逐層漸進式中小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究

彭光宗

【摘要】 素質(zhì)教育的內(nèi)容之一是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，美育作為其中一個方面的內(nèi)容，也一直是教育教學(xué)的重點之一。美術(shù)以其美的藝術(shù)形態(tài)，美的實際生活物象，美的想象和表達能夠給學(xué)生專業(yè)的美的領(lǐng)域的體驗，美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美重要途徑。依據(jù)中小學(xué)生的身心發(fā)展的特點，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從美術(shù)實物觀察、美術(shù)欣賞、美術(shù)想象、美術(shù)創(chuàng)造等逐漸深入的教學(xué)過程。

【關(guān)鍵詞】 中小學(xué)美術(shù) 審美 想象美

【中圖分類號】 G623.75 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-105-01

0

隨著科技和社會的發(fā)展，綜合素質(zhì)越來越受到教育各界的廣泛的關(guān)注，注重德智體美勞全面發(fā)展的人才，深化素質(zhì)教育改革，在提高學(xué)生科學(xué)文化水平的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的社會道德修養(yǎng)、身心健康和審美鑒賞，促進學(xué)生全面地發(fā)展，為以后的生活奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。美術(shù)作為一種視覺的藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)深入仔細地觀察生活，捕捉生活美的因素，在各種感官的綜合體驗下系統(tǒng)地感受美、鑒賞美；此外，美術(shù)作為一種創(chuàng)造性藝術(shù)，能夠發(fā)展學(xué)生的想象思維力、藝術(shù)創(chuàng)造力、思維發(fā)散力，達到良好的審美和審美鑒賞力。

一、美術(shù)觀察

小學(xué)生處于形象思維主導(dǎo)地位的心理發(fā)展階段，小學(xué)生美術(shù)教學(xué)主要是從實物觀察出發(fā)，作為美術(shù)教學(xué)的出發(fā)點和啟蒙點，而初中生的抽象思維有一定的發(fā)展，但還需要適當(dāng)?shù)男蜗笞鳛閱l(fā)點和切入點，基于一定的實物存在具體形象進行想象和創(chuàng)造。生活實際是美的源泉和基石，花草樹木、山河景觀、蟲魚鳥獸、甚至小小的書桌、課本、文具在美術(shù)的表現(xiàn)下都會成為藝術(shù)，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生從觀察開始，從眼睛看到的東西出發(fā)，進行美術(shù)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生觀察力，啟發(fā)學(xué)生對同一事物在不同的角度和不同階段觀察都會有不一樣的視覺物象和感官體驗，可以進行多維度和形態(tài)的美術(shù)活動。再者觀察本身也是一種審美活動，也是美術(shù)教學(xué)目標之一。

教學(xué)設(shè)計：課堂上教師準備楊桃、梨、大柿椒，讓學(xué)生分別進行觀察，并將視覺上觀察到的物象畫下來，涂上色彩，讓學(xué)生體會不同視覺下的物象、色彩組合下呈現(xiàn)的美感。從實物觀察到美術(shù)。

準備一幅花鳥掛畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從整體到細節(jié)，到藝術(shù)表現(xiàn)手法，布置任務(wù)讓學(xué)生模仿，在模仿中體會美術(shù)創(chuàng)造的一般步驟和形式。從作品觀察到美術(shù)。

二、美術(shù)欣賞

優(yōu)秀的美術(shù)作品能夠加深審美的體驗，其藝術(shù)家的獨到的觀察力，大膽想象，新穎獨特的藝術(shù)表現(xiàn)手法和寄寓豐富的情感，給人視覺沖擊和震撼，進而積累美術(shù)創(chuàng)作的素材和能力，其也是藝術(shù)欣賞的意義所在。同時學(xué)生可以將自己的觀察方式和角度切入點與專業(yè)的藝術(shù)創(chuàng)造者相對比，體會到藝術(shù)家的觀察力和表現(xiàn)力，優(yōu)化自身的對于藝術(shù)的鑒賞方式，積累更多對于藝術(shù)鑒賞的切入點，也可作為美術(shù)模仿的因素。中小學(xué)生大概不能準確地以專業(yè)的語言表達其在美術(shù)欣賞中獲得的具體的體驗和收獲，但受到的視覺沖擊效果和情感態(tài)度感染，不知不覺中增長了美術(shù)欣賞力。

