幼兒園的教師荒

王珊

幼兒教師是幼兒教育的靈魂，幼兒教師的質(zhì)量和水平?jīng)Q定了幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)。然而，中國(guó)的現(xiàn)實(shí)是，幼兒教師缺口高達(dá)百萬(wàn)。幼教行業(yè)不僅面臨著教師荒，還面臨著質(zhì)量的考驗(yàn)。

在一家職業(yè)教育中心學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在老師的輔導(dǎo)下練琴

本科招牌

在昌平一家民辦幼兒園工作三個(gè)月后，李米覺得自己“快要抑郁了”。同李米一同備感壓力的還有她養(yǎng)的一只狗，每當(dāng)工作不順心的時(shí)候，李米就會(huì)用手使勁地拍狗的腦袋，以至于每次看到她，小狗的第一反應(yīng)就是撤著身子往后躲。“狗都有心理陰影了，這折射出的是我的煩躁。”李米向本刊分析。

李米畢業(yè)于某一本師范大學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)。她工作的幼兒園有11個(gè)班，在北京屬于中等偏上規(guī)模。學(xué)校選擇李米的道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗究飘厴I(yè)，專業(yè)又是學(xué)前教育。這是這所民辦幼兒園最稀缺的：學(xué)校的大部分老師都是大專畢業(yè)，有的工作許多年的老師都沒有幼師從業(yè)資格證。

李米算是一個(gè)活招牌。每次班里開家長(zhǎng)會(huì)，園里發(fā)給家長(zhǎng)的介紹上，都會(huì)標(biāo)注上“配班老師李米，某一本師范大學(xué)學(xué)前教育本科畢業(yè)”;同樣被園長(zhǎng)掛在嘴邊的，還有一個(gè)畢業(yè)于某二本師范大學(xué)的畢業(yè)生?！凹议L(zhǎng)們經(jīng)常不認(rèn)可新老師，但是看到我學(xué)歷還不錯(cuò)，也就沒了意見?！?/p>

本科畢業(yè)的學(xué)歷并沒給李米帶來任何實(shí)質(zhì)性的好處，她的工資只有3500元。在這所崇尚經(jīng)驗(yàn)的幼兒園里，園長(zhǎng)在跟李米的第一次談話中，就直截了當(dāng)?shù)乇硎荆澳銢]有經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在是在學(xué)習(xí)階段，還不能當(dāng)主班老師，也不能給你高的工資”。盡管如此，李米還是歡天喜地地入了園，成了有著35個(gè)孩子班級(jí)的配班老師。

然而，面臨這么多孩子，學(xué)校里的理論都用不上了。李米讓孩子們?nèi)ハ词?，說了很多遍后，依然有孩子沉浸在自己的世界里玩玩具;課堂里亂糟糟的，她一遍遍喊“小嘴巴不講話”，嗓子啞了，也沒有孩子搭理她。李米很困惑，不知道如何吸引孩子的注意力。她想尋求主班老師的幫助，但是每次都找不到人?！懊看紊险n的時(shí)候，她都去做自己的事情，也不會(huì)看著孩子幫忙維持秩序。”

后來，她就想著觀摩主班老師的講課，以獲得一些經(jīng)驗(yàn)。她發(fā)現(xiàn)，主班老師并不關(guān)心這些情況，上課只顧著自己講，也不與底下的孩子互動(dòng)。只有當(dāng)教室實(shí)在亂得不行的時(shí)候，主班老師才會(huì)大吼上幾句，讓孩子安靜下來。

主班老師還將所有的工作都拋給了李米。“她讓我想環(huán)境創(chuàng)建的內(nèi)容，讓我做手工。然后不停地催我，說‘你要做不好，整個(gè)班里老師都會(huì)被扣工資，我壓力很大?！痹谶@所園里，為了加強(qiáng)管理，老師的所有表現(xiàn)都跟工資掛鉤。和考試一樣，每個(gè)老師一個(gè)月有100分的基本分值：出勤率達(dá)不到要扣分;老師態(tài)度不好也扣分。第一個(gè)月，所有人的分?jǐn)?shù)都貼在了墻上的招貼欄里，李米發(fā)現(xiàn)，沒有一個(gè)人得滿分。

