把握三種關(guān)系保障小組合作課堂有效生成

吳方銀

摘要：以“打造高效課堂、實(shí)施有效教學(xué)”為主題的新課程改革理念正如潮水般進(jìn)駐我們的校園，席卷我們的課堂，洗禮著我們的心靈、溫潤(rùn)著我們的教育情懷。近幾年來(lái)本校師生致力于小組合作學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革，變革教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，并取得了一些階段性的成效，在改革過(guò)程中不斷生成了一個(gè)又一個(gè)新的阻礙我們前行的問(wèn)題，傳統(tǒng)的管理模式、思維方式，傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式均受到了較大的沖擊，過(guò)往我們的老師和學(xué)生都習(xí)慣于按預(yù)設(shè)去按部就班演繹我們的課堂，對(duì)教學(xué)中產(chǎn)生的意外公認(rèn)為是不和諧的音符，小組合作管理改革下的課堂突顯學(xué)生在課堂上的主體地位，充分還權(quán)于學(xué)生，學(xué)生融入到輕松平等向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍之中，課堂變得開放靈動(dòng)，如何巧妙運(yùn)用教學(xué)技藝輕松駕馭好生成性的課堂，變各種生成的“意外”為有價(jià)值的資源，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成，這對(duì)我們的老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。在近幾年的小組合作管理改革中，我們注重研究課堂之外的關(guān)乎課堂上能否真正有效生成、能否更好利用各種生成性資源的問(wèn)題，主要從三個(gè)方面的關(guān)系研究與處理進(jìn)行了一些思考探索與研究實(shí)踐，來(lái)做好課堂教學(xué)的前期保障工作。

關(guān)鍵詞：三種關(guān)系；小組合作；課堂；有效

一、教師的素養(yǎng)提升與課堂有效生成

教師始終是課堂教學(xué)中具有不可替代的重要地位，教師的修養(yǎng)素質(zhì)直接影響著課堂教學(xué)的效果，教師駕馭教材的能力、駕馭課堂的能力對(duì)資源生成及生成資源的恰當(dāng)運(yùn)用起著較為關(guān)鍵性的作用，所以在小組合作學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的改革研究中，我們注重對(duì)教師綜合素養(yǎng)提升的強(qiáng)調(diào)與培訓(xùn)。

1.加強(qiáng)思想引領(lǐng)，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)教師人格魅力與專業(yè)素養(yǎng)在小組合作生成性教學(xué)改革中的影響作用，提高思想認(rèn)識(shí)，明確意義。

2.加強(qiáng)教師教學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)，特別是針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)下教師教學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)提升，一是教學(xué)部門通過(guò)全體教師例會(huì)進(jìn)行分享式專題培訓(xùn)，二是各學(xué)科組通過(guò)教研例會(huì)進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的提升培訓(xùn)。

3.組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與反思式生成性案例的撰寫，讓老師們?cè)趯W(xué)習(xí)與反思中不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范與課堂有效生成

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)范能更好提高課堂學(xué)習(xí)效率，特別是小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范到位能幫助學(xué)生積極參與各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而能促進(jìn)課堂有更多不同的生成，使課堂信息量增大，讓課堂變得精彩紛呈。我們重視對(duì)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)規(guī)范的培訓(xùn)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何更加科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.加強(qiáng)小組建設(shè)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范培訓(xùn)，我們針對(duì)小組合作的二十字理念“充分自主、高度合作、競(jìng)相展示、多元評(píng)價(jià)、高效達(dá)成”的要求細(xì)化了課堂各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體學(xué)習(xí)規(guī)范，組織各班各小組進(jìn)行學(xué)習(xí)與演練，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的流暢性與規(guī)范性，促人人參與，人人動(dòng)手動(dòng)腦。

我們針對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)有學(xué)校組織的全校集中的講座式培訓(xùn)，有班主任組織的以班級(jí)為單位的演練式培訓(xùn)，有教師個(gè)人進(jìn)行的學(xué)科片段式培訓(xùn)，各有各的側(cè)重點(diǎn)，方向一致目標(biāo)對(duì)接，統(tǒng)籌兼顧整體推進(jìn)，達(dá)到了規(guī)范學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)過(guò)程的目的。

2.不同學(xué)科結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)針對(duì)性進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)向上的學(xué)科課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生大膽展示思維過(guò)程，發(fā)表不同的見解，從而更多更好的生成有價(jià)值的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)信息量，增強(qiáng)課堂容量與深度，提高課堂效益。

