導(dǎo)入在辦公自動(dòng)化情境化教學(xué)中的探索

沈婷

摘 要：有效教學(xué)理論認(rèn)為提高課堂效率就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。情境化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而情境導(dǎo)入是情境化教學(xué)運(yùn)用好壞的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)導(dǎo)入需要把握兩個(gè)原則：導(dǎo)入內(nèi)容一要和情境主題相符，二要與教學(xué)對(duì)象相融合。設(shè)計(jì)問(wèn)題需要注意語(yǔ)言親切易懂并且可以引起學(xué)生思考，素材制作需要清晰美觀(guān)，可操作。在上課的時(shí)候，需要運(yùn)用教師的教學(xué)機(jī)智，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生，擇機(jī)提問(wèn)。課后多反思改進(jìn)教學(xué)方法，和學(xué)生一起輕松愉快學(xué)習(xí)辦公自動(dòng)化課程。

關(guān)鍵詞：辦公自動(dòng)化；課堂教學(xué)；情境教學(xué)；情境導(dǎo)入

現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就接觸計(jì)算機(jī)，基本掌握了打字、編輯文檔等計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，到了職高還要學(xué)word、excel。大多數(shù)職高學(xué)生剛接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容就沒(méi)有了新鮮感，課堂氣氛不活躍，更加談不上學(xué)習(xí)效果。怎么樣抓住學(xué)生的積極性，在我們老師的指導(dǎo)下，輕松愉快地深入學(xué)習(xí)office辦公軟件？我從事了多年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，感覺(jué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境來(lái)吸引他們。而在實(shí)行情境化教學(xué)中，把學(xué)生拉入到我設(shè)計(jì)的情境中，導(dǎo)入尤其顯得重要，一堂課導(dǎo)入的成敗直接影響著整堂課的效果。

我設(shè)計(jì)了一些運(yùn)用情景教學(xué)模式的教案并且開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)精心設(shè)計(jì)一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白即情境導(dǎo)入，需要把握兩個(gè)重要原則。

一、 導(dǎo)入內(nèi)容和情境主題相符合

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選取教學(xué)情境后，選擇什么樣的內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課呢？我想過(guò)要和教學(xué)內(nèi)容貼近要從學(xué)生熟悉的東西入手要從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，這些都沒(méi)有問(wèn)題，但是最要貼近的是本節(jié)課設(shè)置的情境主題，貼近了情境主題才能把學(xué)生帶到情境中去。例如，在給學(xué)生上演示文稿的模板制作這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我采用的主題是針對(duì)學(xué)生機(jī)械專(zhuān)業(yè)的介紹，導(dǎo)入采用的是模板概念的介紹，選擇了一個(gè)幼兒涂色的例子，一個(gè)畫(huà)好輪廓的小汽車(chē)，里面可以選擇各種顏色涂色引入模板。但是學(xué)生在制作PPT時(shí)我提示了很多遍每個(gè)頁(yè)面做機(jī)械專(zhuān)業(yè)哪些內(nèi)容，學(xué)生還是不能明白如何制作，當(dāng)然其中有很多問(wèn)題，首先就是沒(méi)有把學(xué)生拉進(jìn)我設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中。學(xué)生是這樣說(shuō)這節(jié)課的，我們?cè)谥谱鱌PT，但是真的不清楚機(jī)械專(zhuān)業(yè)是做什么的。

我后來(lái)考慮了改進(jìn)方法給下一屆學(xué)生重新上了這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生很明確怎么來(lái)做PPT，課堂反應(yīng)很熱烈。我是這樣做的：情境設(shè)置的是機(jī)械專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)入的內(nèi)容我也改成機(jī)械專(zhuān)業(yè)。我先提問(wèn)學(xué)生：機(jī)械專(zhuān)業(yè)在學(xué)校里學(xué)什么？畢業(yè)能做什么，從事哪些崗位？請(qǐng)大家踴躍發(fā)言，然后我播放了一段事先錄制好的視頻，內(nèi)容是學(xué)校里的機(jī)械專(zhuān)業(yè)的老師對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的理解。我感受到導(dǎo)入要和情境相符合。

