淺談職業(yè)院校英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入

楊 揚(yáng) / 中船澄西高級技工學(xué)校

淺談職業(yè)院校英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入

楊 揚(yáng) / 中船澄西高級技工學(xué)校

全球經(jīng)濟(jì)一體化態(tài)勢下，國際交流活動日益頻繁，英語作為一門通用語言，其專業(yè)人才培養(yǎng)得到了社會各界的廣泛關(guān)注。目前，英語已經(jīng)成為職業(yè)院校教育的基礎(chǔ)課程。英語本身蘊(yùn)藏著十分豐富的文化資源，文化在教學(xué)中的導(dǎo)入，是本門學(xué)科教育的根本要求，對加深學(xué)生知識理解、提高學(xué)生表達(dá)能力作用顯著，因而是學(xué)術(shù)界探究的熱門課題。本文以職業(yè)院校英語教學(xué)為研究背景，在對其中文化導(dǎo)入現(xiàn)狀作出分析與論述的基礎(chǔ)上，就相應(yīng)對策進(jìn)行了探究。

職業(yè)院校；英語教學(xué)；文化導(dǎo)入；學(xué)生發(fā)展

引言

列寧曾經(jīng)指出，“語言是人類最重要的交際工具”。自改革開放以來，我國對外交流活動日益頻繁，國際地位不斷提升，而這些是基于英語專業(yè)人才的支持才得以實現(xiàn)。從某種維度上講，語言交流的實質(zhì)是文化交流與互動。因此，職業(yè)院校要想實現(xiàn)高素質(zhì)英語專業(yè)人才建設(shè)目標(biāo)，滿足社會需求，就必須要重視文化導(dǎo)入，但事實上受多重因素影響，其在實踐中問題層出，是未來創(chuàng)新改革發(fā)展的重點。

一、職業(yè)院校英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入現(xiàn)狀

素質(zhì)教育指導(dǎo)下，職業(yè)院校定位于全面發(fā)展學(xué)生，在英語教學(xué)中采取了諸多創(chuàng)新改革舉措，文化導(dǎo)入與建設(shè)得到了較為明顯的改善。但客觀來講，受多種因素影響，目前職業(yè)院校英語教學(xué)中的文化教學(xué)還很難滿足學(xué)生發(fā)展需求，具體表現(xiàn)如下：

（一）認(rèn)知偏差

思想作為行為先導(dǎo)，是一系列實踐發(fā)生的基礎(chǔ)。長期以來，職業(yè)院校對自身教育定位不清，受應(yīng)試教育影響頗重，一味地強(qiáng)調(diào)理論知識灌輸，卻忽視了文化在教學(xué)中的重要性，課程設(shè)置自然存在偏頗，并由此引發(fā)了一系列問題。學(xué)者肖華芝表示，“受教學(xué)進(jìn)入和課時以及書本知識傳授等限制，教師只能按部就班地進(jìn)行以語言知識為重點的教學(xué)，對如何拓寬學(xué)生知識面、引導(dǎo)學(xué)生閱讀中西方文化和跨文化知識做得不夠”。在這樣的學(xué)術(shù)氛圍遷移影響下，教師故步自封，對英語文化教研不足，即使有心在英語教學(xué)中導(dǎo)入文化卻無力。從學(xué)生維度講，在過于拘謹(jǐn)?shù)膽?yīng)試教育框架下，他們更愿意將時間和精力集中在知識學(xué)習(xí)上，以應(yīng)對各項考試，所形成的學(xué)習(xí)思維及習(xí)慣不利于文化導(dǎo)入。

（二）保障不足

近年來，在國家人才戰(zhàn)略主導(dǎo)下，加之市場經(jīng)濟(jì)影響，職業(yè)院校逐步邁入了高速發(fā)展時期，擴(kuò)招已成常態(tài)，所積累的生源數(shù)量不斷上漲，其教育承載能力面臨著極其嚴(yán)峻的考驗。有些職業(yè)院校過度追求規(guī)模擴(kuò)張，但對課程建設(shè)、師資建設(shè)、信息建設(shè)以及文化建設(shè)投入不足，限制了英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入進(jìn)程。基于此，部分教師應(yīng)工作需求身兼多職，常常忙于事務(wù)性工作，很難抽出多余的時間或精力進(jìn)行英語文化教研，相關(guān)培訓(xùn)教育活動參與甚少，創(chuàng)新意識匱乏，進(jìn)而導(dǎo)致文化教學(xué)缺失。同時，由于教師個人能力素質(zhì)偏低，對英語教學(xué)中文化導(dǎo)入支持不足，如課程內(nèi)容設(shè)計滯后、方法刻板單一等，很大程度上削弱了學(xué)生參與積極性，繼而對整個英語教學(xué)系統(tǒng)產(chǎn)生了不利影響。

二、職業(yè)院校英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入對策

文化作為人類文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式以及價值觀念等的沉淀，總能在不經(jīng)意間對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因而其在教學(xué)中的導(dǎo)入尤為重要。作者基于上述分析，結(jié)合職業(yè)院校英語教學(xué)實踐，有針對性地提出了以下幾種文化導(dǎo)入促進(jìn)對策，以供參考和借鑒。

（一）重視師資建設(shè)

