小學(xué)英語教科書的文化構(gòu)成及其在教學(xué)中的體現(xiàn)研究

曹麗欣

摘要：小學(xué)英語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)整個外語教育的出發(fā)點和基礎(chǔ)，此時，學(xué)生對母語文化的約束較少，對民族文化的影響很小，英語文化教學(xué)的這一階段可以促進學(xué)生的二語習(xí)得。本文主要通過文化教學(xué)因素、小學(xué)英語教科書的文化構(gòu)成及其在教學(xué)中存在問題等方面進行了探究并且給出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教科書;文化因素;文化教學(xué)

引言

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語知識的起點，也是學(xué)生們認識英語的重要時期，同樣也是培養(yǎng)小學(xué)生們跨文化意識的能力最初階段。文化理論的移入主要是指在不同階段影響學(xué)生們學(xué)習(xí)第二語言習(xí)得。而第三個階段的文化移入主要是文化壓力主要影響小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語關(guān)鍵因素，主要是在社會中長期受到母語文化的侵染與外來文化發(fā)生碰撞，個體對外來文化產(chǎn)生本能排斥。小學(xué)生們處于生長階段對新鮮事物接受速度比較快，同時母語小學(xué)生們侵染的時間不長，所以他們能夠更快的完成文化的轉(zhuǎn)移，所以在小學(xué)教學(xué)中英語教師需要重視學(xué)生們的英語教學(xué)，促進小學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

1.文化教學(xué)因素

1.1加強文化意識

小學(xué)英語教師具有較強的文化意識，才會對書本中的文化給予一定的尊重并且能夠重視，從而可以影響實際的教學(xué)。根據(jù)我對小學(xué)教師們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)英語教師們具有強烈的文化意識，在對知識文化和交際文化、語文文化和英語文化等方面，小學(xué)英語教師能夠根據(jù)自身實際教學(xué)狀況給出一個合理的個人解釋。這就證明了小學(xué)英語教師對書中的文化內(nèi)容非常的熟悉與重視。同時小學(xué)的英語教學(xué)教師也會尋找一些與英語文化相關(guān)的筆記，有管對課文中的文化認識，同時還有一些教學(xué)方面與新課標提出文化意識重要性的反思，還能夠在小學(xué)英語教師筆記中我們可以看到一些不同文化閱讀材料。這些都可以體現(xiàn)了教師強烈的文化意識。

1.2良好的文化素養(yǎng)

假若文化意識表的是我們?nèi)梭w的大腦，那么文化素養(yǎng)就是身體，大腦是控制身體行動的指揮者，而身體確實行動指揮的保證著。小學(xué)英語教師的文化素養(yǎng)是保證教師教學(xué)的基礎(chǔ)，教師需要對課本中的知識有一個整體把握，小學(xué)的英語教師還需要在可與時間通過各種途徑，如網(wǎng)絡(luò)、書籍等充實自己的文化素養(yǎng)，同時也是提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)英語教科書的文化構(gòu)成及其在教學(xué)中存在問題

2.1小學(xué)英語教師交際文化意識缺失

在小學(xué)的英語教學(xué)中，小學(xué)生們掌握英語文化最為主要的方式是依靠教師的教授惡獲得知識，所以小學(xué)英語教師教學(xué)行為與小學(xué)生們掌握文化內(nèi)容的好壞程度是成正比。影響小學(xué)教師教學(xué)行為的則是教師自身的行為意識。在實際的小學(xué)英語文化教學(xué)中，教師們只是重視文化知識的講授，但是卻忽略看實際的交際文化內(nèi)容。由于小學(xué)英語教師對交際文化掌握不太詳細，所以學(xué)生們對文化的掌握也是一知半解。

2.2課標中對文化以意識實施不到位

盡管隨著教育不斷改革和深入將文化意識作文小學(xué)英語教學(xué)中一項關(guān)鍵內(nèi)容，但是在實際的小學(xué)教學(xué)中并沒有過多的重視這方面的內(nèi)容。根據(jù)我的調(diào)差很少有教師去參加以文化為主題的活動或者講座。所以從這方面可以看出，小學(xué)英語教師除了通過自身努力去獲得一些文化信息外，很難從外部環(huán)境中獲得相關(guān)教科書知識或者是文化交流。這對于小學(xué)英語教師傳播文化受到一定影響。

3.小學(xué)英語文化教學(xué)的與建議

3.1教育部門加強對英語文化重視

教育部門作為教育行動的指揮重心，對教育落實方面發(fā)揮著重要的作用。新課標的改革主要是以政策的形式強化了英語的文化性，但是在具體的英語教學(xué)中，卻沒有很好的體現(xiàn)。小學(xué)英語教師在實際的講座或者培訓(xùn)當中都沒有文化方面內(nèi)容。為了改變這種情況教育部門可以考慮在英語測試中增加一些對文化考察方面內(nèi)容，通過這種強硬的方式，讓小學(xué)英語教師們對文化的重視程度，保證課本上面提供的文化信息講授與學(xué)生們掌握的文化學(xué)習(xí)內(nèi)容一致，讓學(xué)生們形成優(yōu)良文化意識。

3.2小學(xué)英語教師改變自身文化教學(xué)思想

小學(xué)英語教師在進行教學(xué)時首先需要提升自己的英語文化交際意識，同時也許替身自身文化素養(yǎng)。小學(xué)生英語教師的文化素養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵條件。只有教師們有了一定的文化意識，才能夠在教學(xué)中去關(guān)注和重視對書中的文化信息講解，從而可以影響學(xué)生對文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在日常的生活當中，教師需要在課余時間不斷的充實自己，提高自身的文化素養(yǎng)。

4.結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教材不僅是課程的體現(xiàn)，也是教師和學(xué)習(xí)者的重要媒介，新課程標準強調(diào)了英語課程中學(xué)習(xí)文化意識培養(yǎng)的重要性，并列舉了具體的文化意識，對英語教材中的一些文化因素進行研究和分析，不僅可以檢驗它們是否符合課程標準，而且可以進一步促進學(xué)習(xí)文化意識的培養(yǎng)。

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