雅思對高職院校英語教學的啟示

摘 要

雅思考試已有20多年的歷史，雅思考試成績受到了全世界的諸多教育機構和專業(yè)組織的高度認可，權威性極高。雅思考試更加注重對考生聽說讀寫等方面的全面測試，對于高職院校而言，這種測試模式有助于提高學生聽說讀寫各方面的能力，培養(yǎng)出更多更好的英語人才。

【關鍵詞】雅思；高職院校；英語教學

本文通過雅思考試的概述、雅思考試的內容總結出雅思考試的特點，來進一步探討雅思對高職院校英語教學的啟示，對高職院校英語教學質量的改善和學生英語自主學習能力的培養(yǎng)具有一定的理論和實際意義。

1 雅思考試的概述

雅思考試即國際英語語言測試系統(tǒng)，是由劍橋大學考試委員會負責試題部分，由英國文化協(xié)會和澳大利亞教育國際開發(fā)署共同負責考試的舉辦，雅思考試能夠真正從考生的聽說讀寫等各個方面來考察其在真實的語言環(huán)境中的英語運用和溝通能力，在全球范圍內都得到了一致認可，雅思考試成績有效期為2年。

雅思考試為準備出國深造的人們提供了良好的英語語言學習環(huán)境，能夠讓考生在學習過程中真正提高英語的語言運用能力和溝通能力，雅思考試成績的權威性較高，被世界范圍內越來越多的教育機構和專業(yè)組織所認可。

2 雅思考試的主要內容

雅思考試內容主要包括聽力、口語、閱讀和寫作四個部分，是對聽力、口語、閱讀和寫作這四部分的全面測試，每一部分滿分9分，獨立得分，考生在聽說讀寫這四個部分得分的平均分才能作為考生的雅思最后得分。

2.1 聽力

聽力考試時間為40分鐘，題目共四部分。分別是實際生活當中可能遇到的日常對話、與實際生活聯(lián)系比較密切的獨白、專業(yè)性相對較強的教育熱門話題和有關學術論文方面的演講，這四個部分的測試的難度逐漸增加，錄音中的句子會帶有方言色彩，而且每段錄音只播放一遍，不會重復播放，這也考驗了考生的反應靈敏度。

2.2 閱讀

聽力考試結束之后，進行時長為1小時的閱讀考試，時間60分鐘，題目共三個部分。

2.3 寫作

閱讀考試之后是寫作考試，寫作考試的時長和閱讀考試一樣，也是一個小時。寫作考試的題目有兩道，第一道要求寫150字，寫作題材為書信（G類）或者看圖作說明文（A類）；第二道要求寫250字，寫作題材為議論文。

2.4 口語

最后進行的是口語考試，考官和考試進行一對一的談話和交流，時長為14分鐘。考官先對考試的個人問題進行提問，在提問的過程中考官根據考試的回答選擇相應的話題進行展開測試和交流，在交流過程中考官出示題目卡，這時考生要根據考官所出示的題目涉及范圍內的內容來作出回答并適度展開論述，時長不低于一分鐘?？忌撌鼋Y束之后，考官根據考生所講的內容與其進行更深入的交流和溝通，在此過程中來考察考生在實際的語言環(huán)境中的反應能力和應變能力。

3 雅思考試的特點

從考試的內容上，我們不難看出雅思考試不同與常見的語言知識考試，如大學英語四六級考試、托?？荚嚨鹊?，雅思考試不僅僅測試考試的學術知識和學習技巧，它更是對考生語言運用能力和溝通能力的主觀方面的測試，更注重通過聽力、閱讀、口語和寫作等不同的方面來考察學生對英語這門語言的掌握能力，突出語言的實用性。

雅思考試的成績具有更強的主觀性和全面性，在雅思考試過程中考生與考官面對面的直接交流和溝通，更能真實地反映出考生的語言實力和反應能力，讓考官綜合測評考生對語言的掌握程度，從而有效避免了考生在不會的情況下用“猜”ABCD來門縫過關；另外，雅思考試所實行的平均分制也能反應出考生對英語的綜合掌握能力，要求考生不僅能聽懂英語，還要能夠把心里所想的表達出來，腦子里所記住的寫出來，同時還要能夠看懂英語語法，分析閱讀材料的結構和內容，無論考生哪項是強項或者哪項是弱項，都會影響到其綜合得分，所以平均分制是對考生聽力、閱讀、口語和寫作各方面能力的最好的考察方式。

正是雅思考試的這些得天獨厚的特點和對英語應用能力的科學合理的測試方法，使得雅思考試日益受到大家的關注，也受到了我國高職院校的重視，試圖借鑒和運用雅思考試的測評模式來培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語人才。

4 雅思對高職院校英語教學的啟示

雅思考試更加注重對英語知識的實際掌握和運用，將學到的英語知識轉化為對英語這門語言的學以致用的實際能力，增強考生的英語交際能力。因此，雅思考試對高職院校的英語教學具有一定的促進作用，有利于高職院校英語教學成效的改善和學生英語實際運用能力的提高。

首先，高職院校的顯著特點就在于其培養(yǎng)目標是向社會輸送大批實用性人才。在英語教學中，不僅要教授傳統(tǒng)的英語單詞、語法，老師通過講解來幫助學生消化英語語法及專業(yè)術語，更重要的是通過基礎的教學來培養(yǎng)學生對英語的自主學習意識和實際運用能力，提高學生學習的主動性，提高學生的整體英語交際水平，從以往的學生聽老師講為主逐漸轉變?yōu)閷W生和老師不斷進行溝通和交流，在學習和探討的過程中學生能夠將英語知識學以致用，提高其學習的主動性和積極性，從而激發(fā)學生對英語學習和運用的熱情。

其次，雅思考試實行平均分制意味著它更注重考生對英語知識的全面掌握能力，因此，高職院校要想提高整體英語教學水平，就要提高學生的整體英語素養(yǎng)，針對不同英語基礎水平的學生要制定相應的教學方案，根據學生掌握能力的實際情況進行因材施教，將不同起跑線的學生拉到一個水平上來。

最后，高職院校要針對不同的專業(yè)來對學生進行不同英語語言環(huán)境的教學，不能像傳統(tǒng)教學一樣，所有專業(yè)的學生用的是同樣的英語教材，這樣很難讓學生學習到和自身專業(yè)有關的英語知識，更不用說畢業(yè)之后進入到社會對英語知識的實際運用，可以說很多學生在畢業(yè)之后不久就已經把在學校學的英語知識忘記了。如果在校期間學到與自身專業(yè)相關的英語知識，并在學習的過程中不斷運用，從而加深對英語知識的印象，提高英語學習的效率，在學生進入社會之后也能夠熟練地將所學英語知識運用到工作和生活當中去。

總之，高職院校的教學目標在于培養(yǎng)具有實際應用能力的優(yōu)秀人才，特別是英語對于我們中國人來說，能夠全面掌握英語聽說讀寫等不同方面的知識，才能夠在實際工作和生活中做到熟練運用和交流，因此，雅思考試對考生在聽力、閱讀、寫作和口語這幾方面的綜合測試正是我國高職院校英語教學的改革和發(fā)展中所需要的具有創(chuàng)新性的教學模式，對我國高職院校英語教學質量的提高具有重要意義。

作者簡介

張婷（1980-），女，四川省成都市人。碩士研究生學歷。現(xiàn)供職于四川城市職業(yè)學院。研究方向為英語教學。

作者單位

四川城市職業(yè)學院 四川省成都市 610000