談小學(xué)班主任職業(yè)素養(yǎng)的提升策略

任迎春

摘要：小學(xué)階段的教育在學(xué)生的整個(gè)教育過(guò)程當(dāng)中起著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用，相關(guān)教育者也更加注重對(duì)小學(xué)階段的各方面能力教學(xué)。而對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)講，更是肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和提升個(gè)人能力發(fā)展的重任，這就需要教師必須通過(guò)有效的途徑，不斷的提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提供教學(xué)保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；職業(yè)素養(yǎng)；提高策略

前言：

班主任老師作為小學(xué)教育當(dāng)中重要的一個(gè)角色，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，必須從自身做起，積極參與學(xué)校的培訓(xùn)教育工作，打造良好的教師形象，為學(xué)生的良好教學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文就小學(xué)班主任如何提升個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)展開(kāi)討論。

一、堅(jiān)定教育理念，改進(jìn)教學(xué)措施

對(duì)于小學(xué)的班主任教師來(lái)說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮著一個(gè)尤為重要的的作用，班主任教學(xué)工作的順利與否，直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。為了能夠進(jìn)一步把學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)所要求的人，就首先需要班主任教師端正自己的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)定教育理念，將每位學(xué)生都培養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)生，不斷地提升學(xué)生的各方面能力發(fā)展。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來(lái)制定正確的教學(xué)措施。例如，小學(xué)階段的學(xué)生生性好動(dòng)，教師就不能?chē)?yán)格要求學(xué)生在課堂當(dāng)中循規(guī)蹈矩，相反，教師可以合理的運(yùn)用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中，真正的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，勇于表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，不斷的培養(yǎng)自己創(chuàng)新能力。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，有些教師過(guò)于注重課堂紀(jì)律，而忽略了學(xué)生本身的性格特點(diǎn)，就會(huì)讓學(xué)生在課堂當(dāng)中羞于表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，不利于德育教育的順利進(jìn)行。教師可以讓學(xué)生在班會(huì)中勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，由于學(xué)生年齡較小，在很多方面的知識(shí)理解程度也缺乏，教師可以給予耐心的鼓勵(lì)，幫助讓學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)善于表達(dá)，做到真正的為學(xué)生的發(fā)展為前提，做一個(gè)優(yōu)秀的、具有職業(yè)素養(yǎng)的班主任教師。

二、提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)，參加教師培訓(xùn)

要想提升班主任教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，就需要教師本人從基礎(chǔ)做起，將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)知識(shí)達(dá)到一個(gè)較高的水平，才能繼續(xù)運(yùn)用于對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，一個(gè)良好的教師職業(yè)道德規(guī)范，就需要教師時(shí)刻把自己看做學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)自身能力的提升，將更好的知識(shí)傳授給學(xué)生，發(fā)揮出班主任教師應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)。因此，作為學(xué)校這個(gè)大方面來(lái)說(shuō)，為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，就需要定期選取一些教師去參與培訓(xùn)活動(dòng)。比如，班主任教師需要面對(duì)的有班級(jí)管理問(wèn)題，突發(fā)事件的處理等，這些就可以讓班主任進(jìn)行一系列專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，掌握正確的教育手段，合理的運(yùn)用在班級(jí)管理中。作為班主任個(gè)人，也需要不斷的完善自我，積極參與國(guó)家或者教育部門(mén)的教師培訓(xùn)和測(cè)評(píng)，在培訓(xùn)中積極表現(xiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，更好的為學(xué)生的管理工作做出自己的貢獻(xiàn)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的管理氛圍，真正的發(fā)揮出班主任老師的作用，最大程度上為教育做出貢獻(xiàn)。例如，教師資格評(píng)選，班主任就可以將自己在日常管理中遇到的問(wèn)題做歸納，進(jìn)行演講，聽(tīng)取其它教師的意見(jiàn)，綜合自己的管理現(xiàn)狀，做出適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>

三、熱愛(ài)本職工作，公平對(duì)待學(xué)生

班主任在教學(xué)中首先應(yīng)該做的事情就是公平對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，家庭出身，都應(yīng)該以教師的身份給予學(xué)生正常的關(guān)心。班主任也只有公平對(duì)待學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重，才能讓每位學(xué)生都服從班主任的管理，對(duì)教學(xué)的完善和課堂管理都起著重要的作用。在具體管理中，班主任首先應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)自己的本職工作，對(duì)于學(xué)生們遇到的困難，及時(shí)的給予幫助，比如，有學(xué)習(xí)方面的，有生活方面的，班主任都應(yīng)當(dāng)耐心解決。有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己上課很認(rèn)真，但是最后卻沒(méi)有別的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好，又擔(dān)心老師不喜歡自己，就容易產(chǎn)生壓抑心理，影響正常的學(xué)習(xí)和人際交往。這種現(xiàn)象在現(xiàn)在的小學(xué)教育中極為普遍，因?yàn)樯鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增大，以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生期待度過(guò)高，小學(xué)階段的學(xué)生也很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，班主任就應(yīng)當(dāng)善于走進(jìn)學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指點(diǎn)，幫助讓學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，以積極健康的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)。

四、完善管理機(jī)制，制定有效班規(guī)

一個(gè)良好班集體的形成，除了應(yīng)當(dāng)具備和諧的教學(xué)氛圍之外，還必須擁有正確的管理機(jī)制，只有具備了正確的管理方法，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任教師的敬佩，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂制度，不斷的提高學(xué)生的個(gè)人道德品質(zhì)，為自身的發(fā)展以及學(xué)校的發(fā)展都提供前提保障。因此，班主任教師必須發(fā)揮起自己管理的作用，給學(xué)生們制定正確的班規(guī)制度。由于小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，在管理機(jī)制的設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用一些有效的措施。例如，我國(guó)的教育目標(biāo)中，有一條要求則是需要讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，做一個(gè)遵守校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生。因此，在班規(guī)中也是如此，班主任可以從課堂紀(jì)律，上下學(xué)時(shí)間展開(kāi)，禁止學(xué)生在課堂中隨意走動(dòng)，大聲喧嘩，如果有類(lèi)似的現(xiàn)象，就取消該學(xué)生的期末優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選活動(dòng)，并給予一定的口頭書(shū)面批評(píng)。小學(xué)生的好勝心理較強(qiáng)，在這些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制面前，往往表現(xiàn)的聽(tīng)話，同時(shí)也遵守課堂制度，久而久之，學(xué)生們也會(huì)逐漸的被班規(guī)所制約。所以，班主任必須通過(guò)這些有效途徑，不斷的提升個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，要想保證小學(xué)的管理工作順利進(jìn)行，就必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)班主任的能力要求，一個(gè)良好的班主任教師直接影響著班集體的質(zhì)量，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵。只有教師樹(shù)立正確的教育觀念，提升個(gè)人發(fā)展，才能將更優(yōu)秀的教學(xué)措施應(yīng)用于課堂中，搭建一個(gè)和諧的教學(xué)平臺(tái)。

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