小學(xué)低年級語言文字的積累與應(yīng)用

馬立紅??

摘 要：小學(xué)低年級的孩子對語言文字的積累與應(yīng)用概念不是很清晰，多數(shù)學(xué)生對學(xué)過的知識不會用，或者說用得不精辟，這是一個普遍存在的現(xiàn)象。這種情況或許不是孩子們的錯，也許是我們的教育和啟發(fā)的方式不對，如果說我們能正確地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，正確地引導(dǎo)學(xué)生運用語言文字，那么也就達到了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言文字；應(yīng)用

作為語文教師我們都很清楚一件事情，低年級的學(xué)生，特別是一二年級的學(xué)生，在這個階段不要求他們能寫出很規(guī)范的作文，只要求他們能寫自己想說的話，或者觸景生情地簡單概括自己的感想；在寫話的同時能正確地運用簡單的標(biāo)點符號；把自己所學(xué)到的知識能大致地發(fā)揮出來，做到這幾點也就可以了。

一、 積累知識就是讓孩子感悟漢語的魅力

漢字作為我們的通用符號，已經(jīng)有幾千年的歷史了，在這個歷史長河中，不斷演變不斷引申，但漢字本意并沒有發(fā)生特異的變化。所以說一二年級的孩子們有個通體認識——學(xué)數(shù)學(xué)要比學(xué)語文容易得多。舉個簡單的例子，我們在沒上學(xué)之前就會說很多漢語，但是我們是寫不出那么多漢字的，甚至我們只能模糊理解所說話的意思，這就是漢字的獨特用意——它是表意文字。正因為這種符號代表語素，而不表示音節(jié)的系統(tǒng)文字，很大程度上它與語音是沒有關(guān)系的，所以說我們要真正感受漢語的精髓，就要學(xué)會寫，并學(xué)會用。我們所說的學(xué)漢語難就難在這里，漢語教學(xué)中我們通常采取的辦法就是死記硬背，記住每個字是怎么寫的，還要理解它在每句話里承擔(dān)的角色。毋庸置疑，這也是學(xué)習(xí)漢語的必經(jīng)之路。

1. 讓孩子自發(fā)探索漢語

有調(diào)查顯示，愛說話的孩子有較強的求知欲。那么，教師引導(dǎo)孩子如何說話，也應(yīng)納入正常的教學(xué)里。這里所講的讓孩子學(xué)會“說話”，并不完全是正常意義上的“說話”，而是讓孩子打開心扉，讓他們學(xué)會用語言和思想悟化漢語。只有這樣讓孩子從骨子里依賴漢語，他們才會領(lǐng)略漢語的深意，從思想上融入到漢語的精華里。孩子對漢語有了初步的領(lǐng)會，之后才能依靠漢語釋放自己，這樣就達到了對初學(xué)者的引導(dǎo)。

2. 讓孩子喜歡上漢字

語言是和文字分不開的，然而語言和文字對于初學(xué)的小朋友來說，又仿佛是兩條不相交的平行線。要知道我們教育的對象是剛剛學(xué)會如何用語言表達意思的孩子，毫不夸張地說，他們開始學(xué)習(xí)漢語時和外國成人學(xué)習(xí)漢語的心理大相徑庭，很明顯難度很大。即使他們會說漢語，在他們認為，漢字和漢語根本就是兩回事?，F(xiàn)在許多農(nóng)村歲數(shù)大的人，他們就沒上過學(xué)，也就是我們通常說的文盲，他們不會寫漢字，但是他們會說一口流利的漢語。這也證明了漢語的結(jié)構(gòu)紛繁——會說不一定會寫，會寫不一定能理解。想要學(xué)好漢語，不但要會說，更要求會寫，能理解，這也是學(xué)漢語的難點所在。

