人文，在實踐與體驗中提升
——六大領域課程之“人文與社會”

文 / 張莉 北京市東城區(qū)和平里第四小學

人文，在實踐與體驗中提升
——六大領域課程之“人文與社會”

文 / 張莉 北京市東城區(qū)和平里第四小學

學?！叭宋呐c社會”課程的主要教育目標是提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生具有社會能力的人。所謂人文素養(yǎng)即做人的基本修養(yǎng)，包括按照社會要求，正確處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家，乃至個人與自然的關系。體現(xiàn)在一個人對自己、他人及社會的認識、態(tài)度和行為準則中。

教育專家說：一個人良好行為習慣的養(yǎng)成在小學階段，良好品德的形成在初中階段。可見提高少年兒童的人文素養(yǎng)至關重要。我校在“以美育美”課程體系建設的探索與實踐中，站在全新的教育觀、人才觀的角度，通過“人文與社會”課程的實施，通過多學科的整合，不斷提高學生人文素養(yǎng)。

課程體系的構建

我校的“人文與社會”課程體系屬于綜合性課程，涉及四大類15門課程（見右上圖）。

課程的實施途徑及方法

我校主要依托東城區(qū)學院制、學區(qū)制改革，充分利用社會資源來實施課程。

首先，學生每周五下午來到國際職業(yè)教育學校和平里學區(qū)，參加職業(yè)體驗課程的學習。在學習的過程中，不僅學習職業(yè)技能，了解職業(yè)特點，更重要的是學習如何做人，培養(yǎng)一絲不茍、耐心、專注、堅持、敬業(yè)、注重細節(jié)、追求完美的匠人精神。其次，帶領學生走進博物館，認識博物館，把博物館變成學生學習的“大課堂”。其三，把社會上有特長的專家請進學校。如國家級工藝美術內(nèi)畫壺大師高東升先生，中國工藝美術家協(xié)會、中國民間文藝家協(xié)會、中華民族文化促進會剪紙藝術委員會會員張曉林老師，都成了我校的“編外”教師。

課程舉隅

認識博物館（一年級）。北京市的博物館共有78個，每名同學去過幾個？對哪些博物館有了解？這些博物館有哪些各自不同的主題？珍藏著哪些文物？每家博物館、每件文物都有哪些背后的故事、有趣的傳說？參觀博物館要注意哪些禮儀？讓我們一起走進“認識博物館”課程，跟著老師一起賞文物、學知識、聽故事吧。

俄羅斯歷史文化（三年級）。以俄羅斯經(jīng)濟、政治、文化、軍事、教育、風土人情、名勝古跡等內(nèi)容為支撐，通過體驗式活動，激發(fā)學生的學習興趣，引領學生了解俄羅斯文化的多元性與共生性，開闊國際視野，培養(yǎng)學生對中俄以及中外文化差異性的理解與包容，初步培養(yǎng)學生世界公民的意識和責任感。

小廚藝（五年級）。什么是烹飪？廚房的用具怎樣用？你會用火嗎？你知道煎、炸、攤、蒸、炒、燒六種烹調方法嗎？烹飪，不僅讓他們學會做幾道菜品，還要了解基本的烹調方法，以及相關的原料知識，適時滲透傳統(tǒng)的飲食禮儀，使學生得到烹飪魅力全方位的體驗。

“粉墨寶貝”小學堂——昆曲啟蒙體驗社（六年級）。你想知道在我國戲曲舞臺上那五色油彩是怎樣畫到臉上的嗎？你想體驗戲曲演員走步、開門、喝水的動作嗎？你想學唱中國最古老的劇種“昆曲”嗎？在“粉墨寶貝”小學堂里，老師將帶領同學了解并體驗昆曲獨具一格的藝術魅力——唱詞雅致，曲調婉轉，伴以細膩傳神的表演，傳承中華民族古典文化的神韻風采。

這些課程都由學生自主選擇。當學習的力量從老師和學生的內(nèi)心迸發(fā)出來時，就會奏響和諧的教育樂章，讓每一個人享受生命對生命的尊重，享受人格與人格的平等，享受情感與情感的共鳴。