科技英語口譯課模擬練習(xí)教學(xué)策略研究

禹一奇+郭晨

【摘 要】口譯教學(xué)是高校英語專業(yè)技能教學(xué)過程中不可或缺的一部分，而科技英語口譯的教學(xué)尚未引起人們足夠的重視。上海理工大學(xué)立足其理工科特色，在英語專業(yè)大三年級(jí)開設(shè)科技英語口譯課程。本研究從實(shí)踐出發(fā)，以課堂模擬練習(xí)為依據(jù)，對(duì)口譯模擬練習(xí)的設(shè)計(jì)、形式、操作方法作了詳細(xì)的介紹，分析了口譯模擬練習(xí)在譯前、譯中、譯后出現(xiàn)的問題，并指出提升模擬練習(xí)質(zhì)量的教學(xué)策略，希望能對(duì)高?？萍加⒄Z口譯教學(xué)模擬練習(xí)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】科技英語口譯；課堂模擬練習(xí)；學(xué)生譯員

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）22-0158-05

一、引言

隨著世界各國(guó)的聯(lián)系日益密切，貿(mào)易往來日益頻繁，我國(guó)對(duì)口譯行業(yè)的研究與口譯教學(xué)也日趨成熟。各高校英語專業(yè)紛紛在高年級(jí)開設(shè)了口譯課程。2006年，翻譯專業(yè)獲得教育部批準(zhǔn)，廣東外語外貿(mào)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和河北師范大學(xué)三所高校開始試辦翻譯本科專業(yè)。2007年，全國(guó)15所高校率先開設(shè)了翻譯碩士學(xué)位點(diǎn)，成為首批試點(diǎn)院校。截止到2015年底，除了將翻譯作為一門課程或作為一個(gè)專業(yè)方向外，全國(guó)已有196所高校設(shè)置翻譯本科專業(yè)，專門培養(yǎng)翻譯人才。此外，全國(guó)目前已有206所高校開設(shè)了翻譯專業(yè)碩士，分為口譯和筆譯。就“口譯方向”而言，有開設(shè)以培養(yǎng)頂尖口譯人才為目標(biāo)的“國(guó)際會(huì)議傳譯”，也有開設(shè)以培養(yǎng)“交替?zhèn)髯g”人才為主的“口譯實(shí)踐”，還有開設(shè)以培養(yǎng)特色譯員為主的“技術(shù)口譯”（如航?？谧g、軍事口譯等）（仲偉合，2007：9），翻譯碩士專業(yè)中口譯方向教學(xué)的建立與完善更是助推了我國(guó)口譯事業(yè)的發(fā)展。

然而，通常的口譯教學(xué)內(nèi)容往往是模擬大型會(huì)議、外事活動(dòng)或新聞發(fā)布會(huì)，對(duì)于科技英語口譯的教學(xué)和研究遠(yuǎn)不及上述口譯主題。隨著市場(chǎng)需求的變化，口譯正朝著職業(yè)化方向發(fā)展?！翱平膛d國(guó)”的國(guó)家戰(zhàn)略更是需要大量掌握嫻熟科技英語口譯技能的人才。雖然目前已有196所院校設(shè)立了翻譯本科，但大部分院校仍然采取“英語專業(yè)+方向”的辦學(xué)模式。上海理工大學(xué)外語學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“上理外院”）的英語（科技翻譯）系可以追溯到1979年，是上海市最早建立英語（科技翻譯）專業(yè)的兩所院校之一，歷史積淀深厚。三十多年來，上理外院另辟蹊徑，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科技英語口筆譯能力，旨在為市場(chǎng)培養(yǎng)專業(yè)的科技英語人才，為學(xué)生拓寬就業(yè)前景。本文基于上理外院大三年級(jí)第二學(xué)期開設(shè)的高級(jí)英語口譯課程，通過對(duì)課堂口譯模擬練習(xí)的研究，深入探討口譯模擬練習(xí)中出現(xiàn)的各類問題，并提出了提升口譯模擬練習(xí)質(zhì)量的教學(xué)策略。

二、研究背景

口譯是把講話人的意圖和情感通過另一種語言當(dāng)場(chǎng)傳達(dá)給聽眾的活動(dòng)。科技英語口譯作為口譯的分支，對(duì)語言能力、專業(yè)知識(shí)、心理素質(zhì)等方面的要求在很大程度上與普通英語口譯相似，但前者有其自身特點(diǎn)：要求翻譯時(shí)語言規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)、公式及單位的翻譯準(zhǔn)確無誤，術(shù)語專業(yè)化。（謝紅月，2000：80）因此，在培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生口譯技能時(shí)，應(yīng)注意科技英語口譯與日常英語口譯的不同之處，針對(duì)性開設(shè)相關(guān)課程以提高學(xué)生科技英語口譯的能力。

