基于核心素養(yǎng)重建的初中語(yǔ)文教學(xué)

摘要：隨著教育改革的進(jìn)展，素質(zhì)教育成為了當(dāng)下教育的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教師追求的教學(xué)目標(biāo)，也對(duì)教師提出了更高的要求?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)，要求教師在教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感知能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。本文將從三個(gè)方面分析，教師應(yīng)該如何實(shí)施教學(xué)，從而完成對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；教學(xué)方法

新課程的改革正在進(jìn)行，許多教師有了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的意識(shí)，但想要改變傳統(tǒng)的教育方式還是有一定難度的，所以，目前初中語(yǔ)文教育還停留在一味地以教師為主導(dǎo)，想學(xué)生灌輸語(yǔ)文知識(shí)，然后學(xué)生為了提高語(yǔ)文成績(jī)而深陷在題海戰(zhàn)術(shù)中。應(yīng)試教育一直存在，并且會(huì)長(zhǎng)期的發(fā)展下去，但是應(yīng)試教育存在的弊端也對(duì)教育產(chǎn)生了不好的影響，雖然現(xiàn)狀不能指望一朝一夕的措施來(lái)改變，但只要以提升學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)為核心，提出針對(duì)性的解決措施，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育是一定可以實(shí)現(xiàn)的。所以，接下來(lái)本文將會(huì)從語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、舉辦探究活動(dòng)、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展三個(gè)方面對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)提出策略。

一、注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

基礎(chǔ)知識(shí)是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)才能更好的培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其是對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)還在不斷吸收的階段，自己掌握的知識(shí)并不是很多，只有打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，才能提高語(yǔ)文素養(yǎng)。新課程目標(biāo)的改革雖然要求注重提升學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是這些都是以基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)的，在平時(shí)的教學(xué)中不但不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，教師要認(rèn)真理解新課程改革的內(nèi)容，把握好重點(diǎn)，并且將提升語(yǔ)文素養(yǎng)的每一個(gè)方面都聯(lián)系起來(lái)。比如，在《王幾何》這篇課文中，首先要學(xué)會(huì)課文中的生字詞，并且能夠理解字詞的含義與用法，許多教師在此時(shí)應(yīng)該會(huì)告訴學(xué)生，哪些字詞是要考的，哪些字詞是重難點(diǎn)必須掌握它的用法，然后向?qū)W生一一講解并要求學(xué)生記住。這種方式對(duì)學(xué)生記住生字詞有效，但它的作用僅僅在于記住，而在學(xué)生在理解其他詞語(yǔ)的時(shí)候起不到很大的幫助，沒有提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能力。所以，教師可以采用其他方式，比如在電視上經(jīng)常會(huì)有你比劃我來(lái)猜的游戲，教師可以組織學(xué)生這樣去做，讓兩個(gè)學(xué)生為一組，一個(gè)學(xué)生去比劃但是不能說(shuō)話，只能通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)提示，如果另一位學(xué)生實(shí)在猜不出說(shuō)明他對(duì)這篇課文中的字詞掌握還不夠，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆⒃诮酉聛?lái)要求他認(rèn)真掌握。這樣一來(lái)不僅能考驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解程度，還創(chuàng)新了課堂組織的教學(xué)形式，同時(shí)，加強(qiáng)了同學(xué)之間的默契程度，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解能力。讓學(xué)生在課堂中做游戲，可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，并提高其學(xué)習(xí)的積極性，完成對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、舉辦多種類型的探究活動(dòng)

探究活動(dòng)屬于教育改革后創(chuàng)新的一種教育形式，學(xué)生在探究活動(dòng)可以鍛煉提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，并強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。并且探究活動(dòng)的性質(zhì)就是提高參與者的思維能力，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，所以，探究活動(dòng)是屬于提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要活動(dòng)。比如在《想象世界》這個(gè)單元中，這個(gè)單元所寫的課文主要是虛擬性質(zhì)的，像《女媧造人》，虛擬課文的學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，但是如果只由教師單純的講解，或許不能完全將虛擬課文的魅力展現(xiàn)出來(lái)，所以，在學(xué)習(xí)這樣的課文時(shí)，班級(jí)內(nèi)可以舉辦一個(gè)探究活動(dòng)，讓每個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行課文的表演，就是將課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為劇本，把教師當(dāng)做一個(gè)小劇場(chǎng)，學(xué)生根據(jù)自己的理解扮演想要演的角色，并表現(xiàn)出來(lái)，大多數(shù)學(xué)生在面對(duì)這樣的任務(wù)和課堂形式時(shí)，都會(huì)有濃厚的興趣，并且會(huì)積極的完成任務(wù)，一來(lái)活躍了課堂氣氛，讓教學(xué)效果得到了明顯提升，二來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，在《月亮上的足跡》這一篇課文中，這篇課文比較偏向?qū)憣?shí)，對(duì)于學(xué)生的吸引力不夠大，因此，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師可以組織小組調(diào)查一些關(guān)于這篇課文的相關(guān)資料，探究人類探索月球的過(guò)程，然后再要求學(xué)生將搜集的資料進(jìn)行整合，并做出簡(jiǎn)要分析。小組調(diào)查研究也是一種探究活動(dòng)。搜集整理資料可以拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解到更多的東西，在學(xué)到自己沒有接觸過(guò)的課文時(shí)可以做到輕松理解，對(duì)資料的整合分析是鍛煉學(xué)生提取重要信息和分析的能力，這都屬于語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在現(xiàn)代初中的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道廣泛，并且由于家庭環(huán)境的變化，對(duì)學(xué)生的管理趨向個(gè)性能力發(fā)展，所以，教師要改變以往的教學(xué)觀念，不能再以傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的方式教學(xué)，尊重學(xué)生的思想，了解學(xué)生的思維，并對(duì)學(xué)生的水平做出專業(yè)的評(píng)價(jià)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。教師只有站到學(xué)生的立場(chǎng)去了解學(xué)生的情感，才能夠制定出完善的教學(xué)方案，達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)的效果。比如，在《爸爸的花兒落了》這一篇課文中，這篇課文奠定了一種悲傷的基調(diào)，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)這種感覺，所以，在講授這篇課文時(shí)教師可以播放一些悲傷的歌曲，讓學(xué)生沉浸在一種悲傷的基調(diào)中，然后再聲情并茂的朗讀課文，這樣可以讓學(xué)生有代入感，充分理解到作者的感情，對(duì)整篇課文的脈絡(luò)都有清晰的掌握。所以，合理利用多媒體資源，結(jié)合教學(xué)的具體實(shí)際，幫助學(xué)生建立理解課文的基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

結(jié)語(yǔ)：

總之，提升初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，并且需要科學(xué)合理的方式，而且還需要教師學(xué)生的配合和理解。語(yǔ)文素養(yǎng)的形成首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，鍛煉學(xué)生的思維，并且創(chuàng)新課堂組織形式，綜合提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，舉辦多種類型的探究活動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

杜蘭霞 （1976―），女，漢族，河南省新蔡縣人。大學(xué)本科畢業(yè)， 陳巴爾虎旗特泥河學(xué)校一級(jí)教師，現(xiàn)從事語(yǔ)文教學(xué)和教務(wù)處工作