以教學(xué)創(chuàng)新促學(xué)有所得

代建國

摘要：通過改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生硬灌輸和機(jī)械訓(xùn)練的“苦教苦學(xué)”的教育方法，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的能力，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中真正落實(shí)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；創(chuàng)新；學(xué)生 ；樂學(xué)

在創(chuàng)新性的教學(xué)中，我們必須牢固地樹立學(xué)生的主體地位，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，能發(fā)展的人，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方法，進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)就個(gè)人教學(xué)感悟淺析如下：

一、重視培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說“少成若天性，習(xí)慣成自然”[1]，道出了習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面：一是聽課習(xí)慣。天真活潑是小學(xué)生的天性，注意力集中時(shí)間短，要使小學(xué)生課堂上聽課效率最大化，首先老師要不斷優(yōu)化教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生聽課興趣和主動(dòng)參與意識，力爭在教學(xué)中求新、求活、樂學(xué)，以建立良好的聽課習(xí)慣。二是審題習(xí)慣。小學(xué)生因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，一方面是學(xué)生急于求成，另一方面理解水平低。要改變現(xiàn)狀，務(wù)必通過實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識審題的重要性，增強(qiáng)審題意識。三是總結(jié)習(xí)慣。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)同類習(xí)題的解題規(guī)律及方法，總結(jié)一課時(shí)的主要內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對知識的“線”和 “面”進(jìn)行概括、總結(jié)等，有利于學(xué)生將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生從整體上去掌握知識要領(lǐng)，形成數(shù)學(xué)能力。四是書寫習(xí)慣。對小學(xué)生數(shù)學(xué)書寫規(guī)范基本要求有二：“格式正確、書寫美觀”。作為老師要用統(tǒng)一的書寫要求規(guī)范全體學(xué)生作業(yè)，諸如字的大小、空行標(biāo)準(zhǔn)、題目的排列、錯(cuò)題更正的形式、卷面整潔等，要求全班學(xué)生一致，久而久之，學(xué)生逐步養(yǎng)成書寫規(guī)范的良好習(xí)慣。

二、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦”[2]。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程，更是學(xué)生接受知識的主戰(zhàn)場。本著“協(xié)調(diào)和諧，有效育人”的原則。在課堂上，著重從創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境入手，走出人際關(guān)系，提倡和建立尊師愛生、師生平等的關(guān)系，一方面自覺主動(dòng)提高教師個(gè)人的品位和涵養(yǎng)，使教師對學(xué)生多一些人文關(guān)懷，只有這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)有快樂的感受，才會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，對老師產(chǎn)生敬佩和敬畏；另一方面倡導(dǎo)遵循學(xué)生心理發(fā)展特征，摒棄生硬的灌輸和機(jī)械的訓(xùn)練，給孩子提供溫馨和諧的人文環(huán)境，強(qiáng)調(diào)師生感情溝通，給學(xué)生提供更多有關(guān)心理問題和心理困擾的咨詢服務(wù)，才能使學(xué)生愉悅地接受知識。

三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)力求“實(shí)中求變，變中求實(shí)”

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造積極參與快樂的氛圍

我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從學(xué)生身邊的、感興趣的、富有挑戰(zhàn)性的真實(shí)問題情境開始，讓學(xué)生一開始進(jìn)入學(xué)習(xí)探索就真真切切地感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)出積極主動(dòng)探索的求知欲望，尤其要注重發(fā)掘教材，創(chuàng)設(shè)情景，變換形式，使其有趣味性、思考性、應(yīng)用性，問題情景設(shè)置應(yīng)有層次性，能使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。如在四年級教材中就和（差）倍應(yīng)用題的變題練習(xí)中，我問學(xué)生：“班中人數(shù)多少，女生多，還是男生多，女生大約是男生多少倍？；男生比女生少多少？” 很多學(xué)生爭先恐后，高興地回答我，這時(shí)又有兩位學(xué)生在玩玻璃珠，由于兩人玻璃珠顆數(shù)不一樣而發(fā)生爭吵，我上前問明情況，并讓他們各數(shù)自己珠子是多少顆，怎樣分一樣多，公平比賽，圍觀學(xué)生又嘰嘰喳喳地給他們分出來。上課我充分利用這些生活小情境，讓他們創(chuàng)造發(fā)揮，編成了不同的數(shù)學(xué)題型，有：①5.2班有74人，女生是男生的1.5倍，男女生各多少人？②男生比女生少14人，女生是男生的1.5倍，男女生各多少人？讓他們在親身經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)實(shí)在在感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（二）學(xué)有價(jià)值，才能學(xué)得既主動(dòng)又輕松

教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理規(guī)律盡可能選他們喜聞樂見的，有價(jià)值的數(shù)學(xué)內(nèi)容為題材編應(yīng)用題。如給數(shù)學(xué)找到生活中的原型，讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué)”，而是在 “用數(shù)學(xué)”。 如一年級有這樣一個(gè)例題： 一個(gè)服裝廠計(jì)劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？ 不如改變一下應(yīng)用題呈現(xiàn)的方式：（1）課件展示情境。 客戶：廠長，你好！我們訂做的660套衣服，生產(chǎn)得怎么樣了？ 廠長：已經(jīng)做了5天，平均每天做75套。 客戶：我們等著要貨，你們3天之內(nèi)能完成了嗎？ 廠長：能。（2）師：同學(xué)們！你們根據(jù)廠長、客戶提供的信息想到什么數(shù)學(xué)問題？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答，整理出以上出示的例1。（3）師：你們會(huì)解答嗎？如果不會(huì)，可以小組討論。這種方式較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)問題生活化”和“自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新”兩大方面，將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于社會(huì)生活問題之中，巧妙地把應(yīng)用題變?yōu)閷υ捳宫F(xiàn)給學(xué)生。

四、科學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生獲得成功之感

只有進(jìn)行正確、科學(xué)的評價(jià)，才能使學(xué)生從評價(jià)中受到鼓舞，學(xué)習(xí)中得到力量，心理上勇于前進(jìn)。有一次五年級進(jìn)行期末測試，針對學(xué)生評改分?jǐn)?shù)，我并不以分?jǐn)?shù)高低而視分為“優(yōu)生”、“差生”，而是逐一進(jìn)行卷面分析，分為三大類型：一是計(jì)算能力強(qiáng)的，二是空間觀念強(qiáng)的，三是分析推理強(qiáng)的。針對他們各自的長處，區(qū)別對待他們進(jìn)行教學(xué)，讓他們每個(gè)人都能獲得一種成功的感受而奮發(fā)向上；同時(shí)還將他們分成不同的組，相互進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，取長補(bǔ)短，贏得整體進(jìn)步。還通過“一題多變，一題多解”，讓其感受數(shù)學(xué)知識海洋中有變化無窮的樂趣，真正將“枯燥無味”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事情來做。

參考文獻(xiàn)：

[1]《現(xiàn)代漢語詞典》第1221頁，1978年12月第1版印；

[2]《中國教育報(bào)》2007年第17期第二版。