申悅

摘 要：在高職數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中，項(xiàng)目式教學(xué)法作為一種積極有效的教學(xué)方法被許多高職教師所廣泛采用。其注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也與我國(guó)高職教育“以職業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。同時(shí)，將數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)與程序設(shè)計(jì)教學(xué)相結(jié)合，選取學(xué)生能夠做、感興趣的項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展教學(xué)，會(huì)有不小的收效。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)法；高職；數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)；程序設(shè)計(jì)

一、 項(xiàng)目式教學(xué)法的特點(diǎn)分析

（一） 將項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容之中

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師按照教學(xué)大綱的要求，將教材上的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生的一個(gè)過(guò)程。在教學(xué)的過(guò)程中，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系比較松散，學(xué)生只能在個(gè)別知識(shí)點(diǎn)上面把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)教材知識(shí)缺乏全面的了解。而項(xiàng)目式教學(xué)法則是教師根據(jù)實(shí)際工作來(lái)組織課堂教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方式，這一教學(xué)方式將教材中的知識(shí)點(diǎn)與項(xiàng)目串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的訓(xùn)練，從整體上把握知識(shí)點(diǎn)，并靈活地運(yùn)用各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（二） 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式不注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，雖然在教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)設(shè)了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但是實(shí)訓(xùn)的目的大多是為了驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性，并沒(méi)有起到提高學(xué)生實(shí)踐能力的作用。而項(xiàng)目式教學(xué)法則將項(xiàng)目分為幾部分不同的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中提高學(xué)生的技術(shù)能力和動(dòng)手操作能力。

（三） 將學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，有利于提高教學(xué)效率

與傳統(tǒng)教學(xué)中教師作為課堂的主角來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方式相比，項(xiàng)目式教學(xué)法則將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從信息的收集、計(jì)劃的制訂、方案的選擇、目標(biāo)的實(shí)施以及信息的反饋再到成果的評(píng)價(jià)這些環(huán)節(jié)中，都需要學(xué)生親自參與來(lái)完成，學(xué)生就成為了整個(gè)活動(dòng)的主人，對(duì)提高教學(xué)效率同樣具有積極的促進(jìn)作用。

二、 項(xiàng)目式教學(xué)法在高職數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一） 以實(shí)際項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生更易系統(tǒng)地掌握數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)內(nèi)容和操作

數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程的教學(xué)，從建庫(kù)到建表，到對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行增刪改的操作，到數(shù)據(jù)查詢，再到存儲(chǔ)過(guò)程、觸發(fā)器的使用，以及并發(fā)控制、安全控制等操作，其實(shí)是一個(gè)層層推進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)過(guò)程。如果按部就班地組織教學(xué)，教科書上寫到哪一個(gè)內(nèi)容，就講哪一個(gè)內(nèi)容，每一段命令代碼講起來(lái)就像教授語(yǔ)法課一樣，肯定很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，把環(huán)環(huán)相扣的內(nèi)容割裂開(kāi)來(lái)講，既不利于學(xué)生理解各個(gè)模塊間的聯(lián)系，也不利于學(xué)生對(duì)本門課主要內(nèi)容的整體把握。

但是，如果以一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，把數(shù)據(jù)庫(kù)的主要內(nèi)容組織在一起進(jìn)行教授，學(xué)生就會(huì)很容易系統(tǒng)地掌握數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)內(nèi)容和操作。以“教務(wù)管理系統(tǒng)”為例：要實(shí)現(xiàn)這個(gè)系統(tǒng)，首先，要有管理系統(tǒng)的前臺(tái)操作界面，這一點(diǎn)學(xué)生利用所學(xué)的程序設(shè)計(jì)知識(shí)就能解決；其次，才是后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的管理與支持，這就需要先創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)，再創(chuàng)建數(shù)據(jù)表，再錄入數(shù)據(jù)，根據(jù)前臺(tái)的功能進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢及視圖的創(chuàng)建，同時(shí)還要考慮存儲(chǔ)過(guò)程與觸發(fā)器；然后，將前臺(tái)操作界面與已經(jīng)建好的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行連接，這才能真正實(shí)現(xiàn)“教務(wù)管理系統(tǒng)”。后續(xù)，還要考慮相應(yīng)的安全控制和維護(hù)管理等內(nèi)容。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與實(shí)施，學(xué)生能很快理清，使用數(shù)據(jù)庫(kù)做項(xiàng)目，要先做什么，后做什么，哪些很重要，哪些易出錯(cuò)。這樣，對(duì)今后學(xué)生開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，求職就業(yè)都很有好處。

由此，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該首先了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和現(xiàn)有的知識(shí)水平，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目。在項(xiàng)目的選擇上，不僅要使其具有全面和典型的特點(diǎn)，還應(yīng)該使所選項(xiàng)目具有趣味和實(shí)用的特點(diǎn)。此外，在項(xiàng)目的選擇上，教師還應(yīng)該盡可能的選擇那些能夠涵蓋整個(gè)課程大綱所需知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目，以及一些能夠與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起的項(xiàng)目。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

（二） 分層教學(xué)，幫助學(xué)生理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系

對(duì)同一個(gè)項(xiàng)目，從界面操作方式入手，讓學(xué)生先能快速實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，理清重難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系；然后再由命令方式實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生能夠快速理解每一句代碼的含義，并迅速學(xué)會(huì)使用該命令代碼。