每個(gè)老師都是白紙

李米經(jīng)常會(huì)想到上學(xué)的時(shí)候在某省立幼兒園實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，新畢業(yè)的老師都有一段實(shí)習(xí)期，還有老教師給答疑解惑，商量著怎么寫教案。如今，她一周要絞盡腦汁寫九篇教案，五篇備課教案、四篇培訓(xùn)教案。白天要帶孩子沒有時(shí)間，就晚上下班了回家寫。她的男朋友看著不忍，“這么點(diǎn)錢，你圖啥？”李米知道自己為何努力，她來自一個(gè)小縣城，原本考編失敗后，父母希望她回家當(dāng)個(gè)初中老師。她不想回去，“我想闖蕩一下，不想自己的孩子跟自己一樣再嘗試從縣城走出來”。

不過，在一次事件后，李米還是決定辭職。一天，她帶著孩子在小操場(chǎng)跑步，有一個(gè)孩子突然身子一歪，磕在了地上，膝蓋摔破了。她很驚慌，抱著孩子去醫(yī)務(wù)室。園長(zhǎng)和家長(zhǎng)相繼趕了過來。家長(zhǎng)不依不饒地對(duì)她指責(zé)起來，認(rèn)為是她沒有看好孩子，要求賠償。園長(zhǎng)幫忙安撫家長(zhǎng)后，批評(píng)她“大意”，后面還扣了她的工資。那天后，李米時(shí)刻不敢離開孩子的視線，她怔怔地盯著每個(gè)孩子，即使他們坐在椅子上，也擔(dān)心是不是就要歪下去了，著急忙慌地過去扶?！拔艺嫦Ｍさ娜耸俏??！彼嬖V本刊，后來，一天，她做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里，她站在教室中間，拍著手不停地對(duì)學(xué)生喊，卻喊不出聲音?！拔矣X得特別無助。壓力太大了，干不下去了?！?/p>

北京師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)教授馮曉霞曾通過問卷調(diào)查和訪談，對(duì)北京市50所不同體制幼兒園的447名教師生存狀況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查顯示，出現(xiàn)明顯倦怠傾向的教師人數(shù)達(dá)一半以上。很多人有疲憊不堪、擔(dān)心出事、焦躁不安之感;還有近一半的教師感到自己的脾氣變壞了，常常為一點(diǎn)小事就對(duì)孩子和家人發(fā)火。“幼兒園教師的壓力要比常人想象得大得多，必須要獲得園方有效的策略學(xué)習(xí)和支持。”北京一所公立幼兒園園長(zhǎng)告訴本刊，“即使學(xué)了心理學(xué)、教育學(xué)，具備一定的能力，一個(gè)初入職的教師是沒有能力去管理二三十個(gè)孩子的。就算是母親，她也不具備管理二三十個(gè)孩子的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于老師，幼兒園要在實(shí)踐中支持和幫助老師，是最重要的是，教會(huì)她理解兒童，從兒童的視角看問題?！?/p>

同在民辦幼兒園的孫玉紅卻沒有這么大的壓力。她今年26歲，是大班的主班老師，負(fù)責(zé)20多個(gè)孩子的日常生活和教學(xué)。剛開始上課時(shí)，孩子們也會(huì)提出各種要求，孫玉紅不知道怎么處理，就會(huì)在每天中午培訓(xùn)時(shí)跟老教師交流，尋求幫助。后來，每次遇到類似的情況，她就會(huì)跟學(xué)生說：“你們提出這么多要求，但是我只有一個(gè)人，我要先解決誰(shuí)呢，你們?nèi)ド塘恳淮魏貌缓?？”孩子們聽了后，果真?huì)湊在一起商量，最終會(huì)排出一個(gè)順序。

