“做中學(xué)”的幾點(diǎn)嘗試

蔣寧

【案例背景】

杜威提出，教學(xué)的基本原則是“做中學(xué)”，他認(rèn)為最好的教學(xué)方法是讓兒童用自己的思想去做實(shí)驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中的“做中學(xué)”就是讓學(xué)生通過探究性活動(dòng)，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。那么，怎樣讓學(xué)生在“做中學(xué)”中使做與思有機(jī)結(jié)合呢？

以蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊第84頁例3，用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題教學(xué)為例。這是兩個(gè)相對獨(dú)立的數(shù)量之間進(jìn)行比較的問題，要用到兩條線段才能清楚地反映出它們的關(guān)系。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是要正確理解今年的班級(jí)數(shù)與去年的班級(jí)數(shù)的關(guān)系。如果讓學(xué)生通過“做”（畫圖）來分析，就能夠幫助學(xué)生找出解題思路。

【案例描述】

出示例3，從題目中你知道了哪些信息？要求什么問題？

【評析：讓學(xué)生通過“做”正確理解今年班級(jí)數(shù)與去年班級(jí)數(shù)的關(guān)系。】

展示學(xué)生作業(yè)本。讓學(xué)生說一說是怎樣畫的？

教師在黑板上示范畫線段圖，明確要用兩條線段表示，要先畫單位“1”的量。讓學(xué)生修改自己的圖。

指名上臺(tái)：用手指著黑板上的線段圖說條件和問題。

你能根據(jù)線段圖來解答這個(gè)問題嗎？

指名匯報(bào)：學(xué)生說算式教師板書。再讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)指著線段圖說每一步求的是什么。

【評析：學(xué)生通過“做”準(zhǔn)確理解了題目的意思，認(rèn)清了今年和去年班級(jí)數(shù)之間的關(guān)系，順利地找出解題思路。再運(yùn)用“做”的成果進(jìn)行反思，說清解題思路。】

第一種是先算增加多少個(gè)班級(jí)，第二種是先算出今年的班級(jí)數(shù)是去年的幾分之幾。

列式時(shí)你是怎樣想的？讓學(xué)生指著線段圖說每一步求的是什么。

【評析：讓學(xué)生運(yùn)用“做”的成果進(jìn)行反思，能夠更清楚地說出解題思路，并使做與思有機(jī)結(jié)合。】

【案例反思】

一、思是為了有效地做

在讓學(xué)生做之前要讓學(xué)生進(jìn)行一定的思考，這樣才能避免盲目地做。本節(jié)新課前安排的思維訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生能夠根據(jù)題目中的關(guān)鍵句進(jìn)行初步分析，對題目中的數(shù)量關(guān)系有一個(gè)初步了解，為新課中的“做”奠定一定的基礎(chǔ)。

二、做是為了深入地思

本節(jié)課在學(xué)生畫出線段圖后，我先讓學(xué)生看圖說出題目的條件和問題，目的是讓學(xué)生運(yùn)用做的成果來進(jìn)一步明白題目中的條件和問題。然后我讓學(xué)生看著線段圖分析題目中的數(shù)量關(guān)系，找準(zhǔn)解題思路，再列式解答。

三、讓做與思有機(jī)結(jié)合

本節(jié)課在學(xué)生根據(jù)線段圖列式解答后，我讓學(xué)生根據(jù)算式在線段圖上指一指每一步求的是什么，這樣就把抽象的算式與直觀的線段圖聯(lián)系起來了，使做與思有機(jī)結(jié)合了。

四、不做也能有效地思

本節(jié)課在學(xué)生通過做有效地思，熟練地理解了此類題目的解題思路后，我讓學(xué)生不用畫線段圖，直接列式解答，學(xué)生的正確率也很高，說明大多數(shù)學(xué)生已達(dá)到不做也能有效地思的境界。

總之，思是做的基礎(chǔ)，有了一定的思才能有效地做；做是為了深入地思，通過做學(xué)生才能正確地思。讓做與思有機(jī)結(jié)合，才能讓學(xué)生真正形成學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而達(dá)到不做也能有效地思的水平。

作者單位江蘇省南京市棲霞區(qū)八卦洲中心小學(xué)endprint