教師作為教學(xué)主導(dǎo)，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的根本，其素質(zhì)能力建設(shè)至關(guān)重要。在具體的實踐過程中，職業(yè)院校應(yīng)充分認(rèn)識到師資建設(shè)的重要戰(zhàn)略地位，統(tǒng)籌可調(diào)配資源，逐步加大相關(guān)投入，著重從數(shù)量和質(zhì)量兩方面入手，夯實英語教學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)。其中，數(shù)量建設(shè)方面，職業(yè)院校需充分發(fā)揮自身人才陣地優(yōu)勢，廣泛吸納優(yōu)秀人才，結(jié)合生源擴(kuò)招實際，不斷積蓄人力資源。同時，職業(yè)院校應(yīng)適度發(fā)展外籍教師人才，以求更加深層地展現(xiàn)英語本土文化，并著力發(fā)揮其言傳身教作用，潛移默化中對學(xué)生價值觀念、思維方式、審美情趣以及規(guī)范禮儀等產(chǎn)生積極影響。而在質(zhì)量建設(shè)方面，職業(yè)院校則需積極開展教研、培訓(xùn)等活動，促進(jìn)業(yè)界交流，及時更新教師思想素養(yǎng)，傳達(dá)英語文化，樹立其正確的文化導(dǎo)入意識，并有針對性地提高其相關(guān)能力，以滿足學(xué)生個性化需求。此外，對于教師個人而言，應(yīng)積極參加相關(guān)培訓(xùn)教育活動，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，更加全面、深刻地了解英語文化，并加強(qiáng)與漢語文化的對比研究，努力成為“雙師型”人才。

（二）完善支撐環(huán)境

從某種維度上講，英語教學(xué)是一項系統(tǒng)、繁雜的系統(tǒng)工程，需要得到政府、職業(yè)院校及社會各界的通力支持。首先，政府層次上要逐步加大對職業(yè)院校教育發(fā)展的復(fù)制，結(jié)合實踐需求，動態(tài)制定宏觀指導(dǎo)政策，覆蓋文化教學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)入、考核等諸多方面，力爭維護(hù)英語教學(xué)健康發(fā)展；其次，職業(yè)院校層面上需制定和完善英語教學(xué)大綱，明確文化導(dǎo)入要求，并細(xì)化管理制度，規(guī)范和健全教材及課程體系，實現(xiàn)與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的有效對接，引導(dǎo)培育學(xué)生良好的跨文化交際能力。同時，職業(yè)院校還需以先進(jìn)科技為依托，加大對語音室、多媒體教師、網(wǎng)絡(luò)論壇等的投入力度，支持教學(xué)模式創(chuàng)新，并組織多樣化文體活動，如英語文化展示、英語交際比拼等，努力營設(shè)良好的文化實踐空間，在無形中促進(jìn)英語文化在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的滲透與延展。有條件的職業(yè)院校還可組織國際交流活動，促進(jìn)中西方友好的同時，提升文化教學(xué)實效；社會各界應(yīng)積極支持職業(yè)院校發(fā)展，全民參與英語文化建設(shè)，取其精華、剔除糟泊，共建文化新生態(tài)，將文化不僅僅導(dǎo)入到英語教學(xué)中，更要滲透到生活中。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

目前，職業(yè)院校基本都是在中專、技工學(xué)?；A(chǔ)上新建或合并而成，英語教學(xué)中的應(yīng)試教育色彩依舊濃重，思維保守，發(fā)展滯后，可以說與素質(zhì)教育要求格格不入，因而創(chuàng)新改革志在必行。具體而言，職業(yè)院校應(yīng)重新規(guī)劃課程設(shè)置，確立英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的基本目標(biāo)及要求，秉持因材施教原則，探尋校本教材，不斷豐富英語文化內(nèi)容，時刻保持其先進(jìn)性、鮮活力，以有效激發(fā)學(xué)生參與興趣。同時，職業(yè)院校還需進(jìn)一步確立學(xué)生主體地位，尊重其個性差異及發(fā)展需求，激勵教師方法創(chuàng)新。在此過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，通過圖片、聲音、視頻等處理手段，實現(xiàn)文化具象化，簡潔、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，以降低學(xué)習(xí)難度，提高其積極性、主動性。信息化時代背景下，教師還應(yīng)致力于線上線下一體化教學(xué)模式開發(fā)與建設(shè)，借助QQ、微信、微博等公眾交際平臺，分享西方文化點滴，并適度引入教學(xué)知識，引發(fā)學(xué)生思考與討論，從而延展教學(xué)時空，提升工作實效。此外，職業(yè)院校應(yīng)建立完善的教學(xué)考核機(jī)制，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，透過學(xué)習(xí)、生活等行為日常，綜合審查學(xué)生知識能力、文化水平等，進(jìn)以組織有效教學(xué)。

三、結(jié)語

總而言之，文化在職業(yè)院校英語教學(xué)中的導(dǎo)入十分重要和必要。由于個人能力有限，加之職業(yè)院校英語教學(xué)系統(tǒng)復(fù)雜，其實踐存在差異，本文作出的研究有待完善。因此，作者希望學(xué)術(shù)界的大家持續(xù)參與此課題研究，綜合審查和分析職業(yè)院校英語教學(xué)中文化導(dǎo)入現(xiàn)象，及時發(fā)現(xiàn)其中問題，進(jìn)而有針對性提出更多有效解決建議。

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[3]李穎.淺談高職英語教學(xué)的文化導(dǎo)入[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014,05:45.

[4]鄧紅英.職業(yè)院校英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入[J].新課程研究(中旬刊),2012,10:61-63.