孫玉紅的支持來自于幼兒園。她入職后并沒有直接參與孩子的教學(xué)和管理，等待她的是一年左右的學(xué)習(xí)期。在崇尚手把手教學(xué)的幼兒園里，這是必備的程序。通過這樣的學(xué)習(xí)，新入職的教師對(duì)幼兒園完成基本的認(rèn)知，并學(xué)習(xí)一定的經(jīng)驗(yàn)?！袄辖處焸冇泻芏嘟?jīng)驗(yàn)，會(huì)告訴新人遇到事情怎么做?！?/p>

孫玉紅的園長(zhǎng)安秀更愿意把新員工比作一張白紙?！皠傔M(jìn)幼兒園的時(shí)候，每個(gè)人都是愛孩子的，為什么后來就被磨沒了或者導(dǎo)致一些事件的發(fā)生，那是因?yàn)槟芰恳恢睕]有充上，一直在消耗。她就會(huì)出現(xiàn)反感，耐心也沒了。”安秀當(dāng)了十幾年的園長(zhǎng)，她也是從新人輪崗一步步走到今天。在她看來，一個(gè)園區(qū)的理念和教育方式?jīng)Q定培養(yǎng)出來的老師的樣子。“如果初期可以建立正確的觀念，就會(huì)有積極正向的面對(duì)問題的方式。你的單位理念是什么，如何看待孩子的行為，這些都會(huì)體現(xiàn)在老師的身上?！?

安秀有著豐富的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。她告訴本刊，一般新員工要經(jīng)過兩個(gè)時(shí)間坎：第一周和前三個(gè)月。“需要在初期給老師建立基本的安全感，告訴她可能面臨的困難以及情緒，讓她意識(shí)到幼兒園并不只是重復(fù)的勞動(dòng)。否則，老師可能很快就不干了，對(duì)幼兒園的了解也不清晰?！?/p>

能量的補(bǔ)充是具體而細(xì)致的。比如說對(duì)孩子的鼓勵(lì)，有人會(huì)說“你特別棒”，孩子聽多了也會(huì)沒有感覺。安秀和園內(nèi)的老職工會(huì)告訴新人如何觀察孩子的舉動(dòng)，并采用新的表?yè)P(yáng)辦法，比如說：“你居然把東西挪到了這里，你力量可真大！”聽到的孩子馬上做出一個(gè)大力士的姿勢(shì)，說：“我是奧特曼！”

創(chuàng)造條件幫助老師解決問題，也是一個(gè)成熟的幼兒園擅長(zhǎng)的。在創(chuàng)園的頭兩年里，每次遇到與家長(zhǎng)的溝通問題，安秀都會(huì)跟老師一起去拜訪家長(zhǎng)，比如說看看家里狀態(tài)、孩子為什么有情緒;或者孩子磕著了，怎么解決。一直到老師提出來自己可以處理這樣的事情，她才慢慢退了出來。所有的家長(zhǎng)都留有安秀的手機(jī)號(hào)，她經(jīng)常說一句話：“老師工作忙，你們找我?！庇袝r(shí)候遇到家長(zhǎng)打電話過來問：“為什么班主任不回我微信？”安秀會(huì)耐心地告訴家長(zhǎng)：“老師也許在超市或者進(jìn)修。”

有一次，老師已經(jīng)下班了，家長(zhǎng)發(fā)微信給老師，說自己有事要換別人去接孩子。老師看到微信已經(jīng)是半小時(shí)之后，她即刻給園長(zhǎng)打電話，但還是晚了。代替家長(zhǎng)過來的人已經(jīng)被擋在門外。安秀給家長(zhǎng)打電話溝通，家長(zhǎng)第一句話就是：“你們?cè)趺椿厥?，我不是說了嗎？”“孩子的安全為大，我們不能盲目地交到別人手里?！边@才泄了家長(zhǎng)的火氣。

