淺談繪本插畫(huà)中想象與邏輯的表達(dá)與實(shí)現(xiàn)

張鵬

【摘 要】繪本中的故事大多是充滿想象力的兒童故事，有著幻想的故事情節(jié)和幻想的邏輯。既然是幻想的故事情節(jié)和邏輯，那么就要讓讀者認(rèn)可這種幻想的成分，把它變?yōu)槟茏屪x者理解并且產(chǎn)生共鳴的“合理邏輯”。所以，在繪本插畫(huà)中繪者還需要考慮怎樣來(lái)巧妙地表達(dá)出這種“合理的邏輯”。本論文旨在分析繪本插畫(huà)中想象與邏輯的表達(dá)手法和實(shí)現(xiàn)手段。

【關(guān)鍵詞】繪本插畫(huà)；想象；邏輯

中圖分類(lèi)號(hào)：J218.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）22-0142-02

繪本故事的內(nèi)容中往往會(huì)有想象或幻想的成分存在，那么繪本插畫(huà)在想象內(nèi)容上要如何表現(xiàn)畫(huà)面才能更加貼切更加有趣味性呢？

我們都看過(guò)動(dòng)畫(huà)片，有沒(méi)有覺(jué)得片中的想象或幻想出來(lái)的故事很不合理呢？沒(méi)有。這是因?yàn)閯?dòng)畫(huà)片中的想象存在著“合理的邏輯”。這種“合理的邏輯”是編劇為了劇中天馬行空的想象故事編造的邏輯，觀眾在觀看影片時(shí)會(huì)把這種邏輯合理存在化，那么想象的情節(jié)也就不覺(jué)得荒繆了。繪本插畫(huà)在表現(xiàn)故事想象部分時(shí)也要設(shè)定“合理的邏輯”，讓讀者感受到故事發(fā)生的合理性，這樣故事中的想象成分才能使讀者不產(chǎn)生疑問(wèn)，順利地接受。

《強(qiáng)強(qiáng)的月亮》這本繪本中的故事帶有強(qiáng)烈的童話色彩。故事講述的是一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的小男孩和他的父親生活在大海邊的峭壁上，有一天父親出海打魚(yú)，被海上的風(fēng)暴掀翻了漁船，父親的靈魂也被打出了身體沉到了深深的海底。強(qiáng)強(qiáng)請(qǐng)求月亮的幫助，月亮告訴強(qiáng)強(qiáng)要足夠的勇敢才能把爸爸的靈魂找回來(lái)，于是，在月亮的幫助下，強(qiáng)強(qiáng)跳進(jìn)深深的大海里從一條章魚(yú)的手里奪回了爸爸靈魂。

繪本插畫(huà)是這樣處理故事內(nèi)容的幻想部分的，畫(huà)面中在強(qiáng)強(qiáng)爬到了老柏樹(shù)的頂端把月亮輕輕地抱下來(lái)后，天空中就出現(xiàn)了一個(gè)空洞，這個(gè)空洞是月亮在夜空中的位置。之后的好幾頁(yè)插畫(huà)中這個(gè)空洞一直存在，直到月亮幫助強(qiáng)強(qiáng)從海底章魚(yú)的手中奪回爸爸的靈魂后升回了空中填補(bǔ)了夜空中的空洞。

繪者把月亮掛在天空中轉(zhuǎn)化為真實(shí)的“掛”，月亮被取下來(lái)可以再掛上去，在故事中這種“合理的邏輯”真實(shí)存在，強(qiáng)強(qiáng)生活的世界里月亮就是這樣存在的。對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)，繪者這樣的處理是符合生活認(rèn)知的，尤其是兒童讀者，他們的頭腦中對(duì)物體的整體與局部有著一定的認(rèn)知，認(rèn)為從一個(gè)整體物上取下的東西可以再重新安裝上，而使整體物完好無(wú)損。所以，他們對(duì)書(shū)中的想象邏輯是可以接受的，并且覺(jué)得這樣的處理很有趣。

