駱瓊
【摘要】網(wǎng)絡信息技術(shù)的高度發(fā)展,推動了慕課在高校教育中的應用。慕課促進了我國教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及教學資源的整合。慕課作為一種新型的教學方式,不僅推動了高校英語教育的現(xiàn)代化進程,而且能夠有效激發(fā)學生的學習興趣與學習積極性,促使了學生的自主學習、相互交流。與此同時,也使得高校英語教學面臨著更多的挑戰(zhàn),教學方式與教學理念的轉(zhuǎn)變,對教育教學提出了更加嚴格的要求。這就需要全體英語教育工作者的共同努力與深入研究,夠突破重重困難,充分發(fā)揮出慕課的價值和優(yōu)勢,使其更好的為我國高校英語教育服務。
【關(guān)鍵詞】慕課時代;高校英語;機遇;挑戰(zhàn)
【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2017)11-0027-02
高等英語教育改革進一步深入的過程中,不管是課程設置,還是教學方式都有了新的突破,與之相對的,高校英語教育所面臨的挑戰(zhàn)也更加艱巨。慕課作為一種新型的教育手段,它為高校英語教學提供了更加多元化的授課渠道,也能夠更好的拓展學生思維,激發(fā)學生對英語學習的興趣,正視慕課為高校英語教育帶來的機遇和挑戰(zhàn),才能夠更好的發(fā)揮出慕課的價值,有效推動我國高校英語教育教學的現(xiàn)代化進程。
一、慕課時代高校英語教學的挑戰(zhàn)
1.優(yōu)質(zhì)資源嚴重匱乏
隨著教學實力和教學能力的不斷提高,多數(shù)高校都積極響應國家的擴招政策,盡可能的招納更多的學習人才,因此,如何制定符合學生學習能力的英語教學方案,是目前需要關(guān)注的教學問題。分析現(xiàn)有的英語課程教學不難發(fā)現(xiàn),多數(shù)英語課程的信息量巨大,高校學生還需要面臨各種考證的壓力,一方面需要完成教師布置的學習任務,另一方面又需要通過自學彌補英語基礎差的問題。另外,現(xiàn)階段的高校英語教師資歷較淺,并不具備成熟的教學經(jīng)驗和教學能力。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)高校的英語教師團隊教師年齡平均為30歲左右,并且僅有十幾名教師具有資深教學經(jīng)驗,面對高校的入學新生,教師與學生比例相差懸殊,因此,高校應制定完善且可行的教學方案,并盡可能為學生配備專業(yè)型講師,及時解決學生在英語課程學習方面的問題。
2.獲取信息速度慢,內(nèi)容不完整
信息時代的到來,讓高校英語課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化。英語課堂已由傳統(tǒng)的黑板教學模式,演變成為多媒體PPT教學模式。學生不再拘泥于傳統(tǒng)的課本知識,而可以利用網(wǎng)絡掌握更完整的英語課程信息。但是,網(wǎng)絡上的信息量十分巨大,學生并不具備獨立判斷有價值信息的能力,此時,英語教師則需要事先對海量的英語資源進行整理和篩選,提煉有價值的教學信息,然后以多媒體教學方案的形式進行講解。英語教學方案的制定也需要符合學生的學習能力,讓學生在學習的過程中游刃有余,并可以充分的完成聽、說、讀、寫、譯等專項課程的訓練。高校英語教材的教學內(nèi)容十分豐富,但是仍然存在信息量局限的問題。此時,教師利用網(wǎng)絡搭建資源共享平臺,確保學生可以在網(wǎng)絡平臺上繼續(xù)完成英語知識的學習任務,彌補課本上的不足之處。教師也應充分調(diào)動學生的學習積極性,建立明確的學習目標,讓學生有方向、有目的的學習,才能激發(fā)學生的學習熱情。
3.英語職業(yè)化趨向
除了講解必要的知識以外,還需要高校教師不斷融入英語的職業(yè)化特點,充分提高高校英語的使用價值,鍛煉學生對英語的使用能力。高校英語教師制定的教學任務,需要具有較強的專業(yè)性和系統(tǒng)性,這對學生的學習和成長十分重要。有針對性的開展專業(yè)性較強的英語教學課程,讓學生可以在不同身份、不同環(huán)境中使用專業(yè)的英語進行對話,才是教師渴望達到的教學目的。所以,發(fā)現(xiàn)并解決現(xiàn)有的專業(yè)英語教學問題,是教師主要的日常工作。比如:建立合適的主題,并讓學生以團隊的形式進行學習和討論,既可以提高學生的學習熱情,又可以鍛煉學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力,提高學生的創(chuàng)業(yè)意識。
