試析幼兒教育中幼兒語(yǔ)言創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

孫蓓

【摘要】幼兒教育中幼兒語(yǔ)言創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義重大。本文首先簡(jiǎn)要分析了幼兒教育中語(yǔ)言創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題，接著提出了幼兒教育中幼兒語(yǔ)言創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；語(yǔ)言創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；策略

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0219-01

近年來(lái)，以往一直不受關(guān)注的幼兒教育迎來(lái)了發(fā)展過(guò)程中的全新“春天”。在傳統(tǒng)的教育體系中，幼兒教育長(zhǎng)期“不受待見(jiàn)”，發(fā)展形勢(shì)舉步維艱。在如此形勢(shì)之下，幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)過(guò)程都十分敷衍，就更別提培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)新能力了。在新形勢(shì)下，幼兒教育中幼兒語(yǔ)言創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為了每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。

一、幼兒教育中語(yǔ)言創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題

（一）幼兒教師的素質(zhì)參差不齊，高低不一

現(xiàn)如今，在我國(guó)的教育體系中，幼兒教師的培養(yǎng)機(jī)制一直存在著諸多問(wèn)題，不健全的地方也頗多。特別是在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，幼兒園教師的素質(zhì)更是良莠不齊，現(xiàn)狀十分堪憂。不少的幼兒教師并非專業(yè)的科班出身，“半路出家”的他們并不具有專業(yè)的幼兒教育知識(shí)，僅憑自己的想象開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)?？瓷先ッγβ德档恼n堂真正體現(xiàn)的效果卻是十分甚微。同時(shí)，還有部分的教師是專業(yè)的師范院校畢業(yè)，但是自從走上了工作崗位之后就一直不進(jìn)行自身知識(shí)體系的更新?lián)Q代。時(shí)代在不斷的進(jìn)步與發(fā)展，教師的教學(xué)方式卻始終是“新瓶裝老酒”，“換湯不換藥”的方式讓幼兒教育猶如一潭死水，語(yǔ)言創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談及。

（二）家長(zhǎng)對(duì)于幼兒語(yǔ)言創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不甚重視

對(duì)于幼兒而言，家長(zhǎng)是其最重要的啟蒙教師，家長(zhǎng)在教育中承擔(dān)的地位十分重要，對(duì)于幼兒言行和各種行為的影響也十分深遠(yuǎn)?，F(xiàn)如今，不少的家長(zhǎng)不重視幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，片面的認(rèn)為在幼兒階段應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。由于家長(zhǎng)態(tài)度的偏差，幼兒也在不自覺(jué)中逐漸樹(shù)立起“語(yǔ)言無(wú)用論”的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們不愿意配合教師進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)于語(yǔ)言創(chuàng)新能力的滲透更是毫無(wú)興趣。家長(zhǎng)也對(duì)語(yǔ)言創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“睜一只眼，閉一只眼”，對(duì)于教師的各種教學(xué)行為不給予積極及時(shí)的配合。久而久之，幼兒教育語(yǔ)言創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變成了“可望而不可即”的海市蜃樓而已。

二、幼兒教育中幼兒語(yǔ)言創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）在語(yǔ)言教學(xué)中融入創(chuàng)新思維

不少的家長(zhǎng)和教師不重視幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，更別說(shuō)在語(yǔ)言能力培養(yǎng)中滲透創(chuàng)新思維了。其實(shí)這個(gè)由來(lái)已久的認(rèn)識(shí)誤區(qū)嚴(yán)重的阻礙了幼兒教育中幼兒語(yǔ)言創(chuàng)新能力的提升。在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，在幼兒階段培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)新能力尤為重要。3歲到6歲是一個(gè)人語(yǔ)言能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的他們對(duì)外界大眾充滿了好奇心，林林總總的大千世界除了給他們眼花繚亂之感之外，還引起了他們極大的探究欲。幼兒尚未形成定勢(shì)思維，是創(chuàng)造性思維傳遞和滲透的最佳時(shí)期。

首先，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，在日常的教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有目的、有步驟的開(kāi)展語(yǔ)言創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度上去觀察事物、認(rèn)識(shí)事物，并將整個(gè)過(guò)程內(nèi)化成為自己的語(yǔ)言。不少的教師和家長(zhǎng)喜歡糾正幼兒一些所謂的錯(cuò)誤說(shuō)法，其實(shí)這些語(yǔ)言表達(dá)并非就是真正錯(cuò)誤的。站在幼兒天真無(wú)邪的視野之下，這些語(yǔ)言表達(dá)方式充滿了童趣和色彩。而在成人的世界中，這些就變成了無(wú)邊無(wú)際的“天方夜譚”。其次，幼兒教師還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察事物，并用自己的語(yǔ)言去描述事物，并將自己的所感所想勇敢的表達(dá)出來(lái)。