教學(xué)設(shè)計：依據(jù)教學(xué)教材內(nèi)容選取典型的美術(shù)類別進行一定的理論知識的教學(xué)如雕塑、建筑、設(shè)計、繪畫，其產(chǎn)生的時代背景、做法技巧、代表作，其主要鑒賞的關(guān)鍵的因素，通過多媒體展現(xiàn)如莫高窟壁畫、浮雕、中國瓷器繪畫、扇面繪畫，實物建筑如本校的體育館、教學(xué)樓、食堂，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。如油畫，憑借顏料的遮蓋力和透明性能較充分地表現(xiàn)描繪對象，色彩豐富，立體質(zhì)感強。油畫是西洋畫的主要畫種之一。羅中立代表性油畫《父親》欣賞，其畫中父親畫的尺寸是用畫偉人的規(guī)格，畫里的農(nóng)民父親形象強調(diào)了真實的面貌，充滿了人性關(guān)懷。如再分析作者所處的背景，很能讓人體會到這種寫實主義作品的給人情感的震撼。

三、美術(shù)想象

想象力是美術(shù)創(chuàng)造的不可或缺的思維之一，現(xiàn)實生活中可能存在藝術(shù)表現(xiàn)的原型，只好比事物的骨架，而想象力進行的血肉的補充，可出現(xiàn)多種豐滿形象，是創(chuàng)造力的綜合的體現(xiàn)，也是創(chuàng)作者情感表現(xiàn)。中小學(xué)生具有一定的想象力，但并不十分成熟，教師在美術(shù)教學(xué)中可以從實物的某一個點開始，引導(dǎo)學(xué)生想象創(chuàng)造。

教學(xué)設(shè)計：如一個長方體的糖果盒，讓學(xué)生想象可以做成其他的什么形狀，可以是心形體，可以是圓形體，可以是六角形體，那么其表面圖案也可以多種多樣。也可以是基于生活場景的文字闡述，引導(dǎo)轉(zhuǎn)化成美術(shù)表現(xiàn)，

如秋景月圓之夜，秋風(fēng)習(xí)習(xí)。簡單的場景，月圓可以較為容易表現(xiàn)，但是秋風(fēng)如何體現(xiàn)呢？可以以幾片隨風(fēng)而落的落葉體現(xiàn)。如此進行美術(shù)想象，基于實際，也跳出實際，具有獨立思想、想象思維的特性。

四、美術(shù)創(chuàng)造

美術(shù)創(chuàng)造是美術(shù)觀察、美術(shù)欣賞和想象的綜合性的體現(xiàn)，也是學(xué)生興趣特長的體現(xiàn)。此時的美術(shù)作品具有藝術(shù)鑒賞力，超出一般的大眾的水平，藝術(shù)手法、情感主題、美術(shù)技能、色彩構(gòu)成等綜合體現(xiàn)出色或者幾個特質(zhì)尤其優(yōu)異，成為典范，或者僅僅中小學(xué)生美術(shù)獨到見解的體現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中注重美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，要留意發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和特長，鼓勵學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)造。

教學(xué)設(shè)計：設(shè)計教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生設(shè)計一項作品呈現(xiàn)校運動會相關(guān)的內(nèi)容，要突出時間、地點、項目等。自由運用美術(shù)技法：素描、色彩、速寫、透視、解剖、水彩、水粉、國畫、靜物、風(fēng)景、人物等。讓學(xué)生充分發(fā)散思維，以新穎獨特的方式創(chuàng)造美術(shù)。

綜上，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以涵蓋為觀察、鑒賞、想象、創(chuàng)造內(nèi)容，且各部分內(nèi)容是相互依存的關(guān)系，沒有清晰的界限，需要教師在實際教學(xué)中綜合滲透應(yīng)用，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)鑒賞和創(chuàng)造能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李艷莉試論新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法與對策[J].課程教育研究：新教師教學(xué)2016（34）.

[2]姚丹丹中小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)研究[J].參花2017（6）.

[3]王穎初中美術(shù)愉快教學(xué)策略研究[D].四川師范大學(xué)2012.endprint