二、 導(dǎo)入內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象相融合

導(dǎo)入是把學(xué)生引入到教學(xué)情境當(dāng)中，所以導(dǎo)入的內(nèi)容要和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。有一節(jié)課的題目是運(yùn)動(dòng)記錄分析——函數(shù)與圖表，教學(xué)內(nèi)容有if（ ）、countif（ ）函數(shù)以及圖表知識(shí)。這節(jié)課中我使用的是現(xiàn)在很流行的計(jì)步器，看看每天走多少步，體現(xiàn)要健康就要邁開(kāi)腿的理念。我是這樣導(dǎo)入的，給學(xué)生看現(xiàn)在比較流行的運(yùn)動(dòng)手環(huán)，然后展示一個(gè)月內(nèi)以天為單位記錄的行走步數(shù)。學(xué)生對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)是主題很新穎，能引起他們的興趣，但是這個(gè)運(yùn)動(dòng)手環(huán)感覺(jué)又很遙遠(yuǎn)，他們沒(méi)有很親切的感覺(jué)。

我后來(lái)是這樣處理這節(jié)課的導(dǎo)入：我介紹了運(yùn)動(dòng)手環(huán)，然后提問(wèn)同學(xué)大家要是沒(méi)有運(yùn)動(dòng)手環(huán)，想知道自己一天走了多少步怎么辦？大家會(huì)說(shuō)沒(méi)有運(yùn)動(dòng)手環(huán)，但是我們可以用手機(jī)，QQ軟件帶的這個(gè)功能，然后老師就接著問(wèn)大家有多少同學(xué)記錄一天行走步數(shù)？這樣開(kāi)始整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生表示本節(jié)課可操作性很強(qiáng)。設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要考慮題材新穎，不過(guò)最終要回到學(xué)生熟悉貼近他們生活的事情上，學(xué)生才會(huì)有比較熱烈的響應(yīng)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)下，重點(diǎn)放在老師課上得怎么樣，老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理緊湊等等，很少會(huì)想到學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方式能否符合學(xué)生的特點(diǎn)。新課程模式下，學(xué)生是主體，學(xué)生有沒(méi)有掌握教學(xué)內(nèi)容才是老師上一節(jié)課的目的。有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量*學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。由此可知，有效教學(xué)取決于兩個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)對(duì)象。然而，實(shí)踐證明，有效性教學(xué)決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對(duì)象——學(xué)生，即學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、專(zhuān)注性。因此，在情境教學(xué)模式下，重視研究一節(jié)課的導(dǎo)入，目的是提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

導(dǎo)入內(nèi)容與設(shè)置的情境主題相關(guān)，與教學(xué)對(duì)象相融合這兩點(diǎn)是情境化教學(xué)模式下課堂導(dǎo)入的基本原則。還有一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題，老師在設(shè)計(jì)和開(kāi)展課堂導(dǎo)入的時(shí)候也是要注意的。

在備課的時(shí)候老師需要仔細(xì)斟酌幾點(diǎn)：

（一） 要讓學(xué)生明白問(wèn)的是什么問(wèn)題，并且要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題組織文字。比如我在上函數(shù)應(yīng)用（一）的時(shí)候，提問(wèn)大家利用公式計(jì)算一下有多少同學(xué)每個(gè)月的手機(jī)費(fèi)是超過(guò)100元的，我就是考慮到學(xué)生現(xiàn)在都玩手機(jī)，所以費(fèi)用一定不小，學(xué)生有興致去解決這樣的問(wèn)題。而在一節(jié)圖文混排課上，我問(wèn)了一個(gè)幼稚的問(wèn)題，這些照片拍的是什么地方。學(xué)生覺(jué)得就是廢話(huà)，懶的回答，沒(méi)有達(dá)到我的目的。所以設(shè)置問(wèn)題既要學(xué)生明白又要抓住學(xué)生的心理。我們平時(shí)可以多聽(tīng)聽(tīng)主持人說(shuō)話(huà)，相聲小品，記錄他們精彩的語(yǔ)言，給自己的備課添加一些趣味性和感染力。