上海理工大學(xué)英語（科技翻譯）專業(yè)在大三年級(jí)第一、第二學(xué)期分別開設(shè)“中級(jí)科技英語口譯課”和“高級(jí)科技英語口譯課”，并在課堂上開展口譯模擬練習(xí)，將口譯理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)提高學(xué)生口譯能力大有裨益。每門課程64學(xué)時(shí)，每周2次，每次2學(xué)時(shí)，即每周4學(xué)時(shí)。上理外院憑借學(xué)校理工特色，開設(shè)高級(jí)科技英語口譯課旨在使學(xué)生加深對(duì)科技英語特點(diǎn)的了解，提高科技英語口譯能力，更好地適應(yīng)當(dāng)下市場(chǎng)對(duì)科技英語人才的需求，形成“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”的良性態(tài)勢(shì)。

在高級(jí)科技英語口譯的課程設(shè)置中，模擬練習(xí)占據(jù)著舉足輕重的地位。在課堂上，科技英語特點(diǎn)研究的理論知識(shí)應(yīng)與口譯模擬相結(jié)合，這種理論聯(lián)系實(shí)際的做法起到相得益彰、相互促進(jìn)的作用?；趯?shí)踐的口譯模擬教學(xué)模式可以通過模擬口譯實(shí)際情景，彌補(bǔ)一般性課堂教學(xué)方法的不足，縮小與口譯實(shí)踐的差距。（李茜，2013：105）常見的課堂口譯模擬的主題有模擬大型會(huì)議、外事活動(dòng)或新聞發(fā)布會(huì)，但科技英語口譯模擬練習(xí)卻少有耳聞。

高級(jí)科技英語口譯的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置口譯模擬練習(xí)，每次口譯模擬練習(xí)延續(xù)三周時(shí)間，每學(xué)期開展3-4次，練習(xí)形式為對(duì)話口譯。這是真實(shí)工作場(chǎng)景中常見的口譯形式，廣泛應(yīng)用于各種科技領(lǐng)域。對(duì)話口譯模擬練習(xí)的操作方式是隨機(jī)把學(xué)生分為三人一組，其中一人擔(dān)任雙向交替?zhèn)髯g的譯員，另外兩人分別擔(dān)任中方和外方客戶的角色。本次研究的班級(jí)學(xué)生人數(shù)為33人，因此教師采用隨機(jī)抽簽的方式把學(xué)生分成11組，每組3人，其中4組同學(xué)準(zhǔn)備食品類主題，4組同學(xué)準(zhǔn)備交通類主題，3組同學(xué)準(zhǔn)備能源類主題。第一周，教師對(duì)學(xué)生隨機(jī)分組，給予每組學(xué)生口譯方向，學(xué)生課后分別做準(zhǔn)備：同一組擔(dān)任中外客戶的學(xué)生自行根據(jù)每組的主題，縮小討論范圍并確定對(duì)話口譯的主題，擔(dān)任中外方客戶的學(xué)生撰寫對(duì)話的文字稿，預(yù)設(shè)譯員可能遇到的術(shù)語困難，準(zhǔn)備術(shù)語表。在這一階段擔(dān)任譯員的學(xué)生不參與討論。第二周，每組文字稿準(zhǔn)備完成，擔(dān)任譯員的同學(xué)會(huì)收到每一大組內(nèi)各小組準(zhǔn)備的術(shù)語表，以開展相應(yīng)的譯前準(zhǔn)備?？谧g課教師要求學(xué)生譯員除了熟悉模擬中外客戶的學(xué)生提供的術(shù)語表之外，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上，預(yù)判模擬口譯練習(xí)中可能遇到的術(shù)語困難或百科知識(shí)匱乏等，自行通過查閱紙質(zhì)資料或網(wǎng)絡(luò)資源盡可能充分地進(jìn)行譯前準(zhǔn)備。第三周，開展課堂對(duì)話口譯模擬練習(xí)。在課堂口譯模擬練習(xí)結(jié)束后，教師要求觀眾（即除臺(tái)上三位小組成員以外的全部學(xué)生）進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析口譯質(zhì)量，產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，解決的方法，然后教師給予反饋意見，結(jié)合課堂學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)深入淺出地分析癥結(jié)所在，再次強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)與口譯實(shí)踐的聯(lián)系（圖1）。為了讓學(xué)生能更加清晰地認(rèn)識(shí)到在模擬口譯過程中出現(xiàn)的各類問題，筆者對(duì)口譯模擬練習(xí)進(jìn)行了全程錄像。教師對(duì)錄像進(jìn)行分析并與學(xué)生探討，找出學(xué)生的不足，提出有效的口譯學(xué)習(xí)策略?？谧g模擬練習(xí)對(duì)提高學(xué)生的口譯水平、獨(dú)立研究能力以及心理素質(zhì)最為有效?？谧g訓(xùn)練從一開始就要和筆譯的單打獨(dú)斗區(qū)分開來，要充分體現(xiàn)“臨場(chǎng)”的特點(diǎn)，要讓學(xué)生面向聽眾，盡量在課堂上創(chuàng)造一個(gè)最大限度接近真實(shí)場(chǎng)景的口譯環(huán)境，這樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的心理素質(zhì)和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。（張寶鈞，2003：38）