基于以上分析，想讓初學(xué)者有效學(xué)習(xí)漢語，困難一定會有的。首先就是破除他們的心理障礙，不讓他們覺察到學(xué)漢語的難度。我們一年級的正常教學(xué)首先是學(xué)習(xí)漢語拼音，以拼音為階梯，延伸到漢字上去。漢語拼音的誕生，讓初學(xué)者學(xué)習(xí)漢語輕松一些，但是拼音畢竟是學(xué)習(xí)漢語的墊腳石，它替代不了漢字。所以，學(xué)習(xí)漢語拼音只是學(xué)習(xí)漢字的過渡階段，這個階段是非常短促的。也可以以講故事、做游戲的方式幫助孩子們學(xué)習(xí)漢字，讓他們在故事和游戲里領(lǐng)悟?qū)W習(xí)漢字的奧妙?？傊?，不可以給孩子們過多的壓力，更不可以給他們布置太多的作業(yè)，這樣的話從開始就給他們埋下了厭惡漢語的種子。如果初學(xué)者學(xué)習(xí)漢語能夠感到輕松，介于漢字的魅力所在，他們也會慢慢喜歡上漢字的。這樣一來孩子們就會進一步發(fā)掘漢語的秘密，從而能學(xué)會很多漢語詞匯，以至于和漢語之間有種割舍不掉的默契。

二、 靈活運用語言文字

讓孩子靈活運用語言和文字，對大多數(shù)孩子來說這畢竟是一個坎。不過學(xué)習(xí)一種東西畢竟有它的捷徑，這個捷徑也就是多讀多練。

1. 讓孩子愛上閱讀

許多低年級的老師經(jīng)常抱怨，說有些學(xué)生連句子都讀不通順，這是一個普遍現(xiàn)象，而且必須改變他們這種不良行為。很多孩子不愿閱讀的原因就是對漢字陌生，一篇帶拼音的短文讀出來都很費勁，即使讀了出來也是“讀而不知其意”。其實很多短文都是很有意思的，只要孩子能讀得一知半解，他們就會從中發(fā)現(xiàn)很多趣味。那么我們就要想方設(shè)法讓孩子喜歡上閱讀，最起碼能把一段短文讀通順，自己能大致地理解其中的意思。如果他們感覺到其中奧妙，很有可能會去讀第二遍，這樣也就達到了閱讀的目的。

其實想讓孩子喜歡上閱讀也不是很難的事情，只要老師和家長對癥下藥，就能讓孩子喜歡上閱讀。有個實際的例子，一個一年級的孩子特別喜歡玩具小汽車，他家里有很多玩具汽車，但是他并不知道這些玩具汽車的名字，為了讓他喜歡上閱讀，老師就找來了一本帶拼音的有關(guān)汽車的小冊子，他拿到手后就看得不亦樂乎。循序漸進的，這個孩子的知識面就擴寬了，后來又逐漸喜歡上了科普讀物。

2. 讓孩子學(xué)會模仿

孩子在學(xué)會讀之后，接下來就是讓孩子學(xué)會寫。這里的“寫”不單單是讓孩子學(xué)會寫漢字，簡單地說，就是讓孩子學(xué)會寫普通的句子，更深一點的就是讓孩子學(xué)著寫出心里的話，以便后來鞏固作文基礎(chǔ)。這里面要注意的是，孩子這時學(xué)的漢字并不多，特別是一年級的小朋友，他們最多認識（會寫）一千多個字，如果說讓他們簡單地表述一件事情，難免會有一些自己能說出來而不會寫的漢字。這種情況是現(xiàn)實存在的，我們正常的做法是用拼音代替。要知道用拼音代替并不是長法，最終顯現(xiàn)在作文本上的都是漢字。所以說從二年級學(xué)會查字典起，就要讓孩子經(jīng)常查字典，只要是不會寫的字都可以用字典查，長此以往，也能積累不少的知識量。

也可以讓孩子模仿書本上的語句。書本上的語句多數(shù)都是經(jīng)過深思熟慮的，如果孩子把握不好就會出現(xiàn)語句不通的情況，在這上面老師是要下工夫糾正的。學(xué)生很多精辟的語句都是從書本上或者電視里學(xué)到的，可見課外讀物對孩子的影響很深，也很接地氣，都是生活中看得見摸得著的，所以老師也要把握好孩子學(xué)習(xí)的方式和方法，以免他們誤入歧途，學(xué)到一些表意獨特或者不規(guī)范的新詞句。

參考文獻：

[1]汪震芳.小學(xué)低年級語文教學(xué)中學(xué)生語言文字積累的策略初探[J].中國農(nóng)村教育，2015.