再造學(xué)校公共文化 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

馬彩萍

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段教育教學(xué)的核心目標(biāo)，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的提出，為教育教學(xué)改革提供了指導(dǎo)原則和方向?；趯W(xué)校的公共文化再造，能有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章從關(guān)注文化基礎(chǔ)、關(guān)注自主發(fā)展、關(guān)注社會參與三方面，探討再造學(xué)校公共文化，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的實施策略。

一、再造學(xué)校公共文化，關(guān)注文化基礎(chǔ)

文化基礎(chǔ)的核心理念包括人文底蘊、科學(xué)精神。人文底蘊指的是對傳統(tǒng)文化的深厚了解，包括琴棋書畫、哲學(xué)文史等。人文底蘊是一個人健康積極發(fā)展的精神動力。再造學(xué)校公共文化，有助于發(fā)展學(xué)生人文底蘊?！岸喽嗌倌陮m”課程設(shè)計中，包含經(jīng)典誦讀、圍棋、中國象棋、七巧板、多多文學(xué)社、創(chuàng)想畫、軟筆書法等課程。通過經(jīng)典誦讀和多多文學(xué)社，學(xué)生可以學(xué)習(xí)古代詩詞，傳承文化經(jīng)典，學(xué)習(xí)象棋、圍棋、書法等，從而掌握棋類和書法技巧、規(guī)則，培養(yǎng)積極健康的興趣愛好，增加人文底蘊。

科學(xué)精神指的是學(xué)習(xí)、理解與運用科學(xué)知識、技能，進(jìn)行思考、質(zhì)疑、批判和探究活動的思維。有科學(xué)精神的人有勇于探索的決心和信心，樂于發(fā)現(xiàn)和追求。學(xué)?？臻g布局的再造為學(xué)生提供了科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的空間，學(xué)生能在自主、自由和和諧的氛圍下展開科學(xué)探究?！岸喽嗉崴埂币愿傎惢顒拥男问剑M織學(xué)生參與各類活動，其中包括計算機能力賽、數(shù)字計算能力賽、小報設(shè)計賽、口算比賽等，競賽活動有助于挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生質(zhì)疑、探索，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的魅力，發(fā)展科學(xué)精神。

二、再造學(xué)校公共文化，關(guān)注自主發(fā)展

自主發(fā)展的核心理念包括學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活。再造學(xué)校公共文化，有助于促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展?！岸喽嗌倌陮m”課程中，涉及生活中的各類課程，包括烘焙、羽毛球、街舞、吉他、足球等。這些課程的設(shè)計與實施，讓學(xué)生能基于自己的興趣愛好和身心發(fā)展需要，自主選擇喜歡的課程。比如，選擇羽毛球、足球課程，有助于學(xué)習(xí)相關(guān)的運動技能，鍛煉身體，關(guān)注身心健康發(fā)展?；蜻x擇烘焙課程，有助于養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，愛上健康飲食，尊重勞動成果，實施“光盤行動”。學(xué)習(xí)吉他、拉丁舞、文學(xué)，有助于發(fā)展健康的心理素質(zhì)。再造學(xué)校公共文化，學(xué)生能學(xué)會健康生活。

“多多成長營”中，關(guān)于“勤學(xué)美”的課程，對于低、中、高不同的年級段，其課程目標(biāo)不同，分別為：低段引導(dǎo)寫字端正、作業(yè)按時完成、上課認(rèn)真聽講、課前做好準(zhǔn)備；中段要求學(xué)會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、獨立思考與學(xué)習(xí)、作業(yè)干凈整潔、自覺閱讀課外書；高段指導(dǎo)每天預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、積極獨立思考、課堂專心聽講、自主閱讀學(xué)習(xí)。“勤學(xué)美”課程的設(shè)置，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過課程的設(shè)計與實施，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、再造學(xué)校公共文化，關(guān)注社會參與

“多多成長營”學(xué)習(xí)活動中，涉及儀表美、行為美、言談美、誠信美、勤學(xué)美等很多課程知識。這些課程知識很多都與社會生活息息相關(guān)。通過再造學(xué)校公共文化，以“多多學(xué)分制”形式激勵學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)如何言談、勤學(xué)、行為和注意儀表。只有將學(xué)習(xí)的知識與社會生活實踐結(jié)合起來，才能深化學(xué)生對這些課程的理解。貼近生活，在小區(qū)服務(wù)中學(xué)習(xí)言談美，在社會交往中學(xué)習(xí)誠信美，在參與社會調(diào)查活動中學(xué)習(xí)勤學(xué)美，在關(guān)愛老人中學(xué)習(xí)行為美。通過再造學(xué)校公共文化，促進(jìn)社會參與，引導(dǎo)學(xué)生成為“全面發(fā)展的人”。

課程設(shè)置的改變這一維度中，學(xué)校在課程設(shè)置中創(chuàng)新引入家長，有一技之長的家長們紛紛走進(jìn)課堂豐富學(xué)生的知識能力。學(xué)校還將課堂由校園拓展到社會，通過家長志愿者組織的大量的多多實踐團活動，學(xué)生從生活實踐中不斷提升素養(yǎng)?！岸喽鄬嵺`團”活動中，家長和學(xué)生們一起來到自然環(huán)境中，走進(jìn)田野，一起趕小豬、種樹苗、摘野菜等?；蛘邔W(xué)生與父母一起做飯、慰問留守兒童，參加一些社會調(diào)查活動等。生活實踐活動的設(shè)計、組織與參與，為學(xué)生提供了“社會參與”的機會。學(xué)生只有在社會生活中親身經(jīng)歷、感受、探索和實踐，才能真正發(fā)展社會生活能力，才會逐步培養(yǎng)解決社會問題的能力，發(fā)展成為適應(yīng)社會的人才。

通過再造空間布局，為學(xué)生發(fā)展奠定環(huán)境保障，通過改變課程設(shè)置，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供課程保障，讓學(xué)生在參與各類課程和貼近生活的實踐中，不斷發(fā)展綜合能力與核心素養(yǎng)，并以學(xué)習(xí)機制創(chuàng)新來激勵學(xué)生參與各類學(xué)習(xí)課程。通過三個維度的綜合運用和落實，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省張家港市暨陽實驗小學(xué)）endprint