再如《老虎來(lái)喝下午茶》這部繪本也有著巧妙的邏輯構(gòu)思。這部繪本是英國(guó)繪本畫(huà)家朱迪斯·克爾的經(jīng)典作品。故事內(nèi)容有著童趣般的想象和溫馨的友好氣氛，故事中索菲和媽媽樂(lè)觀包容的生活態(tài)度也值得讀者們學(xué)習(xí)。故事講述了一只大老虎來(lái)索菲家討要下午茶的經(jīng)過(guò)，這只老虎毫不客氣地吃掉了媽媽準(zhǔn)備的下午茶，并且到索菲家的廚房里吃光了所有的食物、喝光了所有的水。畫(huà)面中大老虎不停地吃喝，而索菲并沒(méi)有生氣，她的動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)老虎的包容，她似乎很喜歡這位不速之客。讀者看到這里也會(huì)有一個(gè)疑問(wèn)？大老虎來(lái)到索菲的家里，為什么她和媽媽都不會(huì)害怕呢？按照客觀的邏輯分析，人類(lèi)對(duì)動(dòng)物感到恐懼應(yīng)該會(huì)表現(xiàn)得驚恐和害怕，而書(shū)中索菲一家的表現(xiàn)是如此平靜。這個(gè)疑問(wèn)的答案隨著閱讀會(huì)自然而然地解開(kāi)，繪本的最后講到大老虎走后，家里什么吃的喝的東西都沒(méi)有了。爸爸下班回家得知此事，他領(lǐng)著索菲和媽媽去了餐館，一家人快快樂(lè)樂(lè)地享受了一頓豐盛的晚餐。第二天早上，索菲和媽媽去了超市，她們買(mǎi)了很多吃的東西，還買(mǎi)了一大罐虎糧，以備老虎再來(lái)喝下午茶。此時(shí)，讀者的疑問(wèn)解開(kāi)了，原來(lái)在索菲生活的世界中超市里就能買(mǎi)到虎糧，說(shuō)明老虎和人類(lèi)的關(guān)系應(yīng)該是融洽的，所以索菲一家人并沒(méi)有表現(xiàn)出緊張?bào)@恐的狀態(tài)。繪者通過(guò)故事和畫(huà)面的表達(dá)傳遞給了讀者這個(gè)想象世界的“合理邏輯”。讀者讀過(guò)此繪本之后也能更加深入地體會(huì)出作者的創(chuàng)作理念，被索菲一家的包容和樂(lè)觀的生活態(tài)度所感染。

《朱家故事》也是一本現(xiàn)實(shí)和想象結(jié)合得很好的作品。故事一開(kāi)始介紹了朱先生的一家，并由朱先生一家的日常生活開(kāi)始講述。繪本中朱先生和兩個(gè)兒子的生活狀態(tài)是用整幅對(duì)頁(yè)的插畫(huà)表現(xiàn)的，而朱太太的生活狀態(tài)是多個(gè)小畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)的，每個(gè)小畫(huà)面中朱太太都在做著不同的家務(wù)活。這樣的設(shè)計(jì)形成了鮮明的對(duì)比，凸顯了朱先生和兄弟倆衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活狀態(tài)和朱太太忙碌而勞累的生活狀態(tài)，為繪本中的想象部分做了充分的鋪墊。

突然有一天朱太太離家出走了，留下了一張紙條“你們是豬”。插畫(huà)的畫(huà)面進(jìn)入了想象部分，朱先生和兄弟倆變成了粉嫩嫩的大胖豬，家里的小狗也長(zhǎng)出了豬一樣的鼻子，甚至連家里的器具都是豬頭的形狀，整個(gè)家已經(jīng)變成了“豬窩”。由于繪本故事前面做了充分鋪墊，讀者對(duì)朱太太已是非常同情，所以看到此處朱先生他們的變化并沒(méi)有感到突兀，反而會(huì)對(duì)朱太太（下接第144頁(yè)）的出走表示“贊同”，對(duì)繪者由現(xiàn)實(shí)畫(huà)面轉(zhuǎn)向想象畫(huà)面的邏輯思維自然而然地接受了。繪本最后又回到了現(xiàn)實(shí)，朱先生和兄弟倆意識(shí)到了自己的懶惰，向朱太太認(rèn)了錯(cuò)并幫助她一起干家務(wù)，他們又變回了人的模樣?，F(xiàn)實(shí)到想象，再由想象到現(xiàn)實(shí)的邏輯轉(zhuǎn)變?cè)诖死L本中處理得十分巧妙和自然，繪者能夠洞察讀者的心理并對(duì)故事和畫(huà)面加以鋪墊，讓讀者的心跟著畫(huà)面自然過(guò)渡，順理成章地接受了“合理的邏輯”。