事后，安秀又將家長(zhǎng)須知群發(fā)了一遍，再次備注了自己的辦公室電話?！皩?duì)于老師來說，進(jìn)入一個(gè)什么樣的幼兒園特別重要。如果進(jìn)入到一個(gè)機(jī)構(gòu)，視營(yíng)利為目的，不重視老師福利待遇和文化氛圍，只要家長(zhǎng)投訴就扣老師獎(jiǎng)金，只要家長(zhǎng)退費(fèi)或者是辦理離園，老師就會(huì)受到懲罰，這樣一個(gè)單位，培養(yǎng)出來的老師就認(rèn)為得討好家長(zhǎng)，讓孩子不出事就行。”

不過，多數(shù)人都不如孫玉紅幸運(yùn)。更多的人跟李米一樣，處于工作的無力和無奈之中。一名園長(zhǎng)告訴本刊，她曾經(jīng)認(rèn)識(shí)一個(gè)老師，畢業(yè)后到一個(gè)非常好的幼兒園工作，但不久就辭職了，問其原因，老師說控制不住自己打孩子的沖動(dòng)。因?yàn)樗诎嗉?jí)的一位資深老師經(jīng)常體罰一個(gè)發(fā)育遲緩的孩子，即便告訴園長(zhǎng)也無濟(jì)于事，因?yàn)槟莻€(gè)老師的老公是園長(zhǎng)的上級(jí)。她覺得深深的無力，便辭職了。

高流動(dòng)率

更多的民辦幼兒園沒有能力去完成教師入職后的培訓(xùn)。一個(gè)民辦園園長(zhǎng)告訴我，“教師如此缺乏，哪有時(shí)間培訓(xùn)。你說沒有人的情況下，我們是用還是不用？”有的幼兒園甚至要求老師只要讓家長(zhǎng)滿意就好。一位幼兒園老師告訴我，她所在的園內(nèi)一個(gè)老師從來不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是每次下課后，會(huì)逐個(gè)在微信里點(diǎn)名孩子父母，告訴他們孩子學(xué)了什么，回家以后要注意復(fù)習(xí)。有時(shí)候，還會(huì)提醒家長(zhǎng)天氣冷了給孩子加衣服?！霸诩议L(zhǎng)的眼里，她是個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師?！?/p>

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員劉占蘭在文章《學(xué)前教育必須保持教育性和公益性》中，肯定了民辦幼兒園的地位，又同時(shí)對(duì)其生存狀態(tài)進(jìn)行了描述：民辦幼兒園在園所數(shù)量上目前已經(jīng)成為幼兒園的主體，它們得不到國(guó)家的任何財(cái)政補(bǔ)貼，又由于大約79%的民辦幼兒園舉辦者是公民個(gè)人，民間團(tuán)體舉辦的幼兒園數(shù)量很少，尤其是非營(yíng)利組織舉辦的幼兒園幾乎沒有。因此，它們大都按市場(chǎng)方式運(yùn)營(yíng)，普遍以營(yíng)利為主要目的，甚至有些地方還給幼兒園限定了百萬(wàn)元以上的一次性前期注冊(cè)費(fèi)用，提出了每年上繳高比例的企業(yè)所得稅或營(yíng)業(yè)稅的政策。

換句話說，從市場(chǎng)規(guī)律而言，民辦幼兒園想要生存，只能壓縮成本，也沒有能力去保障老師的優(yōu)秀。何況，幼師本身的缺口就已經(jīng)是不可調(diào)和的矛盾。

在老師缺乏的情況下，甚至有不少會(huì)選擇實(shí)習(xí)生頂崗配班老師。一個(gè)民辦幼兒園園長(zhǎng)告訴我，他們每年6月份會(huì)引入六七個(gè)實(shí)習(xí)生到單位，等工作滿一年就會(huì)辭退，只留下極個(gè)別優(yōu)秀的。這樣做的好處是，一方面實(shí)習(xí)生可以增加園區(qū)活力，減少教師缺乏的壓力;另外一方面，“實(shí)習(xí)生工資只有1500元左右，是普通老師的一半。這樣算下來，可以節(jié)省數(shù)萬(wàn)元的工資開支。幼兒園老師這么缺，經(jīng)常有園長(zhǎng)說，‘來個(gè)人就行”。

