淺談軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)

常永勝++范征宇

【摘要】：當(dāng)前IT行業(yè)發(fā)展迅速。對軟件技術(shù)行業(yè)的從業(yè)人更提出了更高的要求。如何有效地培養(yǎng)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生 的職業(yè)能力值得深入研究。文章提出了"職業(yè)元素融入課程，項目教學(xué)產(chǎn)出能力"的教育觀點，并對其進行了論述。

【關(guān)鍵字】：軟件技術(shù)課程能力培養(yǎng)學(xué)生

一.引言

21世紀(jì)科技高速發(fā)展，對于軟件技術(shù)行業(yè)的從業(yè)人員也提出了更高的要求.僅僅具有軟件技術(shù)知識的畢業(yè)生已經(jīng)不再能滿足市場的需要。從歷年來供職單位的需求中可以發(fā)現(xiàn)，市場所青睞的軟件專業(yè)畢業(yè)生不僅要具有一定的軟件開發(fā)知識。更需要具有相關(guān)專業(yè)法律知識、團隊合作能力、分析問題能力與獨立負(fù)責(zé)項目能力等。 這就要求從事高校軟件技術(shù)專業(yè)教育的教師，除了對學(xué)生進行常規(guī)化的專業(yè)理論教育外，更要深入研究如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。筆者結(jié)合所在學(xué)院的教育改革，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出了"職業(yè)元素融入課程，項目教學(xué)產(chǎn)出能力"的教育觀點，并應(yīng)用于近幾屆軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，取得了良好的效果。

二、職業(yè)元素融入課程

軟件技術(shù)的快速發(fā)展，致使學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識在畢業(yè)時已顯過時，學(xué)生畢業(yè)時就業(yè)壓力巨大，"畢業(yè)即失業(yè)"的說法雖然夸大了事實但也客觀上說明了這一現(xiàn)象。如果學(xué)生畢業(yè)時不僅具備理論知識，還具備從業(yè)所需要的各方面能力，就可以 避免以上的問題。而這要從學(xué)生在校學(xué)習(xí)的源頭一課程來抓起。 學(xué)生在校期問要學(xué)習(xí)具有嚴(yán)格體系結(jié)構(gòu)的一系列課程，具備專業(yè)理論基礎(chǔ)。形成對軟件技術(shù)專業(yè)的基本認(rèn)識。這些課程內(nèi)容雖然循序漸進，但是并未涵蓋就業(yè)所需的職業(yè)能力元素.因此只有在各課程的學(xué)習(xí)中融人職業(yè)元素，利用一切有利的資源開展職業(yè)內(nèi)容教育.才可以在畢業(yè)時即具備專業(yè)知識又掌握了各種從業(yè)技能，適應(yīng)市場的競爭。

l、課程職業(yè)化講授 引入職業(yè)元素講授各課程是一項系統(tǒng)工程.它要求各學(xué)科在教學(xué)中始終要圍繞本學(xué)科的核心而展開.也就是要明確各課 程在培養(yǎng)方案中的地位與作用。授課時融人從事本職業(yè)所必須的技能.才能真正做到知識與能力并重。促進學(xué)生的全面發(fā)展。 實現(xiàn)以上要求的課程講授就要求參照行業(yè)所需或行業(yè)中的流程來講解課程。并融入職業(yè)元素，避免脫離實際應(yīng)用、就內(nèi)容講內(nèi)容式的教學(xué).這就是課程的職業(yè)化講授。 例如在講授軟件工程這門課程時，講師可以結(jié)合自己在軟件企業(yè)的工作經(jīng)歷對該課程做出大膽的教學(xué)改革.拋棄了按章節(jié)講課的授課方法。在向?qū)W生介紹完軟件生命周期的概念之后，就參照企業(yè)中軟件開發(fā)的流程進行教學(xué)。首先將學(xué)生分成小組。邀請學(xué)校教務(wù)管理部門的老師作為軟件需求方。與各小組交流，各小組要按照給定的例文.完成一份成績管理系統(tǒng)的軟件需求規(guī)格說明書的書寫，并由軟件公司的人員進行點評，指出各小組的軟件需求規(guī)格說明書在書寫中存在的問題.尤其指出了其中關(guān) 于法律與風(fēng)險評估等內(nèi)容。接下來，安排各小組按瀑布模式。對此成績管理系統(tǒng)進行了結(jié)構(gòu)化的設(shè)計并采用語言進行編程開發(fā)。最后按照制定的測試計劃進行了測試。在開發(fā)系統(tǒng)的各階段中均嚴(yán)格執(zhí)行瀑布模式的要求。每進行下一步工作或返回上一步修改時都要制作詳細(xì)的工作文檔或修改文檔.并由企業(yè)人員進行點評。各小組最終以一個完善的成績管理系統(tǒng)與相關(guān)文檔結(jié)束了本門課程的學(xué)習(xí)。在這種課程的職業(yè)化講授過程中.學(xué)生以軟件開發(fā)人員的角色經(jīng)歷了軟件開發(fā)的各流程階段.體驗了開發(fā)工作的嚴(yán)謹(jǐn)，接受了行業(yè)人員的點評與指導(dǎo)，對于軟件開發(fā)流程和各環(huán)節(jié)工作都有了深刻的認(rèn)識.這與傳統(tǒng)的按章節(jié)授課方式下所學(xué)習(xí)到內(nèi)容是無法比擬的。

