淺析新課改下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)策

肖貴蘭

摘 要： 在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，并結(jié)合新課程改革對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新要求，遵循語(yǔ)法教學(xué)的基本原則，采取積極的改革措施，不斷提升高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；問(wèn)題；原則；對(duì)策

在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)占據(jù)著很大的比重。尤其是在新課程改革背景之下，國(guó)家教育主管部門(mén)對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，更加強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)法教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。因此，在新形勢(shì)下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)徹底擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，改變這種固有思維模式的影響，充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的重要性，不斷提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性。以下，筆者結(jié)合自身的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以新課程改革為基礎(chǔ)，分析在新課程改革背景之下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性對(duì)策。

一、 高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)面臨的困境

語(yǔ)法是構(gòu)成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和框架，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離開(kāi)了語(yǔ)法，那就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，高中英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化語(yǔ)法教學(xué)的重要性。但是，當(dāng)前，在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，語(yǔ)法的教學(xué)面臨很多困境：

（一） 學(xué)生存在畏難情緒

畏難情緒是學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中的攔路虎。對(duì)于中國(guó)的孩子而言，由于中西方文化存在很大程度的差異性，導(dǎo)致很多學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總認(rèn)為自己學(xué)不好，對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心理排斥，無(wú)形中加劇了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難度，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)總是學(xué)不好。而學(xué)習(xí)效果的不好，又進(jìn)一步影響了學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的有效性，從而影響了高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率。

（二） 語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性

前面我們談到，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的結(jié)構(gòu)和框架。由此可見(jiàn)，如果語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，將會(huì)使得語(yǔ)言的學(xué)習(xí)如同一盤(pán)散沙，難以為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，在高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，就存在語(yǔ)法學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性的現(xiàn)象。這種缺乏系統(tǒng)性的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)，使得整個(gè)知識(shí)呈現(xiàn)支離破碎的現(xiàn)狀，無(wú)法有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不能站在一個(gè)系統(tǒng)的高度審視自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也不能有效地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，從而直接影響了學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。

（三） 語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏和實(shí)際的聯(lián)系性

對(duì)于高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠熟練地運(yùn)用和掌握。但是，在實(shí)際的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有將語(yǔ)法教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，語(yǔ)法教學(xué)與實(shí)際知識(shí)之間存在著彼此孤立的現(xiàn)狀，而正是這種孤立的教學(xué)現(xiàn)狀，影響了學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的運(yùn)用能力，并進(jìn)一步影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

二、 新課改下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提出了很多新的要求，尤其是要求教師在語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)單純的語(yǔ)法知識(shí)講解的現(xiàn)象，而是要讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率的提升。當(dāng)前，在新課程改革背景下，高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循漸進(jìn)性、區(qū)別性、針對(duì)性、興趣性和實(shí)踐性的原則。只有教師充分尊重這些語(yǔ)法教學(xué)的基本原則，在教學(xué)的過(guò)程中，才能夠做到因材施教、有的放矢，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率的提升。

三、 新課改下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性對(duì)策

對(duì)于高中英語(yǔ)的教學(xué)而言，語(yǔ)法教學(xué)的基本目的，是為了讓學(xué)生能夠不受中西方文化差異的影響，擺脫傳統(tǒng)固化的思維束縛，能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。那么，在新課程改革的大背景之下，高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)具有哪些有效的對(duì)策呢？

（一） 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

語(yǔ)感是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分。針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題，尤其是針對(duì)學(xué)生存在的畏難情緒，筆者認(rèn)為：在教學(xué)的過(guò)程中，教師要想實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)法教學(xué)效果，需要在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，讓學(xué)生不知不覺(jué)中融入到課堂教學(xué)的氛圍中來(lái)，在這種語(yǔ)言的環(huán)境下，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，讓學(xué)生習(xí)慣用英語(yǔ)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)大聲朗讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這種有感情的朗讀，可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，形成強(qiáng)烈的語(yǔ)感，為學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二） 建立系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)

對(duì)于高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)而言，教師必須有一套系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)，這樣才能讓學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠站在全局的角度，思考和解決關(guān)于語(yǔ)法的相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力的提升。這種系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，深刻了解高中英語(yǔ)所涵蓋的語(yǔ)法知識(shí)，有效地分析中西方文化之間的差異，建立一整套語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不再顯得支離破碎，不再因?yàn)榱闼榈恼Z(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性和主動(dòng)性。

（三） 重視語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的實(shí)踐性

從前面的分析我們可以看出：新課程背景下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，應(yīng)當(dāng)盡可能地避免傳統(tǒng)單純知識(shí)講解式的教學(xué)，盡可能地將語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力。因此，在高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)法的教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。教師對(duì)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的講解，應(yīng)當(dāng)有機(jī)地結(jié)合案例教學(xué)，通過(guò)案例的分析和講解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)和了解。

總而言之，語(yǔ)法是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中扮演著重要的角色。在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，并結(jié)合新課程改革對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新要求，遵循語(yǔ)法教學(xué)的基本原則，采取積極的改革措施，不斷提升高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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