三、口譯模擬練習(xí)出現(xiàn)的問題

（一）譯前準(zhǔn)備

此次口譯模擬練習(xí)在開學(xué)三周后進(jìn)行，前三周課堂口譯教學(xué)涉及交通、能源和食品領(lǐng)域，因此教師根據(jù)課堂上已經(jīng)覆蓋到的科技口譯主題確定交通、能源和食品三個(gè)方向，扮演中外客戶的學(xué)生自行準(zhǔn)備模擬客戶的發(fā)言內(nèi)容，因此選取材料的難易程度和術(shù)語表的完整度很大程度上會(huì)影響譯員的準(zhǔn)備與臨場(chǎng)發(fā)揮。如果材料過于艱澀，將給譯員帶來不小的挑戰(zhàn)；若內(nèi)容太過簡(jiǎn)單，則模擬練習(xí)無法真正發(fā)揮作用。在口譯模擬練習(xí)前一周，模擬客戶的學(xué)生將發(fā)言內(nèi)容和術(shù)語表發(fā)給教師，由教師統(tǒng)籌考慮難易程度，如有過難或過易內(nèi)容，及時(shí)反饋學(xué)生，要求學(xué)生及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。

譯員在得知模擬練習(xí)的方向后，結(jié)合模擬客戶的學(xué)生提供的術(shù)語表，查閱相關(guān)資料，盡可能充分地進(jìn)行譯前準(zhǔn)備。模擬練習(xí)讓學(xué)生能夠在盡可能真實(shí)的環(huán)境下，認(rèn)識(shí)譯前準(zhǔn)備對(duì)于一場(chǎng)口譯活動(dòng)成敗所起的重要作用。教師在譯前也認(rèn)真地考慮了模擬口譯練習(xí)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)以及氛圍的營(yíng)造。此次口譯模擬練習(xí)的地點(diǎn)設(shè)在多媒體口譯教室，空間寬敞，模擬譯員和客戶站在教室正前方，面向觀眾，營(yíng)造了真實(shí)、緊張的氛圍，體現(xiàn)了“臨場(chǎng)”的真實(shí)感。

（二）譯中實(shí)戰(zhàn)

口譯實(shí)戰(zhàn)是課堂口譯模擬練習(xí)最關(guān)鍵、最實(shí)質(zhì)性的一環(huán)，它如實(shí)地展現(xiàn)了學(xué)生的口譯技巧運(yùn)用能力和語言知識(shí)水平。譯員的知識(shí)結(jié)構(gòu)由三個(gè)板塊組成：KI=KL+EK+S（P+AP）。在此公式中，KI=Knowledge Required for an Interpreter（譯員應(yīng)該掌握的知識(shí)）；KL=Knowledge for Language（雙語知識(shí)板塊）；EK=Encyclopedic Knowledge（百科知識(shí)板塊），包括譯員必須掌握的專題知識(shí)；S（P+AP）=Professional Interpreting Skills and Artistic Presentation Skills，即技能板塊。（仲偉合，2003：64）技能板塊又包括專業(yè)口譯技能與演講技巧?？偨Y(jié)此次模擬練習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)的問題可分為兩類：模擬客戶的問題和模擬譯員的問題。其中，模擬譯員的問題尤為突出。通過仔細(xì)觀看口譯模擬練習(xí)的錄像視頻，筆者對(duì)錄像內(nèi)容進(jìn)行了轉(zhuǎn)寫、比對(duì)與分析。

