從生活中來 到生活中去

肖時(shí)禮

【摘要】 如今，新課程改革一直倡導(dǎo)“以人為本”的理念，要求教師在教學(xué)過程中要注重發(fā)揮學(xué)生主體性作用，課堂上要在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，在高中化學(xué)課堂中植入生活化理念，可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活，加強(qiáng)生活現(xiàn)象與課堂知識(shí)的聯(lián)系，不僅能夠鞏固學(xué)生對(duì)于所學(xué)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，還能不斷深化學(xué)生對(duì)于化學(xué)與人類生活之間密切關(guān)系的認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言，適當(dāng)?shù)乩谩吧罨苯虒W(xué)方法，是化學(xué)學(xué)科從生活中來，到生活中去的體現(xiàn)，有利于化學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) “生活化” 從生活中來 到生活中去

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）11-137-01

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前言

生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，這也使得高中化學(xué)的生活化教學(xué)有著其它學(xué)科比不上的優(yōu)勢。在本文中，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于高中化學(xué)的生活化教學(xué)在課堂中的運(yùn)用進(jìn)行以下三個(gè)方面的探討，以期能夠?yàn)榛瘜W(xué)教師教學(xué)提供幫助。

1.需要喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

如今，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)大多是對(duì)生活中各種現(xiàn)象或知識(shí)進(jìn)行抽象的高度概括，假若教師在上課時(shí)便直接講解課本上的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)候的學(xué)生就很難全部理解，即使部分學(xué)生能夠理解，但是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解程度也是不夠的。所以，這樣的化學(xué)課堂往往不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多知識(shí)點(diǎn)的不理解累積得越來越多，那么只會(huì)讓學(xué)生越來越厭煩學(xué)習(xí)化學(xué)。因此，教師在化學(xué)課堂上，如果能夠?qū)⒄n本知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于所學(xué)化學(xué)知識(shí)和和日常生活之間的聯(lián)系有所感知，那么就需要學(xué)生要結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或生活經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)點(diǎn)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性便能很好的被調(diào)動(dòng)起來，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被很好的激發(fā)，那么教師課堂教學(xué)的有效性便能很快提升。例如，在講授原電池這一節(jié)課時(shí)，在說明金屬和含有此類金屬根的鹽溶液不能形成原電池時(shí)，可以利用“讓玻璃管中的小球能夠到達(dá)另一端，就需要玻璃管的兩端不一樣高，即一端一定要高于另一端”這一生活中常見的說法形象來讓學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn)。或者在講解化學(xué)平衡移動(dòng)原理時(shí)，在講解前先拿出一個(gè)彈簧，在講解“勒夏特列原理”時(shí)，就可以利用彈簧的拉伸與壓縮來說明。

很多學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)很豐富，但是在學(xué)習(xí)的過程中很少對(duì)其中的知識(shí)進(jìn)行思考，因此學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)需要喚醒。這也要求教師在教學(xué)過程中能敏銳的發(fā)現(xiàn)這一問題，便能課堂教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生去回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷去理解知識(shí)，便能將所學(xué)知識(shí)使用到解決實(shí)際生活體驗(yàn)的過程中，體會(huì)到生活中處處有化學(xué)。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的化學(xué)課堂

生活現(xiàn)象作為化學(xué)教學(xué)中知識(shí)的源泉，是化學(xué)教師必須要意識(shí)到的。如今學(xué)生及教師所用的書本在編寫過程中，能明顯感受到編者注重學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合及運(yùn)用能力，從生活現(xiàn)象中引入知識(shí)點(diǎn)，讓抽象的化學(xué)知識(shí)變得有實(shí)際存在意義，讓學(xué)生感覺到知識(shí)不僅僅存留在書本上，而是與生活息息相關(guān)，學(xué)到的知識(shí)是實(shí)實(shí)在在的知識(shí)。因此，需要教師充分挖掘教材，并積極利用各類資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的化學(xué)課堂。比如，教師在一節(jié)課的開始，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)及自然現(xiàn)象入手，并提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)于其中所蘊(yùn)藏的化學(xué)原理進(jìn)行思考。那么，教師在講解臭氧的性質(zhì)時(shí)，教師在一開始從下雨現(xiàn)象講起，提出問題：下雨后，為什么我們會(huì)感覺空氣清新？并逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在討論后教師總結(jié)并引出其化學(xué)原理：是因?yàn)榭諝庵胁糠盅鯕馔ㄟ^化學(xué)反應(yīng)變成臭氧，而臭氧具有消毒功能，能夠殺滅細(xì)菌，所以我們能感受到空氣清新。通過這樣課堂情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在輕松的氣氛中認(rèn)真學(xué)習(xí)，并能感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值及意義。

3.教會(huì)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活問題

教育家杜威先生的教育理念為：教育及生活，這一理念強(qiáng)調(diào)教育的過程也是在解決生活問題的過程，那么就要求教師要充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)，能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的問題。比如，體溫計(jì)在日常生活中很常用，但是一旦打破，其中的水銀會(huì)外泄，那么會(huì)造成汞污染，危害到人體健康。那么打碎后怎么辦呢？ 教師則為學(xué)生講解：汞泄露后應(yīng)開窗通風(fēng)，然后將外泄的水銀收集起來，對(duì)于難以收集的水銀，應(yīng)該撒一些硫磺粉，與汞會(huì)生成硫化汞，能防止汞揮發(fā)到空氣中。在學(xué)完這一知識(shí)后，學(xué)生能感覺到化學(xué)很實(shí)用，便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及積極性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

在教師的教學(xué)過程中，最忌諱的當(dāng)屬所學(xué)知識(shí)與日常生活相互脫離。教材中的知識(shí)點(diǎn)往往是與生活中的各種現(xiàn)象或例子緊密相連，而教師要有敏銳的觸覺，能將高中化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)與日常生產(chǎn)生活中常見的現(xiàn)象能有效結(jié)合，即將教學(xué)過程生活化。生活化其實(shí)源于教育家杜威先生的“教育即生活”，而且這一理念現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)代教育的重要理念之一。那么教師在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)將生活素材引入課堂，創(chuàng)設(shè)生活化的化學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，便能穩(wěn)步提升教師的教學(xué)效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]熱汗.教學(xué)生活化——對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值回歸[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2016，10（20）.

[2]王曉剛.回歸生活，豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)涵[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（32）：98-98.

[3]陳榮建.生活化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的探究[J].考試周刊，2013（31）：143-144.endprint