淺談依托中草藥文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課興趣的途徑

翟漢文

【摘要】 我國(guó)的中草藥文化有著悠久的歷史，豐富的底蘊(yùn)，中草藥文化中不僅蘊(yùn)含著生物知識(shí)，還有其深刻的哲理，在初中生物教學(xué)中，依托中草藥文化，對(duì)于培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)生物課的興趣有積極的作用。本文就基于初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)中草藥文化與初中生學(xué)習(xí)生物的興趣培養(yǎng)進(jìn)行探究，希望為提高生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展提供一定的思考。

【關(guān)鍵詞】 中草藥文化 初中生 生物教學(xué) 興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）11-188-01

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初中生物課是一門(mén)綜合性的課程，內(nèi)容繁雜，理論性較強(qiáng)。多年來(lái)，由于初中生物課的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)诳荚囍兴急壤^小，而且有的地區(qū)中考不考生物，因此，學(xué)校和學(xué)生對(duì)該課程的重視普遍不夠，加上過(guò)去教學(xué)模式改革不到位，學(xué)生對(duì)該課的學(xué)習(xí)興趣不濃、主動(dòng)性不高，更別談實(shí)效性了。這就要求，初中生物課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本文就結(jié)合初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，依托中草藥文化，對(duì)提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行探究。

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

由于生物學(xué)科在中考成績(jī)中分值較低，而且有的地區(qū)中考不考生物，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，對(duì)生物課的教學(xué)都沒(méi)有更多的關(guān)注，因此，初中階段的生物教學(xué)正在滑坡，其下滑趨勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)重，造成初中生物教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，引起這種現(xiàn)象有多方面的原因。

（一）教育觀念陳舊

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，考試的成績(jī)更具有權(quán)威性和說(shuō)服力，生物學(xué)科由于在中考中相比其它學(xué)科所占分值較低，因此，在教學(xué)過(guò)程中，只是注重學(xué)生成績(jī)的提高，忽略在教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育觀念使得生物教學(xué)方法的創(chuàng)新以及生物教學(xué)的重要性并沒(méi)有受到較多的關(guān)注，這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)也不甚重視。

（二）教師的教學(xué)態(tài)度過(guò)于隨意

一些教師在生物教學(xué)中采取比較傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，這種教學(xué)模式很顯然不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生排斥的心理；有的生物教師過(guò)于隨意，在課堂教學(xué)中只是劃重點(diǎn)讓學(xué)生去背；生物學(xué)科本身就是實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，但教師并不重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

總之，初中生的生物學(xué)習(xí)由于以上兩方面的原因，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)也不重視，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)和相關(guān)活動(dòng)也沒(méi)有參與的興趣，因此，基于新課程改革的不斷深化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣至為重要。

二、依托中草藥文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課興趣的途徑

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的直接動(dòng)力。眾所周知，“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，就會(huì)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自覺(jué)的探索。尤其是初中生，他們的認(rèn)知思維處于重要的發(fā)展階段，他們對(duì)周?chē)挛镆灿兄鴿夂竦暮闷嫘?，但他們的思想、性格、思維也正處于不穩(wěn)定階段，因此，教師要注重學(xué)生對(duì)生物課興趣的保護(hù)和培養(yǎng)，讓學(xué)生保持著一份學(xué)習(xí)積極性和探索欲望。中草藥文化是我國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化，教師要善于挖掘中草藥文化中的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的興趣。

首先，在生物教學(xué)中注重中草藥文化的滲透。要想有效借助于中草藥文化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么讓學(xué)生了解中草藥文化與生物的關(guān)系是重要的前提，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提升自身素養(yǎng)，對(duì)中草藥文化在生物教學(xué)中的作用有充分的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中進(jìn)行有機(jī)的滲透。中草藥屬于野生的資源，目前，由于過(guò)多的采集和資源的開(kāi)發(fā)，中草藥資源已經(jīng)面臨著枯竭，要想進(jìn)行中草藥資源保護(hù)，就要借助生物技術(shù)，使藥材生產(chǎn)現(xiàn)代化。

在生物教學(xué)中注重中草藥文化的滲透，可以借助多媒體對(duì)中草藥進(jìn)行展示，并結(jié)合相關(guān)生物理論對(duì)其生命性進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)有著歷史底蘊(yùn)的事物有著較多的興趣，這種教學(xué)方式能夠有效地提升學(xué)生興趣；另外一方面，教師可以通過(guò)穿插小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。如“神農(nóng)嘗百草”的小故事不僅能夠讓學(xué)生對(duì)中草藥文化有一定的興趣，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

其次，適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行生物課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親近大自然。生物課的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)植物的生長(zhǎng)有更多的關(guān)注，而且，大自然中也有許多植物也有藥物的作用，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中感受大自然，借助對(duì)中草藥的興趣培養(yǎng)對(duì)生物指導(dǎo)的探索精神。而且，在課外活動(dòng)中還能讓學(xué)生溫故而知新，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物的真實(shí)感受，激發(fā)學(xué)生探究生物學(xué)奧妙的積極性。

最后，學(xué)校種植中草藥進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣。我校地處羅浮山下，藥用植物種類(lèi)多，而羅浮山自晉朝以來(lái)一直是中草藥基地，諾貝爾生理和獎(jiǎng)得者屠呦呦提取青蒿素的靈感更是來(lái)源于羅浮山。因此，我校利用羅浮山輻射建立中草藥基地，培植了30多種中草藥，利用生物課時(shí)間組織學(xué)生種植中草藥，認(rèn)識(shí)中草藥，并與教材結(jié)合起來(lái)使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生在培植中草藥的同時(shí)，既認(rèn)識(shí)了中草藥，又培養(yǎng)了學(xué)生探究能力，還點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣。

生物學(xué)科是一門(mén)觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)直觀、形象、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的展示更能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象力，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和探究。另外，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示生物技術(shù)對(duì)于中草藥文化的繼承和研制，讓學(xué)生感受到生物學(xué)科的神器之處，迅速地將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

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