新生態(tài)下的播音主持美學(xué)教育

摘 要：本文探討了新生態(tài)下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的形態(tài)演變，新興技術(shù)日新月異，人民的審美觀念和審美傾向也發(fā)生了改變。在這個(gè)階段，播音主持的美學(xué)教育存在缺失的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在播音主持教學(xué)結(jié)構(gòu)的不合理和教學(xué)理念的相對(duì)落后。為此，本文作者提出了播音主持美學(xué)教學(xué)教育的創(chuàng)新舉措，一是要樹(shù)立美學(xué)教學(xué)觀念，二是要豐富美學(xué)教學(xué)內(nèi)容，三是要改進(jìn)美學(xué)教學(xué)手段。通過(guò)這些手段能夠深化學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)他們的美學(xué)鑒賞能力，以此，更好的促進(jìn)新生態(tài)下播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新生態(tài)；播音主持；美學(xué)教育

一、新生態(tài)觀

所謂的生態(tài)，是生態(tài)學(xué)的歷史上的一個(gè)最近階段。新生態(tài)學(xué)發(fā)端于20世紀(jì)30年代，到60年代獲得了廣泛認(rèn)可，它尤其注重自然中的流量流動(dòng)，同時(shí)使用生態(tài)系統(tǒng)的觀點(diǎn)。而新生態(tài)學(xué)著眼于我們當(dāng)下這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的迅速興起，新興技術(shù)的層出不窮的社會(huì)。 2015年7月6日，國(guó)務(wù)院關(guān)于《積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》彰顯了“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)”時(shí)代的到來(lái)，毫無(wú)疑問(wèn)，在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間里，互聯(lián)網(wǎng)將是新興產(chǎn)業(yè)和新興業(yè)態(tài)的一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)高地，這意味著隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以及與現(xiàn)代制造業(yè)的有機(jī)結(jié)合，都將進(jìn)一步對(duì)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融的健康發(fā)展有著良性的推動(dòng)作用。

教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出：“教育信息化發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”；摒棄“信息技術(shù)與課程整合”的提法，提出信息技術(shù)應(yīng)與教育全面“深度融合”全新理念。

二、新生態(tài)下的播音主持美學(xué)教育的缺失

創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新生態(tài)，推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)，也催生了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。經(jīng)濟(jì)形態(tài)的不斷演變，也帶動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力，因此，人民的審美觀念和審美傾向也發(fā)生了改變。而播音主持領(lǐng)域的美學(xué)，是一種對(duì)“美”的發(fā)現(xiàn)和深度認(rèn)識(shí)，是從事這個(gè)行業(yè)的人的思維的散發(fā)，是播音員對(duì)自我認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言輸出能力的肯定。而當(dāng)今的大學(xué)播音主持教育領(lǐng)域，忽略了其中的美學(xué)教育，使得現(xiàn)在的播音主持行業(yè)談到的美，是為了美而美，是空泛的美，是表層的美。

1.播音主持教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理

播音主持是集藝術(shù)性、欣賞性、語(yǔ)言性為一體的行業(yè)。聽(tīng)眾們可以通過(guò)播音主持人的談吐、用詞、修辭來(lái)判斷他們的知識(shí)文化修養(yǎng)；從情感表達(dá)能力判定他們的思想水準(zhǔn)和知識(shí)層次；從有無(wú)同感與否判定他們的美學(xué)修養(yǎng)。然而，現(xiàn)在的大學(xué)很少會(huì)在播音主持專業(yè)教學(xué)中開(kāi)設(shè)美學(xué)教育課，這就間接的導(dǎo)致了播音主持人美學(xué)鑒賞能力不足，播音主持過(guò)程中缺少充沛的情感，缺乏藝術(shù)感染力，也沒(méi)有散發(fā)美學(xué)的光彩和神韻。

2.播音主持教學(xué)理念較為落后

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，以書(shū)本為中心的教育理念仍然嚴(yán)重，新生態(tài)下的各種多媒體等新技術(shù)等難以得到有效的實(shí)施，整個(gè)課堂缺乏教師和學(xué)生的有效溝通和互動(dòng)，教師往往也缺乏更系統(tǒng)更專業(yè)的美學(xué)知識(shí)，不能傳導(dǎo)給學(xué)生即未來(lái)的播音主持人們良好的美學(xué)鑒賞能力和作品的充沛的表現(xiàn)力。

