以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐探討

摘要：近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展與改革愈發(fā)重視，我國(guó)教育事業(yè)迎來(lái)一個(gè)教育體制改革不斷深化的新時(shí)期，隨著教育體制改革推行的不斷深入，社會(huì)各個(gè)層面的教育迎來(lái)了教育體制的改革發(fā)展。在高校的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方面也進(jìn)行了深刻的教學(xué)體制改革。在大學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)課程改革中更加重視對(duì)大學(xué)生能力的培養(yǎng)，這在一定程度上對(duì)教師的教學(xué)能力的提升提出了要求。本文將主要圍繞著當(dāng)前我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體制改革以及改革實(shí)踐措施進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：能力；大學(xué)計(jì)算機(jī)；改革

一、傳統(tǒng)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育體制改革下對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式中存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。1、課程教學(xué)目標(biāo)忽視大學(xué)生能力的培養(yǎng)，片面重視理論知識(shí)的灌輸。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的綜合性課程，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)講解之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的上機(jī)操作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的操作能力。片面重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將理論和時(shí)間結(jié)合，造成知識(shí)體系構(gòu)建的脫節(jié)。2、部分高校在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，所用教學(xué)材料內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行更新，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月底，在進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)跟隨現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，注重教學(xué)材料的更新，學(xué)以致用。3、缺少具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)計(jì)算機(jī)教師，在大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師隊(duì)伍中，多是由剛畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織，由于缺少教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)活動(dòng)中很難針對(duì)學(xué)生的操作能力進(jìn)行培養(yǎng)[1]。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)的改革

在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)改革中，將大學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)體質(zhì)改革的最終目標(biāo)，大學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是要求大學(xué)生能夠通過(guò)運(yùn)用在計(jì)算機(jī)課程中所學(xué)的知識(shí)解決在實(shí)際生活中遇到的計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的能力?？梢园汛髮W(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力分為以下三個(gè)層次：第一層是最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)能力，能夠完成對(duì)計(jì)算機(jī)熟練操作的要求。第二層次是能夠?qū)λ鶎W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，在進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)活學(xué)活用，解決計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的難題，這一層面式對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合能力的要求。第三層層次是對(duì)前兩個(gè)層次的綜合與提升過(guò)程，在第三層次中要注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)模式中一片面的理論知識(shí)傳授作為教學(xué)目標(biāo)，在新的教學(xué)體制改革中，大學(xué)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)課程教學(xué)將大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標(biāo)，這一目標(biāo)的設(shè)立具有合理性與科學(xué)性，適應(yīng)教育體制改革的目標(biāo)要求[2]。在新的教學(xué)目標(biāo)改革的要求下，并不代表只重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在新的教育目標(biāo)的改革中，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的理論知識(shí)與能力的培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中都處于同等重要的位置，在掌握鞏固理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行能力的培養(yǎng)。

三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革的具體措施

（一）進(jìn)行核心課程的確立

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革順利推行的首要環(huán)節(jié)是進(jìn)行計(jì)算機(jī)核心課程的確立，通過(guò)核心課程的確立培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力的發(fā)展，當(dāng)前在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程目標(biāo)改革中確立的主要核心計(jì)算機(jī)課程主要包括以下七門(mén)：多媒體應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備、c語(yǔ)言、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、VisualBasic程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，學(xué)生通過(guò)以上七門(mén)核心課程的學(xué)習(xí)可以發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的信息處理、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理和系統(tǒng)平臺(tái)等多項(xiàng)能力。七個(gè)核心課程所涉及的領(lǐng)域都是概念與基礎(chǔ)、方法與技術(shù)、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用。教師在確立核心課程的基礎(chǔ)上需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮，課程內(nèi)容的選擇詳略得當(dāng)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇和組織，在合理的教學(xué)內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提升。

（二）對(duì)教材內(nèi)容的選擇與研究開(kāi)發(fā)

在進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇中要注重教材內(nèi)容的實(shí)用性和時(shí)效性，教材內(nèi)容的更新速度符合實(shí)際社會(huì)生活計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展。保障學(xué)生在教材中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以運(yùn)用到實(shí)際生活實(shí)踐中。其次，要注重對(duì)計(jì)算機(jī)教材的研究立體化開(kāi)發(fā)，對(duì)計(jì)算機(jī)教材立體式的開(kāi)發(fā)在一定程度上對(duì)計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求，要求教師能夠熟練掌握內(nèi)容，并且充分了解計(jì)算機(jī)課程的基本特性，充分考慮計(jì)算機(jī)知識(shí)的特征，與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行跨學(xué)科的聯(lián)系[3]。計(jì)算機(jī)立體課程開(kāi)發(fā)的教學(xué)人員之間要進(jìn)行明確的分工，不但可以幫助教材編制的效率提升，同時(shí)把每一個(gè)教師所擅長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行充分的發(fā)揮利用，在教材分工合作的編制過(guò)程中，要注重教材內(nèi)容的完整連續(xù)以及個(gè)部分之間的相互滲透，最終為學(xué)生提供一個(gè)圓滿且教學(xué)內(nèi)容多元化的教學(xué)資源結(jié)構(gòu)。

（三）組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的開(kāi)展

大學(xué)生計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的最重要的目標(biāo)式實(shí)現(xiàn)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，能夠活學(xué)活用，在實(shí)際操作中解決計(jì)算機(jī)專業(yè)遇到的難題。在上文中提到，在大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)習(xí)中，把學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)分為三個(gè)層次，那么在進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程實(shí)施中，也要針對(duì)三個(gè)層次的目標(biāo)進(jìn)行，以培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力為教學(xué)主要目標(biāo)，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

（四）拓展計(jì)算機(jī)信息資源獲取平臺(tái)

計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，豐富的信息資源對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，因此教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中要注重為學(xué)生搭建拓展信息資源獲取的渠道，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅可以進(jìn)行資料的搜集利用，教師可以在學(xué)生遇到難題時(shí)進(jìn)行及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)。

總結(jié)：

隨著教育制度改革推行不斷加深，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)做了適時(shí)合理的調(diào)整，使大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)片面注重理論的教授，到注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。作為當(dāng)代大學(xué)生要抓住大學(xué)教學(xué)提供的珍貴機(jī)會(huì)，把自己發(fā)展成為信息化社會(huì)時(shí)代所需要的新型人才，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]培養(yǎng)計(jì)算思維，篤行創(chuàng)新實(shí)踐——清華大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課程改革探索[J].鄭莉.計(jì)算機(jī)教育.2013（15）

[2]高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算思維能力培養(yǎng)策略研究與實(shí)踐[J].劉道文.計(jì)算機(jī)教育.2013（13）

[3]基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)教學(xué)研究[J].王玉鋒，孔繁之.計(jì)算機(jī)教育.2013（13）

作者簡(jiǎn)介：

陳富貴，出生年月：1981年2月，性別：男，民族：漢族，籍貫：廣西北流 ，學(xué)歷：本科，研究方向：高職學(xué)生管理，作者單位：柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院