介紹了以上三本繪本的“合理的邏輯”，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些“合理邏輯”的一個(gè)原則性的規(guī)律，那就是符合人類(lèi)對(duì)世界的認(rèn)知和邏輯思維。首先寫(xiě)繪本故事的作者和繪畫(huà)者是人類(lèi)，其次讀者們都是人類(lèi)，所以基于此，無(wú)論故事中是以動(dòng)物作為主人公還是幻想奇特的環(huán)境場(chǎng)景，都會(huì)有人類(lèi)的邏輯思維的影子。正因?yàn)檫@些想象的成分合理地轉(zhuǎn)化為讀者能接受的思維邏輯，讀者才不會(huì)覺(jué)得故事情節(jié)的突兀和不合理的存在，故事所表達(dá)的思想自然而然地引起了讀者的共鳴。

再拿中國(guó)原創(chuàng)繪本《一園青菜成了精》作為例子說(shuō)明一下，故事改編自北方童謠，文字是朗朗上口的對(duì)仗句，讀完繪本文字，我們知道這是一個(gè)以蔬菜作為主角的充滿想象力的故事，作者把蔬菜擬人化了，讓他們成為作戰(zhàn)雙方進(jìn)行了一次蔬菜大戰(zhàn)。那繪本中的插畫(huà)又如何來(lái)表現(xiàn)故事中的想象邏輯呢？繪者巧妙地在幻想和現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換過(guò)程中塑造了“合理的邏輯”。

繪本扉頁(yè)交代了一園蔬菜的地點(diǎn)和環(huán)境，是一座普通的農(nóng)舍菜園，菜園前方有一條蜿蜒的小土路，預(yù)示著菜園的主人可能已經(jīng)出遠(yuǎn)門(mén)了。接著下來(lái)的標(biāo)題圖畫(huà)頁(yè)，讀者就看到了一個(gè)趕著毛驢的農(nóng)民，也許這位就是菜園的主人。開(kāi)啟正文圖畫(huà)，繪者以一幅正常的菜園景色開(kāi)始來(lái)講述故事，到了蔬菜兩隊(duì)大戰(zhàn)的情節(jié)，這些蔬菜都被擬人化了，紛紛長(zhǎng)出了手腳，舉著戰(zhàn)旗，開(kāi)始了對(duì)戰(zhàn)。在大戰(zhàn)的過(guò)程中，雖然蔬菜們被擬人化了，但是他們的武器和本領(lǐng)都是現(xiàn)實(shí)生活中被人們所認(rèn)知的，比如小蔥端起銀桿槍?zhuān)ㄊ[尖）；韭菜使出兩刃鋒（韭菜扁平的菜葉）；歪嘴葫蘆放大炮（吐出葫蘆籽）。還有些蔬菜作戰(zhàn)的狀態(tài)也是與客觀相結(jié)合的，比如打得大蒜裂了瓣，打得黃瓜上下青，打得辣椒滿身紅，打得茄子一身紫。繪本圖畫(huà)中的想象中加入了客觀的思維邏輯，自然而然地得到了讀者的認(rèn)可和欣賞。繪本最后繪者又畫(huà)了一幅正常的菜園圖，與開(kāi)頭的菜園圖不同的是，繪者把所有的蔬菜都加上了色彩，蘿卜更紅，茄子更紫。繪本的最后還加上了菜園主人回來(lái)的情節(jié)，主人看著滿園姹紫嫣紅的蔬菜吃驚地張大了嘴。這最后圖畫(huà)仿佛在告訴讀者，菜園大戰(zhàn)是在主人不在時(shí)悄悄發(fā)生的，而讀者就是那個(gè)見(jiàn)證者。這種有趣味的引導(dǎo)，很受小讀者的喜愛(ài)，增加了孩子們?cè)谏钪袑?duì)事物的想象。

總之，繪本插畫(huà)可以在故事想象成分的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出更加有趣味性的畫(huà)面，跳脫客觀的邏輯建立新的邏輯需要找到恰當(dāng)?shù)姆绞剑@樣才能讓讀者感受到閱讀繪本的樂(lè)趣并感同身受地理解繪本傳達(dá)的主題和思想。