高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)策略

張勇

摘要：隨著社會的不斷進步，經(jīng)濟、科技的快速發(fā)展，教育教學(xué)變得越來越重要。語文教學(xué)作為高中教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容，學(xué)好高中語文有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，高中語文教學(xué)已經(jīng)不再僅僅局限于學(xué)習理論知識，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，為學(xué)生以后的學(xué)習與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多弊端，不能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動性，為此，一定要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，幫助學(xué)生形成良好的語文思維能力。

關(guān)鍵字：高中語文教學(xué)過程中；學(xué)生語文思維能力；培養(yǎng)策略

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于人才的要求越來越高，作為祖國未來的希望，學(xué)生不僅應(yīng)該具備扎實的理論基礎(chǔ)知識，同時還應(yīng)該具備良好的綜合素質(zhì)水平，良好的學(xué)習習慣以及抗挫折能力。為此，高中語文教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該幫助學(xué)生形成良好的語文思維能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀，幫助學(xué)生更好的去成長。本文就從高中語文思維能力的特征出發(fā)進行了分析，進而有針對性的提出了相應(yīng)的高中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的有效措施，以便真正提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力水平。

一、高中語文思維能力的主要特征

高中語文思維能力主要是指通過高中語文教學(xué)讓每一個學(xué)生都能夠通過交流與討論，積極思考、明辨是非，增強自己的綜合素質(zhì)水平。高中語文課文中有著大量豐富優(yōu)秀的文章作品，語文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生仔細品味文章內(nèi)涵，感受語文魅力，讓學(xué)生能夠在語文知識的海洋中盡情遨游，充分發(fā)散思維，不斷的去思考和探索。語文與我們的實際生活息息相關(guān)，同時它還滲透于政治、經(jīng)濟、文化、家庭等方方面面，這就要求學(xué)生在平時的學(xué)習過程中應(yīng)該多與實際生活相聯(lián)系，要多留意平時生活中的事物，要能夠不斷去想象、去聯(lián)想，以此來更好的拓展自己的知識面，更好的去學(xué)習語文，樹立起正確的人生觀、世界觀與價值觀。

二、高中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的有效措施

（一）建立平等的師生關(guān)系，共同進步

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往作為知識的接受者，老師作為知識的傳授者，這種被動的學(xué)習方式，使得學(xué)生往往喪失對語文的學(xué)習興趣，老師應(yīng)該還學(xué)生在課堂上的主體地位，設(shè)置豐富的課堂活動，讓學(xué)生積極參與到豐富的課堂活動中來，提高學(xué)生對課堂的興趣。老師在課堂上應(yīng)該設(shè)置提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來回答，對于學(xué)生的回答要認真的進行分析和評價，對于學(xué)生的作業(yè)要認真看待，對于共性問題，在課堂上要及時解決，對于個性問題，老師要讓學(xué)生之間相互討論解決，對于解決不了的問題，課下老師幫忙解決，確保每一個問題都能得到解決，，幫助學(xué)生改進進步，并適當?shù)墓膭顚W(xué)生，營造和諧的課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

語文來源于生活又服務(wù)于生活，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系實際，讓學(xué)生感受到語文的實用性，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種推動力，讓他們不自覺的去學(xué)習，之后通過在生活中解決問題，就自然而然的增強了學(xué)生學(xué)習的信心。對于語文教學(xué)中一些難于理解的句子，教師要充分聯(lián)系到生活實際，從實際中找例子，讓學(xué)生從生活中的例子出發(fā)，進行理解，從而達到事半功倍的效果。

（三）重視合作

老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進行科學(xué)分組，根據(jù)學(xué)生各方面能力的強弱進行分組，這樣學(xué)生之間就可以形成一種良性的競爭，取長補短充實自我。對小組合作學(xué)習的時間和次數(shù)有一個合理的安排，在課堂上，應(yīng)該分配學(xué)生適當?shù)挠懻摯螖?shù)，并且合理安排每次討論的時間，教師應(yīng)該掌控全局，積極參與到學(xué)生的討論中，及時了解學(xué)生討論以及學(xué)習的狀況。在一些探究性的問題上，通過小組合作，既能讓學(xué)生學(xué)到知識，又增強了學(xué)生的合作精神，可謂一舉兩得。

（四）根據(jù)學(xué)生的不同特點，因材施教

為了讓每個人都有參與感，大部分教師都是照顧大部分學(xué)生去設(shè)計教案，對不同基礎(chǔ)的人區(qū)別對待，對于基礎(chǔ)不好的只要有進步，就鼓勵。做到每個人都參與到課堂學(xué)習中，最大程度的體現(xiàn)個人價值，也使課堂變得活躍變得有生機。這就要求教師在備課的時候要苦下工夫，用自己獨到的眼光，觀察各個同學(xué)的特點，找到適合各個學(xué)生的學(xué)習方式。

（五）合理利用教學(xué)資源

21世紀是一個信息化的時代，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠大大方便人們的說話，所以，在教學(xué)當中，教師應(yīng)該合理的利用多媒體教學(xué)資源，讓語文教學(xué)變得豐富多彩，從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生能夠在生動、形象的教學(xué)中充分感受到語文的魅力，獲得更多的知識及情感體驗，從而自覺的投入到語文的學(xué)習中去。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文通過從高中語文思維能力的特征出發(fā)進行了分析，然后有針對性的提出了相應(yīng)的高中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的有效措施，希望通過這些措施能夠讓高中語文教師及時的創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠積極主動的投入到學(xué)習中去，進而不斷提高自身的語文思維能力與創(chuàng)新能力水平，成為一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

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