二、慕課背景下高校英語教學機遇
高校英語的教學課程在慕課背景下需要解決更多的問題,并迎接全新的挑戰(zhàn)!自媒體時代的到來,讓英語學習有了全新的教學模式,也為學生提供了更廣闊的學習平臺。慕課教學平臺的出現(xiàn),將成為學生學習專業(yè)英語知識的補充力量。教師也應充分發(fā)揮慕課在高校英語教學中的優(yōu)勢,盡可能的提煉精華,讓學生迅速掌握專業(yè)的學習方法和學習手段。
1.有方向的選擇微視頻教學
慕課平臺教學主要與微視頻教學為主。由于學生注意力集中時間有限,因此,微視頻的教學時間都會控制在十分鐘左右,確保學生在最短時間掌握更多的英語知識,并將這些零散的知識連貫起來,利用碎片化記憶的模式,完成專業(yè)知識的學習。這種教學方法與傳統(tǒng)教學相比,學生更能夠在短時間內(nèi)迅速完成海量知識的記憶,點燃學生的學習斗志。
學生對英語知識的學習能力具有較大的差異性,因此,高校英語教學課程應在慕課教學平臺的前提下,盡可能的提供個性化教學服務,解決學生存在的基礎能力偏差問題。微視頻教學模式不會對學生的時間和地點造成限制,學生可以下載相關(guān)視頻,通過反復觀看,了解重點內(nèi)容。為進一步提高學生的學習興趣,慕課教學平臺還在教學過程中添加了通關(guān)游戲的學習模式,讓學生在自主答辯的過程中觀察正確率,進而發(fā)現(xiàn)自己的強項和弱項,才能進一步完成專項訓練的計劃,提高英語水平。
2.豐富多樣的互動式討論
作為慕課教學平臺的又一大特點,學生可以通過互動式討論的方式,了解感興趣的英語知識。教師為學生創(chuàng)設答疑空間、情景教學模式、成績評定模式等多個板塊,讓學生在學習的過程中,思維更加靈敏、頭腦更加靈活。學生在互動式討論的過程中找尋解決問題的方法和途徑,才能進一步加深對重點知識的理解和記憶。情景教學模式涵蓋了視頻、圖片、音頻等多種模式的訓練,學生在慕課平臺上可以清晰的了解自己的弱項,因此,更容易制定專項訓練方案,并在教師的幫助下搭建符合個人學習狀況的學習模式。
教師本身的教學時間有限,無法快速對每位學生的問題進行解答。而利用互動式教學模式,學生在特定慕課教學平臺下,可以在討論的過程中,對于問題進行分類和總結(jié),然后提出統(tǒng)一的問題,此時由教師進行專項講解和指導,學生才更容易突破英語學習的瓶頸。
3.翻轉(zhuǎn)課堂的應用型實踐
高校英語教育的目的就是為了配額樣更多優(yōu)秀的復合型英語人才,使其能夠更加適應未來的工作領(lǐng)域,并推進社會的建設與發(fā)展。目前,更多的院校在開設了商務類、電商類等模塊專業(yè)的基礎上,又開設了英語課程,這樣能夠充分發(fā)揮高校英語專業(yè)學生的英語優(yōu)勢,提高專業(yè)學生的自身競爭力。應用型、專業(yè)化是我國英語教育的主要方向,慕課平臺下的反轉(zhuǎn)課堂,是一種新型的教學形式,是窩溝高校英語教學一種新的嘗試,這為我國高等人才的培養(yǎng)提供了新的嘗試,也為其提供了有效保障。
慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合,將教學面向了全體學會僧,也改變了傳統(tǒng)課堂教學模式,增進了師生、生生之間的互動與交流。教師可以將課前預習與導入部分,在慕課平臺,通過這(下轉(zhuǎn)46頁)(上接27頁)樣的方式幫助學生掌握單元主題以及難點、重點,并要求學生完成相關(guān)的學習任務。然后,在課堂教學實踐中,除了要消化課前預習內(nèi)容之外,還應該通過討論的方式,在課堂上提出問題,進行辯論,教師作為課程活動的組織者與引導者,要講課堂還給學生,并啟發(fā)和點評學生的想法和觀點,真正實現(xiàn)教學相長。在課堂教學過程中,以此激發(fā)學生的批判性思維,并提出相應的問題,這種教學方式與傳統(tǒng)教學課堂相比,這種教學模式更加容易調(diào)動學生學習積極性,保障課堂教學效果。
三、結(jié)束語
正視當前慕課背景下,高校英語所面臨的挑戰(zhàn)和機遇,是當前高校英語教育工作者們應該共同明確的重要一點。只有明確了這一點,才能夠使慕課更好的為當前教育教學服務,促進我國高校英語的現(xiàn)代化進程,希望本文的研究能夠為當前教育工作者提供一些建議和參考。
參考文獻
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