安秀所在幼兒園的董事長(zhǎng)許明不能接受這樣的做法，一方面，實(shí)習(xí)生沒有經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn)，專業(yè)能力不夠，另一方面這對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍的凝聚以及整體教研也會(huì)產(chǎn)生很大影響。她的園長(zhǎng)只從兩個(gè)渠道選人，一是跟學(xué)校聯(lián)系，面試學(xué)生到園內(nèi)實(shí)習(xí)，慢慢地培養(yǎng)。另外一個(gè)就是熟人推薦，“他要能夠擔(dān)保這個(gè)人是可信的，你也能夠知道他是因?yàn)槭裁丛蜣o職”。她不太喜歡從社會(huì)上招聘老師。“很多老師用跳槽換取薪酬，她的那個(gè)教育和孩子的心也在這個(gè)過程中逐漸就消失了。而且培養(yǎng)一段時(shí)間后，她依然會(huì)選擇離開?！?/p>

在財(cái)力有限的情況下，許明的方法是想方設(shè)法地留人。她設(shè)置了一個(gè)規(guī)定，老師如果在幼兒園待滿五年，孩子從入園到離園不用交任何費(fèi)用;如果不滿五年需要交正常學(xué)費(fèi)的一半費(fèi)用，員工滿五年后再一并退還，這項(xiàng)規(guī)定一定程度上保證了人員的穩(wěn)定。對(duì)于許明來說，這并不是容易的決定，意味著每年要增加不少運(yùn)營(yíng)成本。不過，這并沒有阻止流動(dòng)。

北京交通大學(xué)碩士畢業(yè)生耿曉鴿在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)選取了10所民辦學(xué)校作為樣本，統(tǒng)計(jì)了其2013年到2015年的教師流動(dòng)率。他發(fā)現(xiàn)，10所民辦幼兒園三年的平均流失率分別在22.6%、25.8%、22.8%，明顯超出15%的正常流動(dòng)率。其中，一所幼兒園2014年的流失率達(dá)到了46.7%。

耿曉鴿發(fā)現(xiàn)，從年齡階段上來說，20～25歲的教師流動(dòng)性最高，占42.1%。他們通過幾年的工作，掌握了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更想跳槽到待遇更優(yōu)厚的園所工作。25～30歲也占到21%左右，處于婚嫁年齡，不得不放棄幼師的工作。

在許明的園區(qū)，離職更多是因?yàn)閼賽?、結(jié)婚方面的原因。90%以上的老師都來自北京周邊省份的師范院校，如山西、河北，剛開始的時(shí)候大家都想找份工作，在北京闖蕩一下，然而到了一定年齡，礙于生活的壓力，很多人會(huì)選擇回家?！俺鞘窃诒本┏闪思摇⒂辛俗∷蛘叻蚱迌扇说墓べY能夠支撐他們的房租，其他基本上都會(huì)回去?！痹S明的總園長(zhǎng)馮佳告訴本刊。

許明也理解，在這些老師家人的眼中，民辦幼兒園老師“就是給別人看看孩子”，本來也不是個(gè)拿得出手的工作，孩子回老家會(huì)有更好的選擇，進(jìn)個(gè)小學(xué)、初中，早點(diǎn)結(jié)婚生子穩(wěn)定下來。她園里本來有個(gè)新疆的姑娘，備受孩子的喜歡，后來回原籍考試進(jìn)修，就沒有再回來，“進(jìn)修完，到了結(jié)婚的年齡，她家里就她一個(gè)姑娘，父母不讓出來”。

