高中歷史課堂的興趣培養(yǎng)

王愛麗

【摘 要】高中歷史跨度之大，讓很多習慣了初中的一個歷史事件學兩節(jié)課的孩子們難以理解和接受，一節(jié)課就跨了幾個朝代，少則兩百年，多則上千年。各種政治制度的變革，各種文化思想的變遷，經(jīng)濟發(fā)展的大不同，在讓學生們覺得目不暇接的同時，也會讓學生們覺得凌亂不堪，不能很系統(tǒng)地掌握細枝末節(jié)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 歷史事件 興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.142

培養(yǎng)興趣的模塊分為三大塊，包括對歷史事件背景的探知，也就是為什么會發(fā)生這種事，每件事都有它發(fā)生的必然性和偶然性。第二模塊是對歷史事件整體的把握，在大方面的時間縱軸的分析，有助于對該歷史事件背景及其后果的把握。第三模塊就是學習歷史的目的了，就是以史為鑒。像唐太宗李世民說的那樣，以史為鑒，可以知興替。好好把握每一個歷史事件以后的影響，前車之鑒，在歷史的長河中，決不能讓錯誤再上演第二遍。

很多學生在高中時期會出現(xiàn)很多令人意外的狀況?；蛟S和高中的住宿制和封閉式有關(guān)；也或許和來自父母學校老師的壓力有關(guān)。高中生們在精神壓力非常大，并且對學習產(chǎn)生厭倦的情況下，會產(chǎn)生強烈的逆反心理。他們開始了吸煙喝酒談戀愛等一系列不該在這個年紀出現(xiàn)的行為習慣。高中歷史本就是一串串歷史的相互勾連，構(gòu)成了有豐富底蘊的歷史課本。如果不在這個時候好好培養(yǎng)學生們對歷史的興趣，恐怕歷史這一門本該助他們高考一臂之力的學科反而會使他們被遠遠拉下。

一、高中歷史的特點

高中歷史不再走初中歷史粗枝大葉的路線，變得細致而有序。初中歷史是在歷史長河中摘取了幾朵最漂亮的浪花展現(xiàn)在我們面前，而高中歷史則化身一條涓涓細流，將五千年甚至更多的歷史變換著色彩不斷地翻滾著映入我們的眼簾，無一遺漏，就是全方位多領(lǐng)域多層次的展示。歷史課堂，雖說與其他的課堂一樣都是短短的幾十分鐘，然而它帶領(lǐng)孩子們在時光機中穿梭，一眼千年，上則炎黃倉頡造字，下則清王朝覆滅；高中歷史課堂所覆蓋的寬度更是讓人咋舌。它有西方的人文精神的起源和復(fù)興，也有中國的啟蒙思想的盛開，既有西方麥哲倫航行的功過得失，也有中國鄭和下西洋的磅礴大氣。高中歷史課本，雖只有一百多頁，但是卻非常厚重。它承載了很多先輩的努力，也記錄了很多人的功過，歷史課本是歷史的見證，學習歷史是為了使過去發(fā)生的有意義，起碼它沒有白白的發(fā)生，一切都不是徒勞。如今我們面對著教育事業(yè)的大變革，文理分科不再那么明顯。

學生有了自由選擇的權(quán)利，大家都知道文理分配的人數(shù)，大概在三比一左右，這樣的分配比例清楚的說明了文科學生少，而歷史作為文科中最難拿分數(shù)的學科，在這樣的大形勢下，必須要在課堂效率上下工夫。用現(xiàn)在比較流行的就是銀行的不努力造就了支付寶，實體店的不努力造就了淘寶。如果歷史不在這種大形勢下努力，便會使學生喪失學習歷史的興趣，使歷史真正的成為歷史，如果我們的歷史無人問津，不知我們國家該如何在歷史中吸取精華繼續(xù)向前，不知我們中華民族該如何以四大文明古國之一自居，而我們似乎也不能理直氣壯的稱自己為炎黃子孫。