三、新生態(tài)下的播音主持美學(xué)教育創(chuàng)新舉措

1.樹(shù)立美學(xué)教學(xué)觀念

作為教師，應(yīng)該重新構(gòu)架起對(duì)美學(xué)的理解。應(yīng)該積極投身到美學(xué)教育的探索和研究中，從深層次感受美學(xué)的獨(dú)特魅力。排除浮躁情緒，遠(yuǎn)離喧囂，去挖掘美學(xué)的真滴，改變對(duì)美學(xué)形而上學(xué)的理解。美學(xué)的培養(yǎng)要求行業(yè)人員必須具有以下兩個(gè)能力，一是從業(yè)人員要能把握好文字通稿，能在極短的時(shí)間內(nèi)做到對(duì)于播報(bào)內(nèi)容情感的準(zhǔn)確把握和理解，尋找切合自身的表達(dá)方式。二是要求行業(yè)人員能否做到吐字清晰無(wú)誤，聲線穩(wěn)定，思路清晰。這些都是美學(xué)教育對(duì)于行業(yè)人員的具體要求。隨著時(shí)代的更迭，互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中的深入和普及，教師應(yīng)該更新美學(xué)觀念，為應(yīng)用型人才傳遞富有時(shí)代特征的美學(xué)理念。

2.豐富美學(xué)教學(xué)內(nèi)容

播音主持專業(yè)的藝術(shù)特性使得學(xué)生要掌握對(duì)于抽象及實(shí)際實(shí)物的美感感知和美感的表述。在播音主持教學(xué)領(lǐng)域，教師應(yīng)該從各種藝術(shù)現(xiàn)象和藝術(shù)門類中抽象提取出的藝術(shù)學(xué)概論和藝術(shù)學(xué)原理，到實(shí)際生活中的技術(shù)教育，比如繪畫(huà)、攝影，以及藝術(shù)的載體表達(dá)，如一些大眾熟知的文學(xué)作品，分析名著中的美學(xué)元素，拉近與學(xué)生的認(rèn)知距離。同時(shí)在教學(xué)中，要針對(duì)播音主持專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，因材施教的進(jìn)行美學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。同時(shí)，藝術(shù)來(lái)源于生活，教師不必拘泥與教材，而是應(yīng)該從實(shí)際中獲取美學(xué)有關(guān)的鑒賞內(nèi)容。還有，教師應(yīng)該完成中西方美學(xué)的銜接與互動(dòng)，將國(guó)外美學(xué)融入課堂，豐富學(xué)生的美學(xué)視野，讓美學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容更好的為播音主持人才服務(wù)。

3.改進(jìn)美學(xué)教學(xué)手段

新生態(tài)下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，新媒體教學(xué)手段也層出不窮，教師應(yīng)該充分利用新興的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開(kāi)辟第二實(shí)踐課堂。如，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，通過(guò)參觀藝術(shù)品，閱讀與欣賞經(jīng)典作品，與知名專家互動(dòng)交流等等。同時(shí)，還應(yīng)該在課堂上開(kāi)設(shè)情境教學(xué)，情境教學(xué)要求學(xué)生利用戲劇、舞蹈、朗誦、表演等形式，利用情境預(yù)設(shè)的方式，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。這兩種方式，都可以幫助學(xué)生更好的理解美學(xué)意義，激發(fā)情感認(rèn)同，提升學(xué)生的審美情趣，更好的配合播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

美學(xué)，以其厚重的人文底蘊(yùn)，廣博的思維，孕育著深刻的藝術(shù)人文性。播音主持專業(yè)人員是藝術(shù)創(chuàng)作的主體，應(yīng)該對(duì)生活有縝密而獨(dú)到的思考，啟迪聽(tīng)眾對(duì)生活的思考，對(duì)美好的追求，最自身的最終關(guān)懷。播音主持專業(yè)美學(xué)教育的發(fā)展無(wú)疑是新生態(tài)下高等教育發(fā)展瓶頸時(shí)期的一個(gè)重要突破點(diǎn)。對(duì)于深化學(xué)生的美學(xué)觀念，提高美學(xué)審美情趣，有著正面的效應(yīng)和深遠(yuǎn)的意義。播音主持的美學(xué)價(jià)值重塑不僅僅是一種革新和文化特征，而是人類藝術(shù)欣賞的進(jìn)步和中國(guó)美學(xué)理論的探索和傳承。

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作者簡(jiǎn)介：

溫海滌，男，吉林長(zhǎng)春人，任職于長(zhǎng)春師范大學(xué)傳媒學(xué)院。