一是教師采用學(xué)科目標(biāo)引領(lǐng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)導(dǎo)向性，提升學(xué)習(xí)興趣；二是采用一幫一與一對(duì)一對(duì)對(duì)碰競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手組合方式，提升比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)互助競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；三是分層要求分層進(jìn)行思想引導(dǎo)，提升責(zé)任心，用前途理想教育促學(xué)習(xí)興趣提升。

三、定位好師生關(guān)系與課堂有效生成

良好的師生關(guān)系是課堂有效生成的基礎(chǔ)，在小組合作學(xué)習(xí)改革中我們努力改變師生在課堂學(xué)習(xí)中的地位，突出學(xué)生的主體地位，真正促進(jìn)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，突顯他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的角色意識(shí)，教師以以生為本的生本原則融入課堂教學(xué)之中，突出導(dǎo)引作用，變以前的主導(dǎo)課堂甚至主宰課堂為服務(wù)于課堂服務(wù)于學(xué)生，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、觀察者、合作者，轉(zhuǎn)變教師觀念建立新型師生關(guān)系來(lái)促課堂更加有效的生成。

一是培養(yǎng)學(xué)生課堂三角色。1.主持人：組內(nèi)高度合作時(shí)，每個(gè)組員輪流做主持人組織組員有效開展合作探究，即使是基礎(chǔ)最差的組員，也能發(fā)號(hào)施令，組織組員有序分享、求同存異、深入探究。組學(xué)后群學(xué)交流、展示時(shí)，每個(gè)學(xué)生也可競(jìng)相主持，組織各組成員陳述觀點(diǎn)、質(zhì)疑釋疑、總結(jié)綜述。2.演員：傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生更多的是聽眾、最多是師問(wèn)生答，教師是主演，學(xué)生是配角，改革的課堂將學(xué)生推向主演的位置，像演員一樣，手舞足蹈，繪聲繪色、入情入境、慷慨陳詞，力爭(zhēng)大膽、清晰、準(zhǔn)確、有條理地展示結(jié)論或答案。3.評(píng)委：展示環(huán)節(jié)中，在培養(yǎng)好學(xué)生的傾聽習(xí)慣的同時(shí)，學(xué)生的評(píng)委角色也是課堂中重要的角色，后面展示的小組或組員，必須先當(dāng)好評(píng)委，對(duì)前面的展示者進(jìn)行評(píng)價(jià)。其評(píng)價(jià)可依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的相應(yīng)要求或標(biāo)準(zhǔn)，判斷其觀點(diǎn)、結(jié)論或答案的是對(duì)是錯(cuò)、完整與否，及時(shí)糾錯(cuò)糾偏，補(bǔ)充完善。也可評(píng)價(jià)展示者的展示規(guī)范、技能、效果等，并提出改進(jìn)意見。

二是強(qiáng)化教師轉(zhuǎn)變角色。本著師生平等、民主、合作的人際關(guān)系原則，不斷轉(zhuǎn)變教師角色。1.課堂中教師由主演變?yōu)閷?dǎo)演。還學(xué)生于主持權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)、展示權(quán)，變?yōu)榉?wù)者、觀察者、合作者是教師在“小組合作學(xué)習(xí)”課堂中應(yīng)該轉(zhuǎn)變的角色。2.課前由備教學(xué)案轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵?dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案編排必須變過(guò)去的教師如何教為學(xué)生的如何學(xué)，需明確每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生應(yīng)該怎么做。包括學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)、學(xué)習(xí)步驟預(yù)設(shè)、學(xué)習(xí)時(shí)間預(yù)設(shè)等。明確每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成要求或標(biāo)準(zhǔn)是什么。包括知識(shí)識(shí)記掌握類要求、思考深度廣度要求、列舉數(shù)量質(zhì)量要求、答題規(guī)范要求、總結(jié)規(guī)律與注意事項(xiàng)要求等。

小組合作理念下的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的關(guān)系，教師與學(xué)生角色也發(fā)生了根本性的改變，由傳統(tǒng)的講堂變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)堂，學(xué)生變得自主、富有個(gè)性，課堂變得開放多元，這也必將促進(jìn)課堂生成更多新的教學(xué)資源。這就對(duì)學(xué)科教師提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)教師引導(dǎo)調(diào)控課堂的能力有了更高的要求，相信只要老師們不斷提升自我素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的規(guī)范引導(dǎo)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變定位好師生關(guān)系，一定會(huì)讓高效課堂建設(shè)走得更有實(shí)效。