淺論合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用

李洪永

【摘要】 自主、合作、探究作為新課程的三大學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)重點(diǎn)研究的內(nèi)容。通過調(diào)查表明，相對于其他兩項(xiàng)學(xué)習(xí)方式而言，合作學(xué)習(xí)更能提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，塑造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，以及對學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)也有一定作用。本文基于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，探討合作學(xué)習(xí)的流程及一般模式，希望由此對高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí) 高中化學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-102-01

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新課程改革的一項(xiàng)重要指標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在高中化學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是基礎(chǔ)教育新課程改革的客觀要求，也是教育與現(xiàn)代科學(xué)相結(jié)合的必然結(jié)果。通過合作學(xué)習(xí)的方式來改革高中化學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀，從而從根本上提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略和理論體系，由于各國具體情況的不同，因此對于“合作學(xué)習(xí)”這一概念的界定也有很多種說法。合作學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個內(nèi)涵廣泛的集合概念，一般來說，對于合作學(xué)習(xí)的概括主要集中在老師與學(xué)生合作和學(xué)生與學(xué)生合作這兩個層面。綜合各種定義，合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)為以下幾個特征：1.合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主要方式的教學(xué)活動。2.合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)導(dǎo)向性比較明顯。3.合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)有組內(nèi)同伴共同互助合作完成。4.合作學(xué)習(xí)具備一定的獎勵制度。5.合作學(xué)習(xí)有教師分配任務(wù)及控制教學(xué)進(jìn)程。因此，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體進(jìn)行互助合作，教師起輔助作用的教學(xué)活動。新課改有明確規(guī)定：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡“自主、合作與探究”。但若要對合作學(xué)習(xí)有一個深入的認(rèn)識，決不能僅停留在對其淺層次的理解上。從本質(zhì)上來說，合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)方式，還是一種值得提倡的人生態(tài)度。課堂上組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不是簡單的課堂集體討論，而是利用這種學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念和生活態(tài)度。作為一種價值觀學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)，它注重的是培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)和合作精神。

二、高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程

高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的階段可分為四步展開。化學(xué)教師將對化學(xué)知識的初步學(xué)習(xí)作為合作學(xué)習(xí)展開的第一階段?；瘜W(xué)教師可根據(jù)化學(xué)教材的重難點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法切入教學(xué)。 化學(xué)教師可設(shè)定特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過生活現(xiàn)象來探討、思考化學(xué)知識，使學(xué)生能夠主動積極的學(xué)習(xí)化學(xué)。對于比較簡單的教學(xué)內(nèi)容，可盡量提倡學(xué)生自學(xué)，如：環(huán)境保護(hù)措施；常規(guī)的化學(xué)知識以及元素的基本特點(diǎn)等；對于一些比較抽象和復(fù)雜的知識，教師要進(jìn)行詳細(xì)的講解，如教材中關(guān)于氧化還原反應(yīng)、有機(jī)合成和化學(xué)平衡等知識。

接下來的階段就是互動了，教師的互動要有針對性。在開始進(jìn)行互動之前，教師要先制定互動要完成的目標(biāo)和要求。小組互動目前看來是最合適的合作學(xué)習(xí)方式。討論的內(nèi)容和形式可根據(jù)教學(xué)而定，可針對同一個問題，不同小組分別進(jìn)行討論；也可以讓每個小組討論不同的話題最后由代表整合發(fā)言。通過小組的發(fā)言實(shí)現(xiàn)了思維成果的共享。在互動的過程中，教師可適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮主導(dǎo)者的地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，教授一些有效的合作技能。小組在討論的過程中，教師要注意觀察各小組的討論情況，發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，對學(xué)生討論的盲點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，為合作困難的小組提供鼓勵和支持。

第三階段是交流。討論過后便是將討論的結(jié)果進(jìn)行整合交流。教師可在討論前給出問題，這樣每個小組在討論的過程中就更有目的性，可以節(jié)省一部分時間，也可以讓學(xué)生總結(jié)在討論過程中發(fā)現(xiàn)的問題。通過我的觀察發(fā)現(xiàn)，后者更具有靈活性，可以發(fā)散學(xué)生的思維。在小組匯報結(jié)束后，鼓勵學(xué)生相互指出對方小組存在的問題，或要求每個小組根據(jù)各組的討論匯報制定更加完善的結(jié)果。學(xué)生經(jīng)歷這一過程后能夠?qū)λ鶎W(xué)知識會有更深入的了解。

最后是反饋總結(jié)?；瘜W(xué)教師根據(jù)互動的結(jié)果，可以從整體上判斷合作學(xué)習(xí)的效果。教師也可以從局部上評價各個小組的的合作態(tài)度及討論結(jié)果的貢獻(xiàn)程度，促使學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)的方式之后改變思維，提高自己的合作技能。教師可通過學(xué)生的具體表現(xiàn)，由下圖所示決定下一步的學(xué)習(xí)階段。

上圖顯示的模式反映了合作教學(xué)的過程，可以對整個合作學(xué)習(xí)的過程有個整體的了解。

三、高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的措施

合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己通過實(shí)踐和努力，才能更好的獲得自身的發(fā)展和認(rèn)識，教師在整個過程中都只是起輔導(dǎo)作用?；瘜W(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要善于在課堂中營造和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立平等的對話關(guān)系。

合作學(xué)習(xí)要善于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)該不僅滿足于傳授知識，更要根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用一切方法來激發(fā)學(xué)生主動探索生活的化學(xué)知識，鼓勵學(xué)生大膽動手實(shí)踐。通過合作教學(xué)的方式讓學(xué)生像化學(xué)家那樣敢想敢做，讓學(xué)生在生活中挖掘化學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)化學(xué)文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅是獲得化學(xué)知識和化學(xué)技能，更多的是使他們?nèi)ブ鲃影l(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的趣味和美。

另外，作為高中化學(xué)教師，可適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)的教育技術(shù)，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和解決化學(xué)問題的工具。因此，高中化學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)資源。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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