淺析小學(xué)作文教學(xué)開展

劉順增

摘 要：小學(xué)語文作文教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，能夠順利地表達(dá)自己的情感，完成一篇條理清晰、語言優(yōu)美的文章。小學(xué)語文教師應(yīng)對傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法進(jìn)行改革，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，提出相對應(yīng)的教學(xué)策略，采取多樣化的寫作教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；教學(xué)開展；策略；方式方法

一、作文與生活實際想聯(lián)系

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細(xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。也就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點。

二、平時積累的重要性

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

（1）根據(jù)課文內(nèi)容來積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

（2）通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。

三、提高學(xué)生表達(dá)能力

能想得到，能說得出，才能寫得出。想和說是寫作的基礎(chǔ)，所以一定要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。這里的表達(dá)就是只指“用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字把看到、聽到或經(jīng)歷的事情表現(xiàn)出來?！蔽艺J(rèn)為要想讓學(xué)生寫好作文，學(xué)會表達(dá)是關(guān)鍵。就算選材再好，觀察再細(xì)致，表達(dá)不明晰還是沒有達(dá)成寫作目的。一定要鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)和抒發(fā)自己的想法和感受。說和寫是相輔相成的，作文就是把想說的寫出來，會說話就是會寫作?？墒钦Z文教學(xué)中卻存在嚴(yán)重的說寫脫節(jié)現(xiàn)象：教師對作文本上的語病改得細(xì)致入微，但對學(xué)生平時口語中的句法或修辭等方面的毛病卻忽略輕視。學(xué)生說且不能，怎么能寫？所以，要把糾正學(xué)生口語中的每一處語病，當(dāng)成作文教學(xué)工程中細(xì)碎而又重要的經(jīng)常性工作；要開展豐富多彩的課外說話活動，如講故事、演講、辯論等，讓學(xué)生充分鍛煉自己的口語能力。口語能力提高了，作文水平必然會相應(yīng)提高。

提高學(xué)生表達(dá)能力的方法有很多，比如以教材文章為本，給學(xué)生講解分析每篇課文表達(dá)的特點，運用的寫作手法等。例如：有的文章排比句或疑問句的運用；有些文章的標(biāo)點符號很典型；有些文章的結(jié)構(gòu)分析；還有些文章的修辭方法和成語的運用等等，同時教師就應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度有選擇地讓學(xué)生仿寫學(xué)習(xí)過的文章，通過各種仿寫的訓(xùn)練，達(dá)到會寫的目的。慢慢地，學(xué)生把學(xué)到的表現(xiàn)形式、手法不自覺地用到了自己的作文中來，收到了良好的教學(xué)效果。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫作

大多學(xué)生作文時的所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來?！彼栽趯嶋H教學(xué)中，我們必須做到：第一、認(rèn)真審題，搞清本篇習(xí)作的范圍和寫作重點，在作文教學(xué)中，通常接觸到的是記敘文體，所要學(xué)的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉和和在一起的，又各有側(cè)重點。第二、要使學(xué)生作文時有話可說，教師要進(jìn)行充分備課，明確寫作目的、要求，注意獵取學(xué)生看得見，摸得著的人和事乃至周圍環(huán)境，切記作文題目往黑板上一寫，簡單幾句要求一說了事。第三、幫助學(xué)生編制寫作提綱。提綱是學(xué)生的作文的構(gòu)思過程，因為學(xué)生作文時，要么無話可說，要么語無倫次，空話連篇，從早上眼睛一睜寫到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個組織和整理材料過程，搞清哪些應(yīng)詳寫，哪些應(yīng)略寫，哪些先寫，哪些后寫，怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾。這樣才有條不紊，條理清楚。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷淑平，小學(xué)作文教學(xué)生活化研究[J].成功（教育），2008年12期.

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