1.學(xué)生客戶的問題。通常，模擬客戶對(duì)原文的熟悉程度將很大程度上影響譯員的正常發(fā)揮。在此次模擬練習(xí)中，個(gè)別模擬客戶由于沒有事先做充分的準(zhǔn)備，在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了句段重復(fù)的現(xiàn)象，即重復(fù)相同的詞組或句段，例如一位模擬客戶的學(xué)生由于緊張，將“Hybrids are one step in that direction. For example，the Toyota Prius runs on gasoline with help from an electric motor.”復(fù)述了一遍，導(dǎo)致譯員準(zhǔn)備記錄新的內(nèi)容時(shí)，聽辨預(yù)期被干擾。部分學(xué)生在扮演模擬客戶時(shí)，只是機(jī)械地站在講臺(tái)上朗讀準(zhǔn)備好的紙質(zhì)版原文，而沒有事先把原文爛熟于心，更談不上多次預(yù)排練。另外，部分同學(xué)在臺(tái)上缺少肢體動(dòng)作，缺少與客戶或譯員的眼神交流，這大大降低了模擬練習(xí)的真實(shí)性與有效性。此外，模擬客戶如何斷句對(duì)譯員的聽辨也十分重要。大多數(shù)模擬客戶能根據(jù)意群分布，進(jìn)行適當(dāng)?shù)財(cái)嗑洌@有助于譯員的聽辨，減輕譯員腦記負(fù)擔(dān)；而部分模擬客戶未能做到這一點(diǎn)，導(dǎo)致句子過長(zhǎng)或過短，不能達(dá)到口譯模擬練習(xí)的預(yù)期效果。綜上，模擬客戶的學(xué)生在正式開始前應(yīng)充分熟悉原文，表達(dá)自如、流暢，在臺(tái)上避免如重復(fù)原文、笑場(chǎng)、發(fā)音錯(cuò)誤等現(xiàn)象，并在對(duì)話中恰如其分地?cái)嗑洌詭椭鷮W(xué)生譯員增加口譯信心，在盡可能真實(shí)的環(huán)境下更好地發(fā)揮。

2.學(xué)生譯員的問題。相較模擬客戶的學(xué)生，學(xué)生譯員在練習(xí)中出現(xiàn)的問題更為明顯。通過仔細(xì)觀看模擬練習(xí)錄像并進(jìn)行轉(zhuǎn)寫，筆者認(rèn)為學(xué)生譯員在此次練習(xí)中出現(xiàn)的問題可概括為四類，即數(shù)字錯(cuò)誤、語義問題、關(guān)鍵信息缺失以及常用表達(dá)生疏。

（1）數(shù)字錯(cuò)誤

例1 原文： Yes， I can. Actually I've been driving for very nearly 40 years；

譯文：是的，我會(huì)開車，我已經(jīng)開了將近14年了。

例2原文： For example， since 2010， if you purchase plug-in hybrid and pure electric cars， you will be able to enjoy $ 2500-7500 tax reduction.

譯文：比如說，在2010年，我們就給一些買新能源汽車的顧客提供補(bǔ)貼，并且降低稅收，從7500塊降低到2500塊。

例3 原文： We can take the Tesla's company for example， from San Francisco to San Diego， there are totally 21 charging stations along the 101-meter highway.

譯文：當(dāng)然了，在舊金山和圣地亞哥我們總共設(shè)立了21個(gè)充電站，然后可以為汽車提供能源。

例4 原文： The total cost of building it was $325，000， or about 17 percent more than constructing an ordinary house.

譯文：被動(dòng)房的總成本大約是32.5萬美元，呃，比其它的普通房屋成本大約要低17%。

在上述例子中，學(xué)生譯員或遺漏了數(shù)字本身，或僅僅抓準(zhǔn)數(shù)字卻遺漏了數(shù)字指向的對(duì)象，不能有效地把握句子的整體含義。例1中譯員將“forty”聽成了”fourteen”，從而給聽眾傳遞了錯(cuò)誤信息。譯者在口譯練習(xí)中不僅要注意聽辨數(shù)字本身，還需根據(jù)客戶的身份、背景等信息進(jìn)行判斷，避免出現(xiàn)譯文與實(shí)際情況不符的現(xiàn)象。而在例2、例3、例4中學(xué)生譯員過于關(guān)注數(shù)字本身，而忽略了數(shù)字在大語境中體現(xiàn)的整體意識(shí)，只見樹木，不見森林，如將“$ 2500-7500 tax reduction”譯為“從7500塊降低到2500塊”、”from the San Francisco to San Diego”譯為“在舊金山和圣地亞哥”、“about 17 percent more than”譯為“低17%”。正確的譯文分別為“降稅幅度為2500-7500美元”、“從舊金山到圣地亞哥”、“高出約17%”。因此，教師需特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生譯員在聽辨數(shù)字時(shí)，要著重培養(yǎng)整體意識(shí)，不僅記錄數(shù)字本身，也要準(zhǔn)確聽辨數(shù)字指向的對(duì)象，即培養(yǎng)學(xué)生完整聽辨理解意群的能力。

（2）語義問題

例1原文：而且我非常喜歡徒步旅行，這不僅可以鍛煉身體，同樣也是一個(gè)不錯(cuò)的放松心情的方式。

譯文： And also Im a big fan of mountain tracking， its very good for your body.

