礎(chǔ)）；③合理分配答題時間，任何考試都是以在有效時間內(nèi)答出所得分做衡量標(biāo)準(zhǔn)，而不是看誰把最難的題做出來了，爭取在有效時間內(nèi)答出最高分，不要在做不出來的試題上浪費太多時間而影響整體答卷 ；④規(guī)范使用答題卡：用筆符合要求、規(guī)定范圍內(nèi)答題、布局美觀、字體大小適中，字距適宜、一筆勾劃，布局不合理寫得超出了規(guī)定線外，掃描不到，字體過大會顯得潦草，有限的版面也會盛不下，字體過小筆畫重疊會顯示不清，卷面雜亂等這些因素都會影響閱卷得分；⑤使用生物專業(yè)術(shù)語：語言流暢、簡潔、精煉。

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