幼兒園教學(xué)中提高幼兒語言表達能力的策略探究

汪楠

【摘要】教師在組織活動時，應(yīng)以學(xué)幼兒為主題，多措并舉充分發(fā)揮幼兒的自主活動能力，尤其是幼兒的語言表達能力。本文主要從幾個方面探究了如何多措并舉充分發(fā)揮幼兒的自主活動能力，從而在活動中提高幼兒的語言表達能力。

【關(guān)鍵詞】趣味；幼兒；口語

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0162-02

在活動組織中，教師首先要設(shè)定一個活動中心體，讓幼兒圍繞其展開交流互動。在具體的教學(xué)實踐中，教師多是要求幼兒一味的傾聽，卻忽略了提醒幼兒對發(fā)聲者有效信息的提取。教師在組織活動時，應(yīng)以學(xué)幼兒為主題，多措并舉充分發(fā)揮幼兒的自主活動能力，正確引導(dǎo)幼兒主動關(guān)注，有效提取所需信息，提高幼兒對信息的濃縮處理能力，幫助幼兒尋求能夠“拿來即用”的交談技巧。

一、注重話題選取的趣味性，保證對幼兒有足夠的吸引力

為了切實提高幼兒語言表達能力，教師可開展有針對性的談話活動，號召幼兒全體參加，形成濃厚的氛圍，對提高幼兒的參與性和興趣性很有幫助。教師在話題選取時，一定要選擇與幼兒密切相關(guān)，最好是每天都接觸的內(nèi)容，這樣才能保證活動的正常有序進行?；顒有问蕉喾N多樣，教師也可以將內(nèi)容精心編排，更貼近幼兒實際。如“我們的祖國”，可以用幻燈片的形式向大家展示祖國的大好河山，或我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的日新月異，然后讓幼兒談?wù)勛约旱目捶?，可以借幼兒之口說說他們?nèi)ミ^的地方，談?wù)劯惺埽纱思ぐl(fā)幼兒對祖國的熱愛，對中國共產(chǎn)黨的熱愛。再如，教師在教幼兒唱“世上只有媽媽好”時，可以邊教唱，邊穿插幼兒說說關(guān)于自己媽媽的點滴，調(diào)動幼兒對好媽媽的回憶，誘發(fā)幼兒對媽媽深沉的愛，予親情教育于無形中。

二、善用設(shè)問，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的交談氛圍

善用適時提問的藝術(shù)，引發(fā)幼兒創(chuàng)新思維能力的孕育。教師恰當?shù)脑O(shè)問，會有效將幼兒的思維意識引領(lǐng)到一個統(tǒng)一的軌道，促使大家心靈流通、思想共享。

1.客觀設(shè)問，關(guān)注幼兒心理變化

在上課前，教師一定要科學(xué)謀劃，從細微處著手，對教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)都要做到心中有數(shù)。教師要深諳幼兒心理特點，盡量避免主觀抽象的提問，做好客觀設(shè)問的準備工作，切忌“脫軌”行駛和“公路上跑火車”現(xiàn)象的發(fā)生，對幼兒心理發(fā)展造成無法彌補的傷害。在課堂教學(xué)中，“春天來了”是常見的教學(xué)活動，可以設(shè)問：春天有哪些變化？天氣怎么？小朋友都穿著什么衣服？教師可拿出事先準備好的有關(guān)春天的卡片讓幼兒去觀察，增強了幼兒的直觀感受，幼兒對春天的認知就會有全面的了解，達到預(yù)期教學(xué)目的。在教學(xué)實踐過程中，教師還應(yīng)善于換位思考，用幼兒的視角去感官世界，讓童心之翼在教師內(nèi)心中舒展。

2.運用靈活多變的語言藝術(shù)，對幼兒進行興趣培養(yǎng)