“徒步旅行”的準(zhǔn)確譯文為“hiking”，mountain tracking在英語中并無此用法，由此可見學(xué)生還需加強(qiáng)語言精準(zhǔn)性。

例2原文：你們國(guó)家在這些問題上應(yīng)該已經(jīng)取得了一些突破吧，能介紹一下嗎？

譯文： hmm... Could you please introduce， some breakouts in the development？

“breakout”是爆發(fā)、越獄的意思，將“突破”一詞譯為”breakouts”屬于嚴(yán)重的語義錯(cuò)誤，應(yīng)該譯為“breakthrough”。產(chǎn)生這一錯(cuò)誤的原因可能是學(xué)生站在臺(tái)前緊張，造成口誤，或是雙語水平不到火候，仍亟待加強(qiáng)。

例3原文：我認(rèn)為你可以對(duì)交通行業(yè)進(jìn)行投資，例如綠色汽車。

譯文： I advise you to invest in the traffic area， because， er... the green vehicle.

此處譯員將“交通行業(yè)”譯為“traffic area”，屬于語義錯(cuò)誤。在《柯林斯詞典》中，“Traffic”一詞解釋為“the vehicles coming and going in a street， town， etc.； the movement of vehicles， people， etc.， in a particular place or for a particular purpose”，指具體、實(shí)在的道路交通，而“transportation”一詞解釋為“a means or system of transporting”，可泛指交通行業(yè)、交通工具。故此處“交通行業(yè)”應(yīng)譯為 “transportation industry”。

綜上所述，譯員平時(shí)應(yīng)加大儲(chǔ)備詞匯量，多使用詞典，主動(dòng)辨析近義詞，并加深對(duì)英語固定搭配的掌握。

（3）關(guān)鍵信息缺失

例1原文： There are those who say that growth in car ownership will help speed up urbanization and the expansion of cities， and reduce crowding in city centers.

譯文：尤其是私家車擁有率，使得很多構(gòu)造都有些變化，在大城市也會(huì)有經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響，但是我們需要去消除汽車擁擠度。

例2原文： According to the research， more and more people are suffering from heart diseases. What do you think the reasons？

譯員：呃…現(xiàn)在，根據(jù)調(diào)查，越來越多的人就是遭受著一些疾病，你覺得主要原因是什么？

上述例子中，學(xué)生譯員在口譯過程中都遺漏了整句中最關(guān)鍵的信息。例1中譯員遺漏了“speed up urbanization and the expansion of cities”，即“加速城市化和城市的擴(kuò)張”，而例2中譯員遺漏了“suffering from heart diseases”，即“受到心臟病的困擾”，這勢(shì)必會(huì)對(duì)聽眾的理解造成一定影響。造成該現(xiàn)象的原因可能是學(xué)生譯員緊張而導(dǎo)致短時(shí)記憶大打折扣，因而顧此失彼。學(xué)生在日常訓(xùn)練中除了口譯技能的培養(yǎng)，還需注意心理素質(zhì)的鍛煉，方可在真實(shí)環(huán)境下不慌不忙，沉著應(yīng)對(duì)。

（4）常用表達(dá)生疏

例1原文：反對(duì)的重要理由之一是堵車。

譯文： One of the problems of car ownership is the traffic crowd.

“堵車”一詞屬于常見語，應(yīng)譯為“traffic jam”或“congestion”，譯員將其譯為“traffic crowd”實(shí)屬語言基本功不扎實(shí)。

例2原文：按照中國(guó)制造2025的規(guī)劃，純電動(dòng)汽車和插電式混合動(dòng)力汽車是國(guó)內(nèi)未來的重點(diǎn)發(fā)展方向。

譯文： According to the‘Made in China 2012， the electric vehicle and plug-in hybrid electric vehicle is the focus of our development.

此處譯員將“中國(guó)制造2025”中的數(shù)字譯成了2012，犯了常識(shí)性的錯(cuò)誤。造成這一錯(cuò)誤的原因可能是數(shù)字記錄錯(cuò)誤，或者平時(shí)對(duì)國(guó)內(nèi)外時(shí)事知識(shí)儲(chǔ)備不足。掌握豐富的百科知識(shí)是一名優(yōu)秀譯員所須具備的能力之一，學(xué)生譯員應(yīng)積極了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的新聞，緊跟時(shí)代步伐，唯有如此，才能在口譯實(shí)戰(zhàn)中避免出現(xiàn)令人貽笑大方的常識(shí)性錯(cuò)誤。掌握國(guó)家大政方針，有利于譯員在最短時(shí)間內(nèi)用最少的精力，準(zhǔn)確地聽辨原語信息，保證信息最大限度地精準(zhǔn)傳譯。

例3原文：謝謝，期待我們的下次合作。

譯員：Thank you， hmm...we shall hmm... next cooperation.