2、利用實訓(xùn)基地開展課程 目前各高校均已建立了廣泛的校外實訓(xùn)基地.這為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力提供了優(yōu)越的條件。通過與實訓(xùn)基地的密切合作，學(xué)?？梢云刚埰髽I(yè)一線的軟件開發(fā)人員給學(xué)生授課.將學(xué)生安排到實訓(xùn)基地接受現(xiàn)場學(xué)習(xí).還可以安排教師到企業(yè)參與開發(fā)接受鍛煉。這樣可以在各課程的學(xué)習(xí)中提供給學(xué)生多途徑、全方面的接觸行業(yè)一線的機會。學(xué)生在校期間就可以對將來的職業(yè)有較全面的了解，更好地適應(yīng)未來的就業(yè)。學(xué)院根據(jù)各課程需要，每學(xué)期都定期地安排學(xué)生到各軟件企業(yè)進行實習(xí)，了解所學(xué)課程在行業(yè)一線的應(yīng)用情況，并接受企業(yè)開發(fā)人員的指導(dǎo)，這樣的"雙管齊下"使得學(xué)生在課堂內(nèi)外所學(xué)內(nèi)容互為補充，互為鞏固.既強化了所學(xué)的理論知識也增強了具體的應(yīng)用能力。 此外。企業(yè)一線人員定期的來校授課、開設(shè)講座與教師到企業(yè)掛職鍛煉，還可以讓學(xué)生了解在校園內(nèi)無緣接觸到的企業(yè)文化與行業(yè)潛規(guī)則等職業(yè)元素。例如。筆者邀請企業(yè)人員來校作關(guān)于跳槽內(nèi)容的報告.報告人員本人的親身經(jīng)歷讓學(xué)生們了解到跳槽也有"規(guī)律"與"規(guī)則".例如在什么樣的條件下 才要跳槽、什么樣的條件下只提出要求但卻不跳槽、什么時候適合提出跳槽與跳槽到別的單位需要注意哪些事項等等.讓學(xué)生大開眼界。 三、項目教學(xué)產(chǎn)出能力擁有開發(fā)經(jīng)驗的人員在企業(yè)招聘時更具有優(yōu)勢，這也正是應(yīng)屆畢業(yè)生的軟肋，成為應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)聘時一道跨不過的" 坎"。如果能夠讓學(xué)生在校期間就經(jīng)歷過類似的開發(fā)。即可以解決此類問題，加大學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘的籌碼。為此學(xué)院可以對程序設(shè)計類課程進行較深的教學(xué)改革。大力倡導(dǎo)項目教學(xué)，提出"項目教學(xué)產(chǎn)出能力"的口號。 基于項目的課程教學(xué)首先需要對課程內(nèi)容按項目進行歸類整合.由于同一知識點的內(nèi)容具有許多可選項目，因此在選擇項目時應(yīng)選擇一些難度適中，即可以讓同學(xué)們不至于"望項目而 卻步"。又能在做完后，編程技能有很大提高的項目，然后向?qū)W生介紹各項目的功能、設(shè)計思想與技術(shù)要點等內(nèi)容。 介紹完項目之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇某一項目，根據(jù)項目進行分組。在分組時若出現(xiàn)項目人數(shù)相差太多。教師可以給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。以確保每個項目的參與人數(shù)大體相當(dāng)。 在每個項目組中.教師還需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、編程基礎(chǔ)和協(xié)調(diào) 能力的不同。指定一名項目組長。項目組長再對本項目組的內(nèi)部人員進行任務(wù)的分配、進度的制定.并負(fù)責(zé)主要技術(shù)問題的解 決。項目組內(nèi)人員需要相互協(xié)作。才能共同完成一個完整的系統(tǒng) 的開發(fā)。 在學(xué)生進行項目開發(fā)的過程中必然會碰到許多問題。對于共性的問題，指導(dǎo)老師可以通過講授的方式給每個項目組成員解答。

參考文獻：

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本文受江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項目（PPZY2015A090）資助

作者簡介：

常永勝（1997-）男，漢族，河南省息縣人，常州信息學(xué)院軟件學(xué)院學(xué)生endprint