抓實(shí)文本推促學(xué)生語用能力發(fā)展—以There is a big bedA Let’s talk教學(xué)為例

○豐寧滿族自治縣第三小學(xué) 李素艷

抓實(shí)文本推促學(xué)生語用能力發(fā)展—以There is a big bedA Let’s talk教學(xué)為例

○豐寧滿族自治縣第三小學(xué) 李素艷

PEP《小學(xué)英語》五年級上冊第五單元話題是“There is a big bed.”，本單元重點(diǎn)介紹There is/are...句型，主要學(xué)習(xí)張鵬的房間物品名稱、物品之間的位置擺放以及如何熟練運(yùn)用There be句型進(jìn)行描述。本課是A部分Let’s talk的一節(jié)對話課，新句型為“There is a/an...in the room.”，主要學(xué)習(xí)There is...句型并能夠根據(jù)實(shí)際情景進(jìn)行靈活運(yùn)用。教材安排上主要是通過Let’s try引出主句型，通過Let’s talk理解并展示其用法功能，通過Describe the Picture強(qiáng)化訓(xùn)練運(yùn)用主句型。從教材的安排意圖上可以看出學(xué)會主句型，掌握對話文本是本課的中心內(nèi)容，而以對話文本為依托，訓(xùn)練學(xué)生在真實(shí)情景下靈活運(yùn)用主句型進(jìn)行交流的能力則是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)流程，可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行分析。

1.文本解讀前，找尋切入點(diǎn)。課堂開始師生問好之后，教師通過讓學(xué)生猜測的方式用實(shí)物呈現(xiàn)房間物品，在黑板上形成一個(gè)臥室房間的整體畫面。然后引導(dǎo)學(xué)生用句型I can see...in/on/under...來表述。學(xué)生會順利說出：I can see a bed on the floor.I can see a desk near the bed.I can see a chair near the desk.I can see a football under the chair...黑板上的粘貼情景既為復(fù)習(xí)鞏固I can see...句型搭建了平臺，也為下面轉(zhuǎn)換呈現(xiàn)新句型做好了鋪墊。

2.文本解讀時(shí)，精心設(shè)計(jì)任務(wù)。Let’s try學(xué)生做聽力訓(xùn)練并得出正確的選項(xiàng)computer，在新句型的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠輕松捕捉文中信息，鍛煉聽力，這是對There is...句型的強(qiáng)化認(rèn)知，也為Let’s talk學(xué)習(xí)提供了情景導(dǎo)入。

聽力先行，初步感知。在呈現(xiàn)語篇文本之前針對語篇內(nèi)容設(shè)置一些問題，便于學(xué)生在聽的過程中抓住有用信息，使學(xué)生能聽、會聽語篇。學(xué)生專注于聽文本并順利完成了題目，讓他們感受到了成功的喜悅。

問題引領(lǐng)，層層深入。教師通過提問的形式了解學(xué)生對文本的掌握情況，提問以what/where/when/who/how/why等為主。為了更好地解讀文本，教師可在黑板上寫出一些特殊疑問詞，然后引導(dǎo)學(xué)生用這些特殊疑問詞互相提問，學(xué)生的積極性非常高，所提的問題如下：What can you see？Where is the computer？Is ZhangPeng’s room nice？本課對話內(nèi)容難度不大，在經(jīng)過課文理解與朗讀之后，教師提供句型和圖片支撐讓學(xué)生復(fù)述課文，既強(qiáng)化鞏固了本課新授知識，也提升了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

3.文本解讀后，語言輸出，主題升華。本環(huán)節(jié)通過三個(gè)擴(kuò)展聽讀材料的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)同一主題內(nèi)容的語言輸入，引領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)展思維，為整合所學(xué)內(nèi)容、綜合運(yùn)用語言做好鋪墊。之后多媒體出示父母照顧孩子的圖片,師：Our parents love us so much，but what can we do for them？Can you do some housework？Do you often clean your room？出示幻燈片，學(xué)生兩人一組進(jìn)行對話創(chuàng)編，讓學(xué)生切身感受情景深意，真實(shí)訓(xùn)練語言能力，情感、知識、能力訓(xùn)練三位一體，共融共生，相得益彰。

抓實(shí)文本策略符合新課程的教學(xué)理念，它以教材為本卻又不拘泥于教材，幫助學(xué)生全面、深層次理解文本，最后運(yùn)用文本中所學(xué)的語言于真實(shí)的語境中達(dá)到語言輸出的目的。