新課標(biāo)下高中語文素養(yǎng)教育策略研究

徐國香

【摘要】 隨著新課標(biāo)的快速推廣，高中語文教育的目標(biāo)也發(fā)生了很大的變化。語文素養(yǎng)教育工作已經(jīng)成為了語文教育、教學(xué)工作當(dāng)中必須要重視的重點問題。教師在教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)注重先進方法的使用，更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文對新課標(biāo)下高中語文素養(yǎng)教育策略作簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 素養(yǎng) 教育策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-024-01

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課堂教學(xué)當(dāng)中，教師將文本進行了很嚴(yán)重的肢解，這使得本應(yīng)具有非常強烈文學(xué)氣息的文本變得毫無意境，學(xué)生也因此逐漸失去了閱讀的興趣。如何激發(fā)學(xué)生的積極性，使其能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，以更大的動力去提升自身語文素養(yǎng)，這已經(jīng)成為了語文教學(xué)當(dāng)中的重要問題。

一 、以課堂教學(xué)滲透為中心開展高中語文素養(yǎng)教育

情感教學(xué)的重點是讓人有感而發(fā)。高中語文教學(xué)中開展情感教學(xué)的目的是讓學(xué)生能對文本的內(nèi)容有著深入的理解，并結(jié)合實際生活經(jīng)歷與作者產(chǎn)生情感共鳴。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生提出的要求是讓學(xué)生能誦讀古代詩文，背誦一定數(shù)量的名篇。從字面含義上看是讓學(xué)生記憶部分優(yōu)秀的文字和詩詞，使學(xué)生能在反復(fù)的誦讀和記憶中對詩詞有一定的認(rèn)知，也許學(xué)生在現(xiàn)在還很難理解詩詞的內(nèi)涵，但通過誦讀能將古詩詞中的篇章匯聚到學(xué)生的頭腦中，并暫時的存放在大腦中，當(dāng)學(xué)生生活經(jīng)歷增加，理解能力也能有所提升后，到時候會對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的觸動，讓學(xué)生能深刻體會到其中蘊含的道理。譬如，高中教師經(jīng)常提及的“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，就是讓學(xué)生珍惜時間，但很多高中學(xué)生沒有實際的經(jīng)歷，很難理解教師的心境。當(dāng)他們長大以后，回顧過去才能深刻的感受到高中時代的拼搏對他們今后的職業(yè)發(fā)展和人生道路前行有多重要。

高中課文選材中有部分文字優(yōu)美、結(jié)構(gòu)合理的散文，廣受學(xué)生喜愛。原因是散文中更多的情感體驗，能觸發(fā)學(xué)生的心靈感悟，使學(xué)生更易接受散文。其中散文中不乏有著凝練生動的文字，更有著豐富多彩的藝術(shù)表達方式，還有著對人生的思考與感悟，更有著作者的情感體現(xiàn)。各類文體中，散文的情感更為真實，也更顯直白。散文中能呈現(xiàn)出來的情感內(nèi)容，是作者在自己的生活中篩選出來的人、事和景，所以學(xué)習(xí)散文時應(yīng)多從作者的角度思慮問題，體味情感。例如，講授朱自清《故都的秋》這課內(nèi)容的時候，傳統(tǒng)的講解方法是從文章的中心句“北國的秋，卻特別來的清、來的靜”入手，然后將鑒賞的關(guān)鍵點轉(zhuǎn)移到五幅秋景圖上面，通過對秋景圖的感悟體會到秋天到來的天氣變冷，萬物凋零。但是散文主要作者的情感流露，那么重點就要集中在秋天所能映射出來的人物心境，即綠色褪去，讓人有一份凄涼和清冷。

二、由課內(nèi)向課外延伸

（一）內(nèi)外結(jié)合 加強閱讀視野

閱讀做為提高語文素養(yǎng)的重要方式，在進行閱讀時應(yīng)當(dāng)做到課內(nèi)閱讀與課外越讀共同開展，不應(yīng)偏重于課內(nèi)，只有兩者相互補充、相互結(jié)合，才能使得閱讀效果達到最好。經(jīng)典文章有很多，但教師在篩選并將其融入到語文課程當(dāng)中時，需要進行認(rèn)真的考慮。高中學(xué)生的精力有限，能夠投入到閱讀當(dāng)中的時間少之又少，不可能將教師布置下來的閱讀任務(wù)全部完成。相比之下，將理論知識融入到閱讀當(dāng)中所能獲得的教學(xué)成果，要遠比在課堂當(dāng)中不斷的重復(fù)性講解理論知識要好的多。學(xué)生可以在閱讀當(dāng)中，潛移默化的受到文章的影響，從而更好地對理論知識進行理解。譬如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行《紅樓夢》的課外閱讀時，便需要摘截出其中的代表性章節(jié)，利用經(jīng)典對學(xué)生進行熏陶。以《林黛玉進賈府》為例，在講授這一章節(jié)時，需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其能夠仔細、認(rèn)真的進行閱讀，分析、體會林黛玉步步留心的想法是由何而來的，她是如何步步留心的。根據(jù)文章進行分析，并加以總結(jié)，而不是僅僅進行文章的瀏覽。

高中生正處于一個人成長的巔峰時期，其所具有的好奇心非常強。課堂當(dāng)中所學(xué)到的知識，對于其所具有的求知欲來說，已經(jīng)難以滿足。因此，教師必須要對學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，并且將課外閱讀納入到教學(xué)工作當(dāng)中。

（二）科學(xué)指導(dǎo)

越是大量的閱讀，便越需要講究方法。我國的文學(xué)作品當(dāng)中有相當(dāng)大一部分是小說，其中有很多長篇巨著，譬如我們所熟知的四大名著。這些作品都擁有者較長的篇幅，需要花費大量的時間進行閱讀，而高中學(xué)生時間非常緊張。因此，語文教師便應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生能夠在不同的閱讀方法之間進行正確的選擇，從而獲得最好的閱讀效果。譬如在閱讀《三國演義》時，可以將課外閱讀的任務(wù)布置在假期，使得學(xué)生能夠有足夠的時間進行整體瀏覽。之后，教師再進行經(jīng)典章節(jié)的推薦，譬如三顧茅廬等等。在進行閱讀、鑒賞時，要求學(xué)生做好批注，使得學(xué)生能夠在進行閱讀的同時，對文本內(nèi)容進行更加細致的分析，獲得更大的收獲。

三、結(jié)束語

語文素養(yǎng)中包含的內(nèi)容有情感、趣味和品質(zhì)這些不能量化的內(nèi)容，而教師在教學(xué)中的責(zé)任是要將這些原來很模糊的內(nèi)容變得清晰起來，并能將其滲透到日常教學(xué)中，傳授給學(xué)生，以提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。為能達成這一點，就要調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生積極的探尋知識的能力。當(dāng)人的欲望被激發(fā)出來以后，對知識的探知效率才能加快，因而通過語文素養(yǎng)教育的實施對其進行推動就顯得十分必要。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉春麗.新課標(biāo)下高中語文素養(yǎng)教育策略研究[J].山東師范大學(xué).2015（11）：12-13.

[2]貢如云； 馮為民.高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑[J].教育理論與實踐.2016（11）：12-13.endprint