（二） 設(shè)置情境導(dǎo)入時(shí)，可以用實(shí)物、圖畫(huà)、視頻音樂(lè)，還可以自己制作一些小動(dòng)畫(huà)，小軟件，網(wǎng)頁(yè)作為上課的素材。在介紹Excel 2010中sum（ ）、average（ ）、max（ ）和min（ ）等基本函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我利用中學(xué)生零花錢(qián)支出分析作為情境，把相關(guān)內(nèi)容組織聯(lián)系起來(lái)。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：我采用網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)零花錢(qián)調(diào)查表，要求學(xué)生根據(jù)自身情況作調(diào)查，然后形成電子表格導(dǎo)入新課，運(yùn)用公式函數(shù)進(jìn)行分析。這節(jié)課學(xué)生的評(píng)價(jià)是選擇的主題比較貼近生活，大家也很有興趣做評(píng)價(jià)表，之后還能用情境題材相關(guān)的問(wèn)題把需要掌握的函數(shù)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，大家表示基本掌握了教學(xué)內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)得很輕松。在一次學(xué)習(xí)word圖片處理知識(shí)的課上，我選擇了一些自己拍的照片引出教學(xué)內(nèi)容，由于拍攝技術(shù)的問(wèn)題和后期沒(méi)有做處理，學(xué)生在看圖片的時(shí)候興趣不強(qiáng)烈，沒(méi)有激起學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在準(zhǔn)備這些教學(xué)素材的時(shí)候需要注意兩點(diǎn)：第一點(diǎn)視頻、圖片、實(shí)物這些素材要考慮質(zhì)量問(wèn)題，需要清楚美觀(guān)。第二點(diǎn)制作的相關(guān)素材是否能順利地達(dá)到上課所需的作用，比如自制的軟件能順利地完成需要實(shí)現(xiàn)的功能。endprint

（三） 在備課的時(shí)候需要多想想學(xué)生會(huì)在這節(jié)課上的反映。在課堂教學(xué)中，很多情況下學(xué)生的反映和老師設(shè)計(jì)的備課不大符合，最好的情況是學(xué)生跟著我們的思路過(guò)渡到新授內(nèi)容，最差的情況是導(dǎo)入沒(méi)有起到效果。在這就需要我們考慮多種方案供上課的時(shí)候做選擇，如果導(dǎo)入在進(jìn)行中，學(xué)生的積極性不高，就可以選擇另一種方案來(lái)補(bǔ)救。

在上課的時(shí)候，需要根據(jù)教學(xué)流程和學(xué)生狀態(tài)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提問(wèn)。有一節(jié)課是PPT的制作，主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)制作一個(gè)完整的演示文稿，掌握基本方法和設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)等。我使用的教學(xué)情境是做一個(gè)青椒炒肉絲的菜譜，我用一個(gè)家里做菜的視頻導(dǎo)入課題，學(xué)生都在看視頻，有的學(xué)生已經(jīng)在說(shuō)做的什么菜啊？我就借用學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題問(wèn)大家，有的學(xué)生說(shuō)炒肉絲，有的說(shuō)看完了才知道，最后一起回答青椒炒肉絲。這節(jié)課學(xué)生的熱情度高漲，自然學(xué)生對(duì)這個(gè)教學(xué)情境的使用很滿(mǎn)意，學(xué)生這樣說(shuō)的，制作菜譜和實(shí)際做菜聯(lián)系了起來(lái)，給了他們一個(gè)想立馬回家做菜的沖動(dòng)。靈活機(jī)智的提問(wèn)需要老師上課的時(shí)候要顧著學(xué)生，多觀(guān)察學(xué)生的面部表情和行為舉止，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提問(wèn)，還可以扭轉(zhuǎn)一些導(dǎo)入效果不理想的情況。

在課后，上課的老師需要聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，反思課堂教學(xué)做教學(xué)后記，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。我們備一節(jié)課，第一次上的時(shí)候會(huì)有很多問(wèn)題，我們通過(guò)課后反思修改，可以找個(gè)平行班上一遍再做改進(jìn)，下一屆學(xué)生上的時(shí)候再改，上一次改一次。課是磨出來(lái)的，教學(xué)效果會(huì)一遍比一遍好。情境教學(xué)下的導(dǎo)入也會(huì)運(yùn)用得更嫻熟。

一個(gè)好的情境導(dǎo)入，是一節(jié)好課的良好開(kāi)端，需要我們老師在備課的時(shí)候仔細(xì)揣摩，在上課的時(shí)候細(xì)致觀(guān)察憑借教學(xué)機(jī)智把設(shè)計(jì)好的開(kāi)場(chǎng)白發(fā)揮好。需要我們課后反思課堂，抓優(yōu)點(diǎn)改不足，多實(shí)踐多反思，理論與實(shí)踐相結(jié)合，把情境教學(xué)模式運(yùn)用好，幫助學(xué)生把初學(xué)計(jì)算機(jī)時(shí)候的樂(lè)趣找回來(lái)。（該文章系吳江區(qū)第六批學(xué)年課題《情境教學(xué)在辦公自動(dòng)化課堂中運(yùn)用的研究》研究成果之一）

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