讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有趣更有效

俞芳

語(yǔ)文是一門包羅萬(wàn)象的學(xué)科，其內(nèi)容豐富，涉獵廣泛，小學(xué)語(yǔ)文教材既可以看作是故事書，又可以看作是科普書，還可以看作是識(shí)字書，所有的這些特點(diǎn)都是為了遵循小學(xué)生天真浪漫的特點(diǎn)。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)花更多的心思，嘗試更多不同的教學(xué)方法，使小學(xué)語(yǔ)文課堂能夠更有趣有效。

一、故事教學(xué)法

愛(ài)聽(tīng)故事幾乎是每一名兒童的天性，因此教師可以嘗試故事教學(xué)法，將教材文本的內(nèi)容以故事的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。《臥薪嘗膽》是一個(gè)故事性非常強(qiáng)的文本，教師可以口頭講述的方式將故事充實(shí)與豐富。比如先提問(wèn)學(xué)生曾經(jīng)吃過(guò)味道最苦的東西是什么，為什么要吃，如果天天吃能不能忍受，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)回答不能忍受。接著再跟學(xué)生說(shuō)：“歷史上還真是有這么一個(gè)奇怪的人就喜歡天天吃苦，他究竟是誰(shuí)呢，為什么要這么做呢？”這就引入了勾踐這一歷史人物并開(kāi)始進(jìn)入講故事的狀態(tài)。在講述的過(guò)程中，可以對(duì)部分細(xì)節(jié)進(jìn)行放大化處理，盡量聲情并茂地講述。在講述完成后，再重新回到教材，學(xué)生就會(huì)變得更加容易接受，也自然成為后續(xù)教材知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展的載體。故事教學(xué)法充分利用了學(xué)生的天性，是尊重規(guī)律并且利用規(guī)律的一種教學(xué)方法。

二、游戲教學(xué)法

教師可以嘗試游戲教學(xué)法，盡量將教學(xué)內(nèi)容編制成娛樂(lè)性比較強(qiáng)的游戲。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元為例，這個(gè)單元的內(nèi)容是識(shí)字，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生容易缺筆少畫或者寫錯(cuò)別字等，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生做游戲的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。比如：拼字游戲，將生詞按照偏旁與部首的方式來(lái)拆分，制作成一個(gè)個(gè)小卡片，打亂后讓學(xué)生來(lái)拼字，拼出第一個(gè)字的學(xué)生可以點(diǎn)名下一個(gè)拼字的人，在拼夠6個(gè)字后，還要用一段話將這6個(gè)字湊成一段文字。通常學(xué)生組織成文的段落都會(huì)十分無(wú)厘頭，引得全班捧腹大笑，但這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)每一個(gè)生字的構(gòu)造都印象深刻。游戲教學(xué)法是充分利用了游戲具備的趣味性來(lái)激活整個(gè)課堂，同時(shí)其互動(dòng)性也會(huì)讓更多的學(xué)生參與其中，并在參與的過(guò)程中很好地完成對(duì)知識(shí)的吸收與內(nèi)化。

三、表演教學(xué)法

表演教學(xué)法，指的是教師鼓勵(lì)學(xué)生將教材內(nèi)容以動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)白等形式呈現(xiàn)出來(lái)。以《虎門銷煙》為例，這一文本涉及很多人物，是一個(gè)比較豐富的場(chǎng)景，而且場(chǎng)景中的人物也隨著事件的進(jìn)展而有各自的神態(tài)與表現(xiàn)。對(duì)于這類課文，教師就可以邀請(qǐng)若干名學(xué)生來(lái)表演。在這一過(guò)程中，表演本身的趣味性十分吸引學(xué)生。與單純的文字描述比起來(lái)，實(shí)際情境模擬的這種表演更容易加深學(xué)生的印象。在學(xué)生表演的過(guò)程中，教師可以穿插講解教材知識(shí)，比如歷史背景的介紹、虎門銷煙事件的歷史價(jià)值、關(guān)于毒品的認(rèn)識(shí)等。表演教學(xué)法就是讓學(xué)生自己來(lái)“演活”教材，讓教材更加立體、生動(dòng)、形象，從而加深對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知。

四、競(jìng)賽教學(xué)法

競(jìng)賽教學(xué)法，指的是教師利用友誼賽的方式，來(lái)組織學(xué)生之間相互追趕與比拼，這是一種通過(guò)好勝心、榮譽(yù)感來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力并且化知識(shí)為實(shí)用場(chǎng)景的一種融樂(lè)趣與高效于一體的方式。比如：關(guān)于古詩(shī)的教學(xué)，教師可以組織古詩(shī)接力賽，或古詩(shī)拼接賽。這種競(jìng)賽教學(xué)的方式與單純地要求學(xué)生背誦古詩(shī)、默寫古詩(shī)相比，更加靈活，極大地提高了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。競(jìng)賽教學(xué)法既是給學(xué)生一種實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生能夠以不同的方式去接觸所學(xué)知識(shí)的不同面貌，以提高對(duì)知識(shí)的理解能力。

有趣的課堂意味著學(xué)生們學(xué)得開(kāi)心、玩得盡興，有效的課堂意味著學(xué)生們是在規(guī)定時(shí)間里充分掌握了教材的相關(guān)內(nèi)容?？茖W(xué)的方法就是將看似枯燥呆板的知識(shí)嵌入好玩有趣的模式中，比如利用故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法、表演教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法這四種教學(xué)方式，在為課堂注入靈動(dòng)氣息的同時(shí)，也能夠保證教學(xué)活動(dòng)的有序、高效開(kāi)展。

作者單位江蘇省海門市海南小學(xué)endprint