幼兒教師的語言藝術(shù)是教學(xué)的常規(guī)武器，教師應(yīng)利用多種面部表情，結(jié)合卡通形象，模擬各種卡通人物發(fā)聲，適當雜糅肢體語言對幼兒進行設(shè)問，引發(fā)幼兒強烈的興趣感和高度的注意力，增強幼兒主動參與活動的積極性。如，以央視熱播的動畫片《西游記》為例，教師可以發(fā)問：小朋友們，你們最喜歡《西游記》里的哪個人物？多數(shù)小朋友都會回答，最喜歡孫悟空，教師可再接著發(fā)問：你最喜歡孫悟空的哪些方面？這樣一問一答，幼兒的思路會緊跟老師走下去，幼兒之間、師生之間形成了高度的默契。

3.因材施教，尊重個性發(fā)展

每個幼兒的個性發(fā)展和智力水平千差萬別，一個幼兒就是一個小世界，如何因材施教，個性引導(dǎo)，是值得每位教師深入思考的問題。教師應(yīng)正視幼兒個體差異，根據(jù)幼兒個性設(shè)問，讓幼兒心理健康良性發(fā)展。在集體活動中，需要幼兒全體參與，“一個都不能少”，讓幼兒各抒己見，允許理性的爭執(zhí)和探討，讓幼兒的認知在活動中得到洗禮，培養(yǎng)幼兒堅韌、執(zhí)著的生活態(tài)度。對性格內(nèi)向、表達能力弱的幼兒，教師要多鼓勵，對細微的進步要做到及時的肯定，有意識的增加他們發(fā)言表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)自我挑戰(zhàn)能力，增強他們的自信心。

三、通過角色游戲，提高幼兒的語言表達力

要使幼兒能清楚地表達自己地想法，與小朋友愉快交往，就必須讓幼兒掌握一定的詞匯和說話的技能，因此幫助幼兒積累生活中的經(jīng)驗，讓幼兒如何表達尤為重要。為此我們設(shè)計了許多貼近幼兒實際生活的角色游戲，如“燒烤吧”、“辦家家”、“超市”……讓幼兒在游戲中學(xué)會用普通話連貫地講述自己所扮演的角色，并能利用角色進行交流進行游戲等等。由于幼兒的年齡小，情緒易激動，注意力容易分散，以興趣為主，所以活動要根據(jù)幼兒的年齡特點開展，如在“燒烤吧”區(qū)角游戲時，我讓一位幼兒來當老板，其他幼兒去和老板交流，在交流過程中幼兒發(fā)展了語言的組織和表達的能力，幼兒樂于表現(xiàn)，積極參與，從中獲得了成功的體驗。

四、教會幼兒學(xué)會傾聽，逐步建構(gòu)自己的語言“倉庫”

在進行幼兒語言能力實踐過程中，因為幼兒的參與熱度不同，導(dǎo)致表演者和臺下觀眾一分為二，如何促使更多的人參與進來？這就需要臺上的表演出神入化，散發(fā)強烈的“磁性”，吸引更多的人。教師在指導(dǎo)臺上演員表演引人入勝的前提下，還要引導(dǎo)臺下觀眾豎起耳朵認真傾聽，只有聽到心里，才能使自己“不由自主”的參與到臺上，并融入其中。對后來參與進來的同學(xué)，在臺上表演，可以隨心所欲、信口“胡說”，只要能表達自己的真實情感，百花齊放，何樂而不為呢？久而久之，幼兒逐步學(xué)會了將傾聽到的“萬言”整理加工，糅合自己的情感臆想，形成了初步的邏輯思維表述能力。

總之，幼兒語言能力培養(yǎng)是一個長期艱巨的系統(tǒng)工程。只有在教師正確引導(dǎo)、有效組織下，鼓動幼兒積極的參與，搭建孩子們暢所欲言的舞臺，給予幼兒更多的表現(xiàn)機會，幼兒的語言表達能力一定會在潛滋暗長中日新月異，好口才來自于善交際、多表現(xiàn)。

參考文獻

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