翻譯工作室

陳懿

摘要：本文以翻譯工作室的一次翻譯實(shí)際操作為例，總結(jié)了翻譯工作室對(duì)高職翻譯教學(xué)的促進(jìn)作用，并指出翻譯工作室作為高職翻譯課程有力的教學(xué)手段，將對(duì)高職翻譯課程的建設(shè)和

發(fā)展起到越來(lái)越大的作用。

關(guān)鍵詞：翻譯工作室 地址翻譯 高職翻譯課程

長(zhǎng)期以來(lái)，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的翻譯課程一直處于比較尷尬的地位。一方面，作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，翻譯課程無(wú)論是助力于學(xué)生融會(huì)貫通前期所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高英漢雙語(yǔ)的理解和認(rèn)知能力，乃至培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)敏感性都有重要的作用，另一方面，翻譯課程對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力的嚴(yán)格要求和高職學(xué)生普遍性的底子薄弱，主動(dòng)性差的現(xiàn)狀間的矛盾又成為了翻譯課程難以成功的主要障礙。

要解決這一問(wèn)題，首先要認(rèn)清高職翻譯課程的教學(xué)目的，根據(jù)2000年 10 月國(guó)家教育部頒發(fā)的《高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》的規(guī)定，"高職高專(zhuān)教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。"同時(shí)該文件對(duì)學(xué)生的翻譯能力也提出了具體要求 ："能借助字典將中等偏下難度的一般題材的文字翻譯成漢語(yǔ) ， 如 ： 科普、人物、政治、商貿(mào)、文化、生活等 ， 理解正確 ， 譯文達(dá)意。"

根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)和高職翻譯的教學(xué)要求，筆者在教學(xué)中組成翻譯工作室，借助各種翻譯實(shí)踐工作幫助學(xué)生提高翻譯能力，取得了一定效果?，F(xiàn)借助一翻譯工作室案例如下。

在本次工作中，要將大量的中文地址翻譯成英文。其難度不高，但要求嚴(yán)格，格式必須統(tǒng)一，用詞必須規(guī)范，且任務(wù)量大，時(shí)間也要求得比較緊。在翻譯工作室工作模式下，先對(duì)學(xué)生培訓(xùn)，統(tǒng)一基本原則：專(zhuān)有名稱(chēng)需上網(wǎng)站查找，不能隨意使用拼音代替；地址表達(dá)需從小到大，必須使用逗號(hào)隔開(kāi)，以便閱讀；相同的地址表達(dá)專(zhuān)用名詞譯文必須統(tǒng)一，不能隨意替換。例如：大道---Avenue， 交匯---Intersection of 等等。

接下來(lái)就是任務(wù)的分配，140名同學(xué)分成十個(gè)小組，每組選擇一名基礎(chǔ)較好且做事比較細(xì)心的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組任務(wù)的接收和分配，在同學(xué)們完成翻譯工作之后進(jìn)行初步較稿，普通同學(xué)負(fù)責(zé)完成當(dāng)天所分配的翻譯任務(wù)，老師負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行翻譯，對(duì)每組成果進(jìn)行仔細(xì)審校，并隨時(shí)對(duì)學(xué)生在翻譯中的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

工作中，學(xué)生被要求保持QQ在線，將翻譯中的遇到的問(wèn)題是發(fā)布在群里，一是便于老師隨時(shí)指導(dǎo)，二是可以給別的同學(xué)作出示范和參考。實(shí)際上，學(xué)生們也在翻譯過(guò)程中暴露了許多問(wèn)題，如有的同學(xué)想當(dāng)然，把"頤和園路5號(hào)北京大學(xué)內(nèi)"譯成"Beijing University， No.5. Summer Place Road"，被指出這種專(zhuān)有名稱(chēng)需查其網(wǎng)站，根據(jù)其網(wǎng)站公布的地址應(yīng)譯為"Peking University， No.5，Yiheyuan Road"。 有的時(shí)候，同一個(gè)字在不同的地點(diǎn)譯法不同，如 "安定區(qū)公園路"譯為" Anding District"，"海子社區(qū)" 譯為"Haizi Community"，"高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)"譯為" High-tech Development Zone"。

由于相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不是很好，而且開(kāi)始時(shí)，很多人還是習(xí)慣于應(yīng)付式的對(duì)待問(wèn)題，所以，工作開(kāi)始的前面兩天問(wèn)題比較多，而且比較瑣碎。有的翻譯的英文地址忘記打逗號(hào)了，導(dǎo)致要整個(gè)重新來(lái)一遍，有的輸入的字體不同，格式不一，也要重新返工。但是大部分同學(xué)還是能成功地完成。對(duì)于能成功完成當(dāng)天任務(wù)的同學(xué)給予當(dāng)天發(fā)放費(fèi)用， 順利取得勞動(dòng)所得的小組對(duì)其他小組形成了良好的激勵(lì)，并調(diào)動(dòng)了大多數(shù)人的積極性。最終，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)成功完成了任務(wù)。

總結(jié)這次翻譯工作室的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為 ，利用翻譯工作室作為翻譯課程的教學(xué)輔助手段，可以有幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)： （1） 翻譯工作室將以往教學(xué)中教師教，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)模式進(jìn)行有效改進(jìn)，一改過(guò)去填鴨式的教學(xué)手段， 更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性， 同時(shí)，學(xué)生為了完成任務(wù)還會(huì)相互配合、團(tuán)結(jié)互助，也使教師在教學(xué)工作中的位置悄然變化， 將教師轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)中的"客人"以及觀眾、評(píng)委。 （2） 翻譯工作室重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際的翻譯能力， 通過(guò)翻譯工作室的實(shí)際工作， 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的真實(shí)鍛煉， 學(xué)生在工作過(guò)程中確實(shí)感受客戶(hù)所提出要求， 了解翻譯工作需要的技能（語(yǔ)文表達(dá)，信息查詢(xún)，資料整理等）， 讓學(xué)生的翻譯認(rèn)知更形象化， 具有實(shí)踐的意義。 （3） 翻譯工作室能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)翻譯課程學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在翻譯工作的實(shí)際要求和壓力下，主動(dòng)學(xué)習(xí)翻譯知識(shí)，知識(shí)的掌握使學(xué)生能力提升， 能力提升后解決翻譯問(wèn)題更加順利，又使學(xué)生對(duì)翻譯樂(lè)此不疲， 推動(dòng)民學(xué)生在日后的翻譯實(shí)踐中更加積極應(yīng)對(duì)，更好地提升其業(yè)務(wù)。 （4） 翻譯工作室拉近了師生之間的距離， 讓師生之間不再有"代溝"。在翻譯工作中， 教師通過(guò)解決學(xué)生所提的具體問(wèn)題與之進(jìn)行溝通， 了解其真實(shí)手法，在學(xué)生討論中， 教師也可以融入其中， 同時(shí)， 通過(guò)參與學(xué)生討論的方式， 老師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況， 以便對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效調(diào)整。

最終，通過(guò)翻譯工作室的工作，老師與學(xué)生得以在合作中完成翻譯的傳授與學(xué)習(xí)， 提高了學(xué)生的主動(dòng)性， 增強(qiáng)了學(xué)生的翻譯能力， 從而形成良性的翻譯教與學(xué)的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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