數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程的教授，最終要涉及命令代碼的使用。大多數(shù)學(xué)生一看到代碼，容易產(chǎn)生畏難情緒。這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，由淺入深、循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，并且選取易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的項(xiàng)目。例如，為學(xué)校開(kāi)發(fā)“在線招生管理系統(tǒng)”、“教務(wù)管理系統(tǒng)”、“后勤管理系統(tǒng)”、“圖書管理系統(tǒng)”等等。

同時(shí)，更重要的是，把一個(gè)項(xiàng)目講透練透：先讓學(xué)生通過(guò)界面操作方式，實(shí)現(xiàn)這一個(gè)項(xiàng)目，這樣學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握涉及的知識(shí)和技術(shù)；然后讓學(xué)生通過(guò)命令代碼方式，再來(lái)實(shí)現(xiàn)一遍整個(gè)項(xiàng)目。這樣的操作，就能很好的幫助學(xué)生理解，當(dāng)前錄入的命令代碼是做什么用的，為什么要這么用。然后，附帶著學(xué)習(xí)每一種命令模塊的語(yǔ)法規(guī)則和相關(guān)使用方法。由于學(xué)生對(duì)這個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)熟悉了，接受起來(lái)難度較小。因此，學(xué)生在再一次的項(xiàng)目實(shí)施中，只要著重理解命令代碼的含義與使用就可以了。這樣，比起學(xué)生既要接受新項(xiàng)目，又要理解學(xué)習(xí)新命令代碼，降低了不小的難度。同時(shí)，項(xiàng)目帶來(lái)的熟悉感，也會(huì)幫助學(xué)生緩解對(duì)代碼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的畏難情緒。

（三） 優(yōu)化教材內(nèi)容，提高教學(xué)效率

數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)過(guò)程比較繁瑣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況，所以教師在教學(xué)之前，還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠更加完整地將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。如，在數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目主題的設(shè)計(jì)，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要由淺入深，對(duì)此教師要為項(xiàng)目設(shè)計(jì)出一個(gè)總體的框架，先讓學(xué)生解決其他相關(guān)業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)庫(kù)，并在掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)纳娅C一些難點(diǎn)內(nèi)容。此外，教師在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這樣才能使學(xué)生更好地完成項(xiàng)目。endprint

此外，在高職數(shù)據(jù)庫(kù)課程中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)模式，最重要的是要有與之相配套的教材做支撐。以“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”項(xiàng)目為例，教材應(yīng)該循序漸進(jìn)地對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論進(jìn)行講解，并對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象的創(chuàng)建和使用以及數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)方法等進(jìn)行由淺入深的講解。在教材的各個(gè)章節(jié)中，還應(yīng)該對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并展示出每一項(xiàng)目分解后的工作任務(wù)，使整個(gè)項(xiàng)目既具有獨(dú)立性的特點(diǎn)，同時(shí)還具有整體性的特點(diǎn)，這樣才能更好地適應(yīng)“模塊化”的課程體系改革，符合項(xiàng)目式教學(xué)法的特點(diǎn)。

（四） 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，從而提高教學(xué)效率的一個(gè)過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只是通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及考試成績(jī)等進(jìn)行考核，這樣的評(píng)價(jià)方式并不能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況。而項(xiàng)目式教學(xué)法，則是以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、思維能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

由于高職學(xué)生具有一定的VB編程基礎(chǔ)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一次課程設(shè)計(jì)：由學(xué)生來(lái)選取項(xiàng)目主題，根據(jù)需求分析設(shè)計(jì)系統(tǒng)前臺(tái)界面和后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)；然后利用已學(xué)的VB程序設(shè)計(jì)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)前臺(tái)；再利用已學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)；最終，實(shí)現(xiàn)前后臺(tái)的連接，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能。并且，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，是否具備一定的數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)技術(shù)。例如，學(xué)生如果要實(shí)現(xiàn)圖書管理系統(tǒng)，就需要：（1）考慮有哪幾類用戶使用這個(gè)系統(tǒng)，他們的權(quán)限是什么樣的，需要系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的功能有哪些；（2）考慮需要哪些數(shù)據(jù)表，這些數(shù)據(jù)表的表結(jié)構(gòu)是什么樣的；（3）根據(jù)不同權(quán)限用戶的需求，大致要實(shí)現(xiàn)哪些數(shù)據(jù)的查詢；（4）軟件的操作界面是什么樣的；（5）數(shù)據(jù)庫(kù)如何實(shí)現(xiàn)，數(shù)據(jù)表如何實(shí)現(xiàn)，基本查詢?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)，需要什么樣的觸發(fā)器、存儲(chǔ)過(guò)程；（6）如何實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的連接，數(shù)據(jù)的增刪改界面等。在這樣的課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要組隊(duì)來(lái)完成項(xiàng)目，單憑個(gè)人可能很難實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的系統(tǒng)。同時(shí)學(xué)生還需要具備一定的分析能力、思考能力、創(chuàng)新能力和操作能力。通過(guò)這樣的課程設(shè)計(jì)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)情況，可能會(huì)更適合項(xiàng)目式教學(xué)法，也更能完善學(xué)生所學(xué)內(nèi)容、鍛煉學(xué)生的能力和提升學(xué)生的技術(shù)水平。

三、 小結(jié)

項(xiàng)目式教學(xué)法在高職數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了職業(yè)院校傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，能夠系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)和技術(shù)。這樣一來(lái)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。所以，在高職數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中，教師一定要積極地使用項(xiàng)目式教學(xué)法，使這一教學(xué)模式在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中發(fā)揮出積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉燕.項(xiàng)目式教學(xué)法在高職數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（26）.endprint