（二）為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的就是氛圍，為了全面提升幼兒語(yǔ)言的創(chuàng)新能力，教師為幼兒營(yíng)造身臨其境的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。首先，教師應(yīng)該在教學(xué)中重視幼兒與環(huán)境的交互作用。對(duì)于認(rèn)知能力和理解能力都很弱的幼兒而言，教師可以不拘一格的創(chuàng)新語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，并非僅僅將語(yǔ)言創(chuàng)新能力的教學(xué)拘泥在課堂上。大自然中、游樂(lè)場(chǎng)中等都可以成為幼兒培養(yǎng)語(yǔ)言創(chuàng)新能力最佳場(chǎng)所。幼兒的語(yǔ)言在與周圍環(huán)境相互交互的過(guò)程中逐漸形成且完善。教師還應(yīng)該為幼兒語(yǔ)言創(chuàng)新能力的提升提供各種資源和時(shí)機(jī)。在身臨其境的氛圍中，幼兒完全被相應(yīng)的語(yǔ)言信息和文字信息包圍，并在此過(guò)程中不斷“拋出”創(chuàng)新性的因素，由此引出了語(yǔ)言創(chuàng)新能力的提升，整個(gè)過(guò)程潛移默化，順理成章。

其次，教師還應(yīng)該為幼兒創(chuàng)新語(yǔ)言能力的培養(yǎng)提供具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)一板一眼教學(xué)方式，在語(yǔ)言資源選擇上為學(xué)生提供一些能誘導(dǎo)幼兒產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的內(nèi)容。在此過(guò)程中，相應(yīng)文學(xué)作品和教學(xué)手段的跟進(jìn)十分見(jiàn)效。對(duì)于幼兒而言，抽象思維能力較弱，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該充分體現(xiàn)形象性和美觀性，帶有感覺(jué)教學(xué)素材的引入，幼兒語(yǔ)言創(chuàng)新能力的提升將會(huì)很容易實(shí)現(xiàn)。

（三）培養(yǎng)幼兒規(guī)范使用語(yǔ)言的能力

在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言創(chuàng)新能力的過(guò)程中全面提升幼兒規(guī)范使用語(yǔ)言的能力至關(guān)重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范自己的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)形式。對(duì)于幼兒而言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最初方式都是通過(guò)模仿完成。因此，教師的榜樣作用十分明顯。教師自身不規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣對(duì)于幼兒語(yǔ)言創(chuàng)新能力的提升起到極大的阻礙作用。同時(shí)，教師還應(yīng)該將語(yǔ)言創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透到日常工作中，對(duì)于幼兒在日常表達(dá)中的不規(guī)范用語(yǔ)給予及時(shí)的糾正。特別是幼兒一些口語(yǔ)化或者是地方話的表達(dá)方式，教師也應(yīng)該給予明確的幫助。

（四）為學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

幼兒教育中語(yǔ)言創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該與豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)緊密相連。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中、在體育學(xué)習(xí)中等活動(dòng)中都可以滲透創(chuàng)新語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。首先，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)的將語(yǔ)言與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)。一串串優(yōu)美的音符，一段段歡快的節(jié)奏都可以和語(yǔ)言學(xué)習(xí)相互聯(lián)系在一起。教師可以引導(dǎo)幼兒按照音樂(lè)的發(fā)展進(jìn)行故事創(chuàng)編。不同的音樂(lè)可以對(duì)應(yīng)著不同的故事情節(jié)，幼兒在一個(gè)更加輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提升語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)新能力。其次，教師還應(yīng)該將語(yǔ)言創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與幼兒熱衷的游戲結(jié)合在一起。通過(guò)游戲這一載體，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容變得十分豐富，一改往往日晦澀的語(yǔ)言狀態(tài)，變成了一個(gè)不折不扣的“語(yǔ)言小能手”。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育中幼兒語(yǔ)言創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程任重而道遠(yuǎn)。每一個(gè)幼兒教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷貫徹和落實(shí)全新的語(yǔ)言教學(xué)策略，讓幼兒在寓教于樂(lè)的氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并逐步提升語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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