教育漫談：快與慢

張勤堅(jiān)

木心先生有詩(shī)《從前慢》：從前的日色變得慢，車、馬、郵件都很慢，一生只夠愛一個(gè)人?？?，生活中的各種慢，是多么浪漫且令人神往，可又是那么的遙遠(yuǎn)與不可多得。

教育，也是一種慢的藝術(shù)。

但，校園里需要的各種“慢”，卻是千金難買。因?yàn)?，這種慢，是需要以“浪費(fèi)”時(shí)間為代價(jià)的。而現(xiàn)實(shí)環(huán)境的殘酷就在于，我們浪費(fèi)不起。比如，我們用木心先生的風(fēng)格描摹課堂上的信息化應(yīng)用，畫風(fēng)或許就是這樣子的：從前的電教手段用得少，語(yǔ)、數(shù)、外用得都很少，一個(gè)設(shè)計(jì)只為解決一個(gè)問題；現(xiàn)在的數(shù)字化應(yīng)用很濫，圖、文、視頻都用得濫，一味地眼花繚亂只為了快。

事實(shí)上，從最常用的PPT教學(xué)，到后來(lái)的微課、智慧云以及手持設(shè)備進(jìn)課堂等，數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于課堂，我們更多考量的，是它的所謂效率。老師在小黑板上抄題的時(shí)間節(jié)省了，學(xué)生在下面做題的時(shí)間多了；老師一遍遍分析反復(fù)講解的時(shí)間省了，學(xué)生機(jī)械重復(fù)觀看知識(shí)要點(diǎn)小視頻的時(shí)間多了；基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)圖文并茂的直觀呈現(xiàn)多了，老師的文字、語(yǔ)言及形象魅力卻進(jìn)一步削弱了。技術(shù)在不斷地進(jìn)步，我們的課堂也在不斷改變，但這一波波快節(jié)奏的背后，我們?nèi)笔У?，是稍稍停下腳步慢慢等待、靜靜思考的時(shí)間。

其實(shí)，在教學(xué)中，無(wú)論是快，還是慢，我們都不能忽略“節(jié)奏”這個(gè)關(guān)鍵要素。快得有節(jié)奏，慢也得有節(jié)奏，由快轉(zhuǎn)慢需要節(jié)奏變化，由慢變快也同樣需要有節(jié)奏的轉(zhuǎn)換。掌握了節(jié)奏的轉(zhuǎn)換規(guī)律，也就有了屬于自己的課堂。

然而，明明都很懂“慢”的藝術(shù)，卻偏偏都在執(zhí)意追求“快”的節(jié)奏。這到底又是為什么？

可能從前的老師自主也自在，孩子、家長(zhǎng)、社會(huì)的功利心都很淡，順其自然也能教出好小孩?，F(xiàn)在的老師很無(wú)奈，誰(shuí)、誰(shuí)、誰(shuí)都希望孩子個(gè)個(gè)“神童”與“天才”。

……

PS：“雙十一”的晚上，不剁手也不看新聞，一本正經(jīng)地給專欄碼字。但40分鐘超500億的神話級(jí)新聞，還是強(qiáng)制性地推送到眼前，成功被吸引并及時(shí)閱讀。大數(shù)據(jù)的力量，每時(shí)每刻都在影響著我們，甚至在一定程度上已經(jīng)開始左右我們的生活。

馬云的商業(yè)帝國(guó)，從18年前18人初創(chuàng)阿里巴巴網(wǎng)上出口平臺(tái)，發(fā)展到現(xiàn)今幾乎橫跨了整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，逐步形成了全球數(shù)一數(shù)二的互聯(lián)網(wǎng)森林生態(tài)系統(tǒng)。我認(rèn)為，多樣性和迭代生長(zhǎng)，應(yīng)該是其幾何級(jí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵之一。但，不得不承認(rèn)，快和變的力量，不容忽視。

再回想到前段日子“阿爾法元”忽然宣布戰(zhàn)勝了自己的前輩阿爾法狗。人工智能又一次站在我們面前“秀肌肉”，且從先前的羞辱人類記憶和計(jì)算能力，進(jìn)化為羞辱人類的認(rèn)知能力和那啥啥……直說(shuō)吧，就是直接開始羞辱人類智商了！

我忽然又覺得，關(guān)于快與慢的矛盾和辨析，似乎并非我所理解的那樣簡(jiǎn)單和二元對(duì)立，即便是在教育領(lǐng)域，它們也永遠(yuǎn)是“一對(duì)”，必然是相互依存，也是可以相互轉(zhuǎn)換的。只是我們?cè)诎莺屠斫獾耐瑫r(shí)，時(shí)刻需要深刻反思的是：

當(dāng)機(jī)器學(xué)習(xí)撲面而來(lái)時(shí)，我們?nèi)暨€是局限于讓孩子當(dāng)學(xué)習(xí)機(jī)器，這樣的下一代，又如何去真正面向充滿未知的將來(lái)？endprint