此例譯員多半是由于緊張，在口譯時(shí)無暇顧及正確使用英語語法。一方面，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意積累套話的表達(dá)，爛熟于心，做到脫口而出，為譯員釋放短期記憶空間提供機(jī)會(huì)；另一方面，譯員要在平日訓(xùn)練時(shí)注重心理建設(shè)，如敢于主動(dòng)向自己的怯場(chǎng)心理發(fā)起進(jìn)攻，抓住任何可以在公開場(chǎng)合鍛煉自己的機(jī)會(huì)；把關(guān)注點(diǎn)移向口譯內(nèi)容， 減輕心理負(fù)荷。如果在口譯中過分注重演講效果， 緊張程度只能隨之增加， 結(jié)果常常和期望值相反。（黃建鳳，宋亞菲2007：43）只有知識(shí)積累與心理建設(shè)齊頭并進(jìn)，學(xué)生才能愈發(fā)擁有自信，從而在口譯練習(xí)中做到從容不迫。

上述例子反映了學(xué)生在模擬練習(xí)過程中出現(xiàn)的一些典型錯(cuò)誤。由此不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語言水平、口譯技巧、心理素質(zhì)都會(huì)對(duì)口譯模擬練習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生或多或少的影響。

（三）譯后反思

課堂口譯模擬練習(xí)結(jié)束后，并不代表著這一教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束，學(xué)生還需進(jìn)行譯后總結(jié)。在現(xiàn)實(shí)生活中，一些優(yōu)秀譯員在結(jié)束口譯工作后，會(huì)從各方面對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)：語法錯(cuò)誤或用詞不規(guī)范現(xiàn)象出現(xiàn)與否、有無更好的表達(dá)方式，并梳理生詞、術(shù)語，歸納總結(jié)。作為學(xué)生譯員，譯后總結(jié)同樣重要。在此次模擬練習(xí)中，每個(gè)小組在結(jié)束對(duì)話后，教師隨即請(qǐng)觀眾（即臺(tái)下學(xué)生）對(duì)臺(tái)上三位同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后譯員自我評(píng)價(jià)，分享在練習(xí)過程中出現(xiàn)了哪些問題和挑戰(zhàn)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出課堂知識(shí)點(diǎn)與口譯實(shí)踐的聯(lián)系，強(qiáng)化口譯課堂的教學(xué)效果。在整個(gè)課程中，訓(xùn)練質(zhì)量的評(píng)估無疑應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起舉足輕重的“扣環(huán)”式的承接作用和隨時(shí)調(diào)節(jié)訓(xùn)練節(jié)奏、方向的指揮棒作用，同時(shí)也對(duì)訓(xùn)練進(jìn)度起到監(jiān)控的作用（蔡小紅 2005： 58）。然而這種口譯模擬練習(xí)的方式使得教師把精力過多放在臺(tái)上進(jìn)行模擬練習(xí)的學(xué)生身上，忽略了臺(tái)下學(xué)生的參與度，部分學(xué)生注意力不集中或者根本沒有認(rèn)真聆聽其他同學(xué)的模擬練習(xí)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)大大降低了口譯模擬練習(xí)的預(yù)期效果。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生臺(tái)上、臺(tái)下表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)，確保學(xué)生在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)全身心投入。

四、提升口譯模擬練習(xí)質(zhì)量的教學(xué)策略

（一）教師角度

雖然學(xué)生始終是口譯模擬練習(xí)過程的主體，但教師的引導(dǎo)作用卻不容忽視。模擬練習(xí)旨在提高學(xué)生的口譯水平，如何讓每位學(xué)生都能從中受益是值得教師不斷思索的。教師要熟悉每一個(gè)場(chǎng)景中的常用語。肖文文（2011：180）指出，在實(shí)施角色扮演過程中，一旦口譯人員不能及時(shí)作出回應(yīng)，就會(huì)轉(zhuǎn)向教師尋求幫助，這時(shí)候教師就應(yīng)該把需要運(yùn)用的固定詞組、句型或用法告訴學(xué)生。而筆者卻認(rèn)為，口譯課教師應(yīng)在學(xué)生口譯的過程中設(shè)身處地，及時(shí)記錄學(xué)生客戶與學(xué)生譯員相關(guān)錯(cuò)誤與表達(dá)不妥之處，在每一場(chǎng)練習(xí)結(jié)束后，邀請(qǐng)臺(tái)下學(xué)生先嘗試點(diǎn)評(píng)分析，然后教師啟發(fā)學(xué)生，而不是隨時(shí)打斷學(xué)生的口譯練習(xí)來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與分析。因?yàn)榭谧g模擬練習(xí)的一大重要作用是營(yíng)造緊張氣氛，讓學(xué)生能應(yīng)對(duì)與處理口譯過程中出現(xiàn)的突發(fā)情況，應(yīng)對(duì)技巧也是口譯訓(xùn)練的一大重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，教師除了自身需擁有過硬的口譯技能和語言水平外，還需熟知教學(xué)重點(diǎn)，唯有如此，才能在口譯教學(xué)中真正提升學(xué)生的口譯水平。

在此次口譯模擬練習(xí)中，筆者還注意到模擬譯員在口譯過程中運(yùn)用課堂涉及的一些口譯技巧。根據(jù)觀察與分析，其中使用頻率頗高的口譯技巧是術(shù)語模糊化處理。比如：

例1原文： Everyone is welcomed to post his advice and opinion on the government website， and some of the best will be posted on state media every Tuesday.

