淺談中學(xué)地理課堂教學(xué)的有效性

王靜

【摘要】 地理課堂的效率問題，一直是我們教學(xué)一線的老師們所追求的。通過多年不停的探索，我們認(rèn)為，要做到中學(xué)地理課堂的效率提高，可以從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、緊密聯(lián)系學(xué)生生活、重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和充分利用直觀的教學(xué)手段來達(dá)到目的。

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué) 激發(fā)興趣 聯(lián)系生活 實踐能力

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-075-01

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地理是一門研究自然現(xiàn)象和人類社會現(xiàn)象的關(guān)于具體事物的學(xué)科，地理圖像就是這些地理事物和現(xiàn)象的具體反映。中學(xué)地理課堂中圖像資料的應(yīng)用已經(jīng)成為地理課堂的重要組成部分，學(xué)生可以從看圖、讀圖中獲得大量的地理信息。地異紛呈的地理景觀和較為抽象的地理概念，不是用簡單的文字可以敘述清楚的，因而課堂上大量的圖像、圖表等成為學(xué)生獲得生動形象的感性知識的源泉，是學(xué)生抽象思維發(fā)展的橋梁。所以，在地理課堂教學(xué)中，各種地理圖像的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為地理教學(xué)的重要特點，也是地理教學(xué)直觀性的突出體現(xiàn)。如在講解氣候分布、洋流以及石油運輸線路等等完全可以運用地理圖像教學(xué)。為了解決學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的困難，教師必須采用新的教學(xué)方法，將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主體，開展教學(xué)活動，同時培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力與創(chuàng)新能力。利用這些后，如何提升課堂效率？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的潛在動力，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最有效的成分。只有讓學(xué)生從思想上真正認(rèn)識到掌握地理知識對他們現(xiàn)在和將來學(xué)習(xí)、工作所具有的重要意義，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的欲望，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要利用課堂教學(xué)，對學(xué)生所關(guān)心的關(guān)于生活和社會問題進(jìn)行講解和分析，使他們覺得地理對他們確實有用。學(xué)習(xí)地質(zhì)構(gòu)造的判定，是教學(xué)中的難點。有條件的學(xué)?？梢詭W(xué)生到野外去實地觀察，領(lǐng)悟。地震，也是學(xué)生感興趣的話題，面對地震應(yīng)當(dāng)如何自我保護(hù)，在地震預(yù)報上世界發(fā)展況狀如何，怎樣減輕地震災(zāi)害，用這些關(guān)乎個人生活、社會發(fā)展等方面的知識可引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并可激發(fā)學(xué)生為學(xué)好地理知識，將來從事地震預(yù)報研究、為人類幸福作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)的美好情感。學(xué)習(xí)天體內(nèi)容時，可組織學(xué)生夜晚觀察星空，并在特殊天象發(fā)生時及時組織學(xué)生觀察并寫出觀察日記或小論文，為此學(xué)生都會自發(fā)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

也可以采用情境法教學(xué)，可使無聊乏味的課堂變得活潑生動，更重要的是，學(xué)生能主動參與，配合教師的教學(xué)工作。在這樣的環(huán)境下開展地理教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還拉近了學(xué)生與教師的距離。

二、課堂教學(xué)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，中學(xué)地理的教育任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，改善學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。在知識爆炸的時代，學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何掌握知識至關(guān)重要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理必然對他們的終生發(fā)展有用。因此，在地理教學(xué)中要充分利用生活中的地理教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，在地理教學(xué)中體驗現(xiàn)實生活。

三、重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“以學(xué)生為本，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異”。教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生的個體差異，作業(yè)的設(shè)置也要關(guān)注學(xué)生的差異，從學(xué)生的實際出發(fā)，針對學(xué)生的差異，增強(qiáng)作業(yè)的層次性，以滿足知識基礎(chǔ)不同、智力水平不同、主動性不同的學(xué)生的需求。讓知識基礎(chǔ)較差的、缺乏主動性的學(xué)生解決較容易的問題，使他們能從中嘗到成功的喜悅，并產(chǎn)生繼續(xù)做下去的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性；較難的問題可以讓水平較高的學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，擴(kuò)大視野。進(jìn)行層次性的作業(yè)設(shè)置，可以讓每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展，都能使其體會到收獲的樂趣，這樣也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講授“世界的宗教”之前，我把班里同學(xué)分成三個小組，分別在課前去圖書館或網(wǎng)上查找基督教、伊斯蘭教和佛教三大宗教的起源、教義、經(jīng)典、生活習(xí)慣、教徒分布等相關(guān)資料，并由組長整理成介紹該宗教的發(fā)言稿。上課時，由每組組長介紹本組負(fù)責(zé)了解的宗教，組員作必要的補(bǔ)充；同時，其他組的成員也可以提出疑問并要求作出答復(fù)或解釋。最后，由我作歸納總結(jié)。沒想到該節(jié)課的效果出乎意料的好，幾乎每個同學(xué)對世界三大宗教的有關(guān)知識都有較全面的認(rèn)識。這樣的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比單獨學(xué)習(xí)的積極性要高得多，也更樂意地、主動地參與，對所學(xué)的知識掌握得更牢、領(lǐng)悟得更透徹；學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的同時，也學(xué)會團(tuán)結(jié)、學(xué)會交往、學(xué)會協(xié)作。

四、充分利用直觀教學(xué)手段

地理研究的內(nèi)容廣而多，單純依賴學(xué)生的視野是難以掌握的。有些東西甚至是枯燥的，這時我們可以借助地球儀、掛圖等直觀教具，甚至可通過電視、報刊雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)等途徑及時了解地理時事新聞，并充分運用在地理課堂中，可以使地理教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。因此，地理教師在教學(xué)中充分運用既可以在地理課堂各個環(huán)節(jié)進(jìn)行有益補(bǔ)充，在課堂各個環(huán)節(jié)充分運用地理新聞時事的最新動態(tài)進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面易于學(xué)生理解，另一方面能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。既可以作為地理課堂的有益補(bǔ)充，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高地理課堂效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]景宏偉，如何提高地理課堂教學(xué)效率，新課程學(xué)習(xí)，2011年03期.endprint