有一次流動(dòng)是許明完全沒有想到的。當(dāng)時(shí)，她的幼兒園剛剛評(píng)上市級(jí)示范園。許明本來想，幼兒園能在此基礎(chǔ)上再接再厲。沒想到，當(dāng)年暑假，幾乎每個(gè)班都有一個(gè)老師選擇離開，而且都是重要的教學(xué)崗位。原因很簡(jiǎn)單，有一家民辦幼兒園開建新園，想從她這挖人，給她所有的老師都發(fā)了一條短信，許以高薪?！拔乙矝]有辦法，位置就這么多，確實(shí)解決不了那么多的主班、主任的位置。”許明覺得無奈，每一個(gè)合格的老師從開始到逐漸成熟都需要3～5年的時(shí)間，損失一個(gè)就意味著要從頭開始。

幼教缺口大

“紅黃藍(lán)事件”發(fā)生沒幾天，許明迅速組織了一個(gè)飯局。她邀請(qǐng)了旗下十幾家幼兒園的園長(zhǎng)聚在一起聊聊天，目的是安撫園長(zhǎng)們的情緒，給他們“壓壓驚”。都是女人的飯桌上，沒有推杯換盞，倒的都是情緒和苦水。

有的園長(zhǎng)說，很多老師會(huì)來反映不知道該怎么跟孩子相處了，“我還可以抱抱孩子嗎？”“我還可以親親孩子嗎？”面對(duì)原本朝夕相處的孩子，許多老師不知如何是好。家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園也充滿了情緒，家長(zhǎng)群里總是有人會(huì)出來質(zhì)疑園內(nèi)老師的態(tài)度和行為。更多的困難可能是潛在的離職潮?！安簧倮蠋熓盏郊依锶说碾娫挘f北京太亂了，讓他們別干了，換個(gè)工作?！痹S明告訴本刊。

許明一邊安撫園長(zhǎng)，一邊跟他們商討對(duì)策。她讓所有的園長(zhǎng)回去統(tǒng)計(jì)一下離職的人數(shù)，以作應(yīng)變。“幼兒園真是越來越難做了。”她告訴本刊，自己認(rèn)識(shí)的好幾個(gè)幼兒園開辦者選擇關(guān)閉了幼兒園。

2003年，許明開了自己的第一所幼兒園。當(dāng)時(shí)，她最關(guān)注的問題還是辦園場(chǎng)所的選擇，商業(yè)用房的話價(jià)格太高負(fù)擔(dān)不起，小區(qū)的配套幼兒園是最好的選擇。選好場(chǎng)地后，她在《北京晚報(bào)》上發(fā)了個(gè)廣告，想招20位老師。她收到了幾百封求職信，很多還是手寫的?！澳菚r(shí)候真是百里挑一，我們就挑漂亮的面試，因?yàn)樾∨笥讯枷矚g溫柔、漂亮的老師?！彼奈迨畟€(gè)姑娘挨個(gè)表演了才藝或者上了小的觀摩課，最后留下了20人。

如今看來，2003年是民辦幼兒園發(fā)展的元年。這源于企業(yè)辦園以及街道幼兒園的逐漸退出。當(dāng)年發(fā)布的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》描述了2003～2007年的五年教育改革的總目標(biāo)：形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會(huì)力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局。此后，民辦幼兒園迅速發(fā)展。

有數(shù)據(jù)顯示，2003年到2011年，全國(guó)幼兒園的數(shù)量從11.64萬(wàn)所增加到16.68萬(wàn)所，增幅為43.3%。其中，民辦園總數(shù)2003年為5.55萬(wàn)所，2011年則增加至11.54萬(wàn)所，增幅達(dá)到107.9%。

2005年之后，許明的招聘廣告收到的回復(fù)越來越少。到了2010年，幼兒園的擴(kuò)張速度越來越快，她知道的一所幼兒園，以十所二十所的數(shù)量迅速在全國(guó)鋪開。招聘老師變得越來越困難?！岸际莿e人看待遇看環(huán)境選你，你根本沒有選擇的資格。”

每年畢業(yè)季，許明都會(huì)讓員工去學(xué)校的招聘會(huì)。他們的信息臺(tái)挨著其他幼兒園學(xué)校，圍著人最多的是公立幼兒園或者機(jī)關(guān)企事業(yè)單位，然后是部隊(duì)園。很多人在轉(zhuǎn)了一圈后會(huì)到許明單位的攤點(diǎn)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，詢問一些基本的情況，很少有人留下個(gè)人的信息。