譯文：所有人的意見都因此而受到歡迎，呃…而且都會(huì)被公布在政府的網(wǎng)站上。有些較好的意見還可以被發(fā)表在星期二的報(bào)紙上。

此處譯員模糊化處理了后半句的細(xì)節(jié)，即“每周二公布在國(guó)家媒體上”，這不失為一種口譯應(yīng)對(duì)策略。

例2原文：第一，購(gòu)買新能源汽車的人不需要考慮排量的限制，不用為大排量車型付出額外的費(fèi)用。

譯文： First， people who buys new energy vehicle has no need to concern the displacement， and the extra fee.

此處譯者將后半句“不用為大排量車型付出額外的費(fèi)用”理解為“無需額外費(fèi)用”，不會(huì)影響聽眾的整體理解。

例3原文：那對(duì)于有些食品添加劑的使用有一個(gè)怎么樣的標(biāo)準(zhǔn)？在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，我們食用這些食品會(huì)對(duì)身體造成一定的危害嗎？

譯文： And is there a standard for the food safety problem and will it be harmful for our health to eat in this standard？

此處譯員將“食品添加劑的使用”譯為“food safety problem”，雖然與原文有差距，但基本符合上下文語境，未造成目標(biāo)語觀眾理解的困難。

綜上，譯員在練習(xí)時(shí)傾向于模糊化處理術(shù)語，這在實(shí)際練習(xí)中是學(xué)生們可取的口譯應(yīng)對(duì)策略。由上可見，教師正確的引導(dǎo)與技巧的傳授對(duì)于學(xué)生在實(shí)際口譯練習(xí)中的表現(xiàn)是至關(guān)重要的。

此外，教師還應(yīng)注意權(quán)衡口譯理論教學(xué)和模擬練習(xí)的比重，要做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。一味地注重口譯理論教學(xué)，課堂將變得枯燥乏味，學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)口譯的興趣，也無法實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用；如果單純地進(jìn)行口譯練習(xí)，而不給學(xué)生講解相關(guān)口譯技能，學(xué)生則不會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。教師傳授口譯技能，學(xué)生操練口譯技能，教師引導(dǎo)學(xué)生反思技能運(yùn)用正確與否，學(xué)生進(jìn)一步操練相關(guān)技能，形成一種良性的教學(xué)循環(huán)（圖2）。通過口譯模擬練習(xí)，教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，確保每位同學(xué)積極參與口譯教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，并樂在其中。

（二）學(xué)生角度

譯員在整個(gè)口譯模擬練習(xí)中扮演著最關(guān)鍵、最重要的角色，面臨的困難和挑戰(zhàn)也是最大的。平日鮮有機(jī)會(huì)接觸實(shí)戰(zhàn)口譯的學(xué)生，由于口譯技能和語言水平欠佳，在口譯模擬練習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)各種問題，比如語法錯(cuò)誤、用詞不規(guī)范、常識(shí)錯(cuò)誤，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的語義錯(cuò)誤。雙語能力直接關(guān)系到口譯員對(duì)原語的理解和信息的聽辨，也關(guān)系到譯語表達(dá)的質(zhì)量。語言能力不足勢(shì)必使得譯員增加投入到聆聽分析原語以及譯語產(chǎn)出表達(dá)的精力，進(jìn)而影響到其他任務(wù)的處理（栗文達(dá)，2014：122）。此外，譯員必須儲(chǔ)備充足的百科知識(shí)。在口譯模擬練習(xí)中，學(xué)生譯員時(shí)常會(huì)出現(xiàn)低級(jí)的常識(shí)性錯(cuò)誤，這就需要譯員大量閱讀課外書籍、積極了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事新聞，方能在口譯時(shí)避免令人貽笑大方的錯(cuò)誤。

另一方面，學(xué)生應(yīng)該重視譯前準(zhǔn)備工作。即使是市場(chǎng)上優(yōu)秀的專業(yè)譯員，在接受口譯任務(wù)時(shí)，也必須做好譯前準(zhǔn)備。當(dāng)教師或模擬客戶把模擬練習(xí)的主題和術(shù)語表發(fā)給學(xué)生譯員后，學(xué)生譯員需查閱資料并認(rèn)真記憶、消化相關(guān)術(shù)語，這不僅有助于提升譯員在口譯模擬練習(xí)中的表現(xiàn)，還能增強(qiáng)其快速學(xué)習(xí)、吸收新知識(shí)的能力。

