體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

胡偉嫻

【摘要】 近年來(lái)，新課程改革的推進(jìn)使得對(duì)小學(xué)生識(shí)字的要求也越來(lái)越高。而對(duì)于小學(xué)生而言，剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，并且還處于貪玩的狀態(tài)，各方面的認(rèn)知能力不高，那么教師識(shí)字教學(xué)就成為小學(xué)階段的難點(diǎn)之一。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)方法主要是結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)、年齡特征以及認(rèn)知情況等方面，讓學(xué)生快樂(lè)的識(shí)字，這對(duì)于提高語(yǔ)文課堂的效率有一定的促進(jìn)作用。因此，筆者就這個(gè)問(wèn)題作以下三個(gè)方面探討。

【關(guān)鍵詞】 新課程改革 識(shí)字教學(xué) 小學(xué)階段 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）11-148-01

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小學(xué)生各方面的能力不強(qiáng)，是教師識(shí)字教學(xué)困難的原因之一。與此同時(shí)，再加上學(xué)生還處于童年時(shí)期，在課堂上容易受到外界的影響進(jìn)而分心，導(dǎo)致在識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中效率并不高。自新課程改革以來(lái)，雖然教師在教學(xué)方法上有很大的改進(jìn)，但是接受式的識(shí)字方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只會(huì)死記硬背，并沒(méi)有感受到文字的魅力，因此對(duì)識(shí)字這方面的興趣也不高。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法則是通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，更注重的是讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字，不僅幫助學(xué)生提高識(shí)字的效率，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生快樂(lè)的識(shí)字

小學(xué)生由于年齡的原因?qū)适聸](méi)有抵抗力，當(dāng)教師在課堂上說(shuō)要給學(xué)生講故事時(shí)，他們都會(huì)馬上集中注意力認(rèn)真的等待教師講故事。由此可見(jiàn)，對(duì)于識(shí)字教學(xué)也同樣能夠運(yùn)用故事情境的方法吸引學(xué)生的注意力。因此，教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)利用同音字和同字形等方法編成故事，加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶，同時(shí)還能夠讓學(xué)生快樂(lè)的識(shí)字。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“青”這個(gè)文字時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)出以“青”為基礎(chǔ)的所學(xué)的字，如“請(qǐng)、蜻、晴、清”。這幾個(gè)漢字都是以文字“青”為基礎(chǔ)，添加了不同的偏旁部首組合而成，那么教師就可以根據(jù)“青”這個(gè)文字創(chuàng)設(shè)故事情境教學(xué)：有一天，小“青”在學(xué)校門(mén)口看見(jiàn)語(yǔ)文教師，然后她想讓語(yǔ)文教師先走進(jìn)學(xué)校，那么她應(yīng)該說(shuō)“請(qǐng)”老師先走；在小“青”走在校園中，看見(jiàn)了一直小“蟲(chóng)”子，與它結(jié)合在一起便成為“蜻”字；這時(shí)候，太陽(yáng)（日）公公已經(jīng)升起來(lái)了，與它結(jié)合在一起便組成了“晴”字；天氣有點(diǎn)熱，小“青”決定去河邊游泳，河水（氵）很是清澈見(jiàn)底，與河水（氵）結(jié)合在一起就組成了“清”字。通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境教學(xué)，學(xué)生對(duì)這幾個(gè)文字都記憶得非常深刻，并且在課堂上他們都?xì)g聲笑語(yǔ)的，快樂(lè)的學(xué)習(xí)漢字。

二、結(jié)合生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中識(shí)字

在我們的日常生活中，隨處可見(jiàn)漢字。無(wú)論是公交站，地鐵站還是街道上，隨處可見(jiàn)很多廣告。因此，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，在生活中遇到不懂的字時(shí)要及時(shí)查字典，并且記錄下自己不懂的漢字，及時(shí)的總結(jié)，這樣才能掌握更多的漢字。此外，漢字來(lái)源于生活，并且我們學(xué)習(xí)漢字的目的也是能夠運(yùn)用到生活中，因此，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)漢字能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的識(shí)字量奠定良好的基礎(chǔ)，教師要引起高度重視。比如說(shuō)在學(xué)校教師可以讓學(xué)生去摘抄學(xué)校學(xué)習(xí)欄的宣傳標(biāo)語(yǔ)，還可以給一張小卡片讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出自己的姓名以及家庭住址，促進(jìn)學(xué)生互相了解，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)陌生的字漢字；在家里，教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)家庭用品貼上標(biāo)簽，讓孩子在生活中識(shí)字。如在冰箱上貼上“冰箱”標(biāo)簽、在微波爐上面貼上“微波爐”的標(biāo)簽，無(wú)形之中讓學(xué)生學(xué)到更多的漢字。相信通過(guò)教師以及學(xué)生家長(zhǎng)的努力，學(xué)生一定能夠積累更多的漢字，提高漢字積累量。

三、開(kāi)展課外活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)漢字

新課程的背景下，語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂。在語(yǔ)文教學(xué)中，課外活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生得到更多的鍛煉，提高學(xué)生的綜合能力。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展課外活動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字十分有利。比如說(shuō)在“六一兒童節(jié)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己策劃并且選出一些較難理解的漢字作為本次兒童節(jié)的猜字游戲。通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，把一些容易認(rèn)錯(cuò)的文字用小紙條貼在墻上，由學(xué)生負(fù)責(zé)猜字，猜對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)5顆糖。與此同時(shí)，還可以由教師負(fù)責(zé)搜集一些順口溜讓學(xué)生朗讀，全部讀正確的學(xué)生也有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生每周設(shè)計(jì)一次講臺(tái)后面的學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生寫(xiě)出自己常見(jiàn)的不認(rèn)識(shí)的文字，讓學(xué)生互相交流，并且在交流中學(xué)習(xí)到更多陌生的字。通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)的方法，讓學(xué)生各方面的思維能力得到鍛煉，更重要的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的漢字，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中不要采用一成不變的教學(xué)方法，要學(xué)會(huì)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況綜合考慮，運(yùn)用學(xué)生感興趣的體驗(yàn)式教學(xué)方法，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，又能幫助學(xué)生積累更多的漢字，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。另外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到我國(guó)文字的魅力，繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的文字。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]白雪平.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2015（9）：226-227.

[2]盧熠琳.體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（13）：105-105.

[3]曾珊.小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索[J].新課程·小學(xué)，2017（1）.

[4]何杰.淺談小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（5）：69-69.endprint