有的時(shí)候，他們也會(huì)跟學(xué)校打好招呼，找個(gè)教室作宣講、把招聘啟事往人家手里塞。宣傳冊(cè)做得美麗又充滿創(chuàng)意，但依然沒有人愿意來。“整個(gè)招聘季忙得跟打仗似的，但很難招到人，一兩個(gè)也很少有。私立園從待遇和穩(wěn)定度上，就決定了你處于劣勢(shì)地位。”

這種情況在上海更加明顯。一名幼教機(jī)構(gòu)的招聘人員告訴我，從2015年開始，每次去學(xué)校招生，老師都會(huì)告訴他們兩三月份的時(shí)候，學(xué)生就已經(jīng)被“搶”光了?！?年前的時(shí)候，我們還跟學(xué)校談合作實(shí)習(xí)基地的事情，現(xiàn)在已經(jīng)是不可能的事情，我們只好從貴州等偏遠(yuǎn)的地區(qū)引進(jìn)師資?！?/p>

2008年，起草《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》時(shí)，儲(chǔ)朝暉作為專家參與了學(xué)前教育小組。當(dāng)時(shí)，他曾做過一次預(yù)算。他提到每年預(yù)計(jì)需要20萬(wàn)名專業(yè)教師進(jìn)入幼兒教育崗位，才能滿足學(xué)前教育的需求。在當(dāng)時(shí)，每年高校培養(yǎng)的幼兒教育專業(yè)畢業(yè)生只在1萬(wàn)人左右。

很多人覺得不太可能，說這個(gè)數(shù)字對(duì)于師范院校來說太大了，一下子達(dá)不到。儲(chǔ)朝暉說，達(dá)不到，但是需求就在這里。“后來，政府雖然采取了一些措施，但主要精力用在去辦幼兒園、擴(kuò)大幼兒園，沒有用來擴(kuò)大教師的培養(yǎng)。這就相當(dāng)于建了房子讓孩子進(jìn)去，但是沒有考慮孩子進(jìn)去之后干什么?！?/p>

儲(chǔ)朝暉說：“幼兒教師培訓(xùn)覆蓋面沒有這么大，這意味著，進(jìn)入幼兒教師崗位的部分人員是不合格的?！?015年11月教育部發(fā)布的《學(xué)前教育專題評(píng)估報(bào)告》顯示，2014年?？埔陨蠈W(xué)歷教師占比為66%;有幼教資格證的教師占比為61%，持非幼教教師資格證的占比17%，無證教師占比為22%。儲(chǔ)朝暉提供了一個(gè)另一個(gè)參照的數(shù)據(jù)，“全國(guó)200多萬(wàn)幼兒教師中，有將近70%的老師沒有評(píng)過幼兒教師職稱。在目前的情況下，這個(gè)情況會(huì)延續(xù)10～20年。新入職的老師資質(zhì)上不合格，但因?yàn)闆]有足夠數(shù)量的補(bǔ)充，也沒有辦法短期內(nèi)讓他們從崗位上離開”。

一個(gè)更嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)可從西南大學(xué)教育學(xué)部教育政策研究所發(fā)布的《“全面二孩”政策與學(xué)前教育資源配置——基于未來20年適齡人口的預(yù)測(cè)》中窺見一二。預(yù)測(cè)表明，從2019年開始，我國(guó)學(xué)前教育階段在園幼兒數(shù)將出現(xiàn)大幅度增加，持續(xù)增加到2021年達(dá)到最大值。屆時(shí)，教師總需求量將從2016年的407.68萬(wàn)人增加到2021年的575.08萬(wàn)人。幼兒園預(yù)計(jì)缺口近11萬(wàn)所，幼兒教師和保育員預(yù)計(jì)缺口超過300萬(wàn)人。

（文中李米、安秀、許明、孫玉紅、馮佳為化名）