課堂口譯模擬練習(xí)的順利、有效進(jìn)行離不開模擬客戶和臺(tái)下觀眾的積極配合。模擬客戶在選擇或編寫材料時(shí)應(yīng)注意內(nèi)容的邏輯關(guān)系、難易程度是否適合進(jìn)行口譯練習(xí)。由于在校學(xué)生很少接觸真實(shí)的口譯現(xiàn)場(chǎng)，一旦遇到難度較大、內(nèi)容復(fù)雜的原文，勢(shì)必會(huì)漏洞百出。同時(shí)，模擬客戶應(yīng)做到對(duì)所選內(nèi)容了然于胸，并適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱恼Z速，進(jìn)行必要的停頓，方能在練習(xí)過程中流利地表達(dá)，這也有助于譯員更好地理解原文。此外，臺(tái)下觀眾（即學(xué)生）不能只做“看客”。臺(tái)上學(xué)生在進(jìn)行模擬練習(xí)時(shí)，其余的學(xué)生應(yīng)該全神貫注地聽講，一邊觀察臺(tái)上學(xué)生的語氣、神態(tài)、動(dòng)作等方面，一邊記錄臺(tái)上學(xué)生的語法錯(cuò)誤或用詞不規(guī)范的地方，在練習(xí)結(jié)束后相互交流、分享經(jīng)驗(yàn)，可以通過師生互動(dòng)找到自己的不足。

（三）教學(xué)策略

一是模擬練習(xí)中課堂氛圍的營(yíng)造。一次成功的模擬練習(xí)離不開良好的課堂氛圍。通常情況下，學(xué)生對(duì)于口譯課單一枯燥的教學(xué)模式往往會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，無法消化大量抽象的口譯理論。模擬練習(xí)可以將理論與實(shí)際完美地結(jié)合。在模擬練習(xí)中，要做到所有學(xué)生共同參與，每個(gè)人都有其分擔(dān)的角色。模擬客戶還可以現(xiàn)場(chǎng)對(duì)原有材料進(jìn)行臨時(shí)增補(bǔ)，增強(qiáng)模擬場(chǎng)景的真實(shí)性，以提升學(xué)生公眾演講能力，增強(qiáng)口譯模擬練習(xí)的真實(shí)性，達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。

二是教師應(yīng)準(zhǔn)確把握口譯模擬練習(xí)材料的難易程度。由于多數(shù)學(xué)生平日較少接觸實(shí)戰(zhàn)口譯，缺乏扎實(shí)的口譯技能與語言水平，不太熟悉口譯模擬練習(xí)這一教學(xué)形式，模擬練習(xí)材料的選擇將直接影響練習(xí)的整體效果。筆者以為，教師應(yīng)在口譯模擬練習(xí)之前確保難度、長(zhǎng)度適合的對(duì)話口譯視頻，讓學(xué)生充分了解口譯任務(wù)的形式、要求與時(shí)長(zhǎng)等。這樣學(xué)生客戶就可以根據(jù)教師所提供對(duì)話口譯視頻撰寫難度、長(zhǎng)度適合的對(duì)話文稿，保證了口譯模擬練習(xí)的效果。

三是學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練也應(yīng)該引起教師的重視。心理素質(zhì)高的人能夠了解自己， 擁有和諧的人際關(guān)系， 能夠在壓力下掌控自己的行為與思維， 有能力應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境并使其為己所用。這些都是口譯“戰(zhàn)斗”中不可或缺的“武器”（楊焱，2011：81）。不管是在模擬口譯還是正式口譯中，譯員接收信息的過程會(huì)受到各種因素的干擾，如客戶的語音語調(diào)、話筒的音效、聽眾的干擾等。此時(shí)，譯員的心理素質(zhì)是決定口譯質(zhì)量的關(guān)鍵。如果譯員的心理素質(zhì)不過關(guān)，容易受到外界因素的影響，即使平日有再?gòu)?qiáng)的口譯技能和語言水平，也無法完成高質(zhì)量的口譯工作。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生語言能力、傳授口譯技巧的同時(shí)，也需著重鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。

五、結(jié)語

筆者對(duì)此次口譯模擬練習(xí)及其錄像進(jìn)行了深入的研究與分析，將模擬練習(xí)分為三個(gè)階段，即譯前準(zhǔn)備、譯中實(shí)戰(zhàn)、譯后反思；并從教師角度和學(xué)生角度提出了改善口譯模擬練習(xí)質(zhì)量的教學(xué)策略。通過此次口譯模擬練習(xí)，教師和學(xué)生都意識(shí)到了口譯課堂模擬的重要性與必要性，既為日后教師課堂教學(xué)開闊了思路，也對(duì)提升學(xué)生口譯技能提供參考。

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