二、培養(yǎng)對歷史事件探知的興趣

歷史事件有很多，一樁樁，一件件，都有其發(fā)生的緣由。北宋繁榮，因其商品經(jīng)濟發(fā)達，思想多樣化。南宋偏安，因其掌權(quán)人政策出錯，屢屢向金人示弱，謀害良臣，重用奸佞。孫中山之所以能夠破天荒的提出三民主義，在古老中國的朽木里注入新鮮的空氣，則是前期啟蒙思想的傳入，各種失敗變法為其提供了良好的借鑒。當歷史課本上簡單的敘述了這個歷史事件的大致內(nèi)容時，我們是否應(yīng)該詢問學生為什么會出現(xiàn)這種情況。俗話說：“授人以魚不如授人以漁，”如果學生學會了對一個歷史事件正確的認知，并不會出現(xiàn)歷史不及格歷史一團糟的情況。當你面對歷史課本上一行行簡單的文字時，就應(yīng)該有思維慣性，問問為什么，無論學習哪一個學科都應(yīng)該有打破砂鍋問到底的精神。

一個歷史事件，如同小說，要有起因、經(jīng)過、結(jié)果，經(jīng)過要有開端發(fā)展高潮結(jié)尾，我們就應(yīng)該這樣系統(tǒng)的去掌握歷史事件，熟悉整個事件的脈絡(luò)，進而知曉歷史事件的跌宕起伏和連貫的地方。我們從塞翁失馬得知，禍福相依，是福不是禍，是禍躲不過，我們應(yīng)該樹立辯證思維，整體意識。對于一個事件，要把它放到整體的大環(huán)境里去看，還要聯(lián)系同樣的空間里不同時間發(fā)生的事件的聯(lián)系。

例如，文藝復(fù)興發(fā)生于十四到十六世紀的歐洲，宗教改革發(fā)生于十六到十七世紀的歐洲，浩浩蕩蕩開天辟地的啟蒙運動也是發(fā)生于十七到十八世紀的歐洲，三者作為獨立的事件登上歷史舞臺，都對歐洲的變革產(chǎn)生了重大的推動作用，但是如果按照時間順序來看，不難發(fā)現(xiàn)，文藝復(fù)興作為宗教改革的思想前提，為宗教改革提供了精神支柱，文藝復(fù)興與宗教改革又為啟蒙運動提供了很多更深的內(nèi)涵和底蘊。

啟蒙運動就是文藝復(fù)興和宗教改革的后續(xù)，不過是擴大化的深層次的文藝復(fù)興，三者相輔相成，共同推動歐洲封建枷鎖的破除。所以在歷史的學習過程中，要明確時間軸上的每一個事件發(fā)生的時間和原因，更好地去理解事件的結(jié)果的影響。也許在學習的過程中并不順暢，但是恐怕沒有一個人的學習過程充滿甜蜜而且碩果累累的吧。其實，成功很容易，你只要堅持了就可以，因為有很多人放棄了堅持。在通往成功的路上，他們早就停下為你讓路，在你的身后望著你的背影嘖嘖嘆息。無論他們是在仰慕你的堅持，還是嘲諷你的愚鈍不知放棄，你只要知道，他們在你身后被你遠遠的甩開就對了。

三、結(jié)束語

高中歷史隨著教育改革的如火如荼地進行，變得更加的無人問津。這種局面在很大程度上刺激了歷史學家的心。孩子們并不是不熱愛歷史，只是被繁瑣而又沒有規(guī)律的時間壓抑，沒有好的學習方法，沒有盎然的學習興趣，缺乏老師積極地課堂調(diào)動，才會導(dǎo)致歷史學習興趣低迷。作為一名投身于教育事業(yè)的我們來說，順應(yīng)教育改革浪潮，在并不一帆風順的潮流中，擷取最美的一朵浪花，向著更加神秘而又充滿挑戰(zhàn)力的遠方前行。而作為一名快要成年的學生，在有了自己的性格脾氣和喜好憎惡的時候，就要勇敢的選擇自己喜歡的歷史學科，學習歷史能夠讓人睿智通透，這話并不假。如果你喜歡歷史，就不要在意他人的看法。世界上本沒有路，只是人走的多了就變成了路，魯迅先生都如此說，我們又有什么理由認為條條大路不通羅馬呢？就讓我們鼓起勇氣，師生共同努力打造歷史興趣課堂，做歷史的代言人。endprint