論高校創(chuàng)客教育的建議和措施

毛春英 / 廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院

論高校創(chuàng)客教育的建議和措施

毛春英 / 廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院

創(chuàng)客教育是一種嶄新的教育思維與方式，它講求挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)造和學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生將新奇的創(chuàng)意變成實(shí)物。高校的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)客的特征與高校的任務(wù)不謀而合，創(chuàng)客正是高校應(yīng)著力塑造的人才。因此，高校應(yīng)積極培養(yǎng)創(chuàng)客及創(chuàng)客精神。

高校；創(chuàng)客；創(chuàng)客教育

引言

創(chuàng)客來源于英語“Maker”，原意為“創(chuàng)造者”，譯為創(chuàng)客。創(chuàng)客的經(jīng)典定義是克里斯?安德森在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一文中的定義：不以營利為目標(biāo)，利用3D打印技術(shù)以及各種開源硬件，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。百度對創(chuàng)客的定義：指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客運(yùn)動興起于20世紀(jì)末，在2011年傳入中國，目前國內(nèi)已有深圳柴火創(chuàng)客空間、南京創(chuàng)客空間等著名創(chuàng)客空間。2015年1月4日，李克強(qiáng)總理來到深圳柴火創(chuàng)客空間視察，人們開始關(guān)注創(chuàng)客。在這種潮流下，作為培養(yǎng)人才，以鍛煉學(xué)生動手能力為職責(zé)的高校，應(yīng)抓住這個機(jī)遇，宣傳創(chuàng)客文化，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)客精神和創(chuàng)客思維的大學(xué)生。

一、大學(xué)生創(chuàng)客的特點(diǎn)

（一）門檻降低

以往的創(chuàng)造和實(shí)驗(yàn)要求有高超的技藝，充足的資金，豐富的專業(yè)知識，設(shè)施齊全的實(shí)驗(yàn)室，既需要大量的人力、物力，又需要極高的技術(shù)含量，前提條件如此之多，令許多有創(chuàng)意沒條件的人望而卻步。創(chuàng)客與之大相徑庭，它借助時下流行的3D打印機(jī)、開源軟硬件和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，就能把創(chuàng)意付諸實(shí)際，讓夢想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。這些技術(shù)操作起來并不復(fù)雜，不需要有太多的理工科基礎(chǔ)，只要稍加學(xué)習(xí)，即可掌握，即使連沒有計算機(jī)編程基礎(chǔ)的中學(xué)生都能掌握，可見其門檻并不高，操作難度并不大。自從創(chuàng)客產(chǎn)生之后，創(chuàng)造不再是科學(xué)家和研究人員的專利，只要有奇思妙想，任何人都可以創(chuàng)造，都能成為創(chuàng)客，創(chuàng)造的門檻大大降低了。

（二）創(chuàng)意無限

創(chuàng)客拒絕枯竭的想象力，它要求學(xué)生有天馬行空的想象力，要有聞所未聞、見所未見的想法和點(diǎn)子，哪怕這個點(diǎn)子是荒誕的、怪異的，但只要不是陳詞濫調(diào)，就是一個好創(chuàng)意。創(chuàng)客還要求創(chuàng)造出非同尋常的新事物，這種事物既要新鮮古怪，又要有一定的實(shí)用性。

（三）打破常規(guī)

這個特征是和創(chuàng)意無限密切關(guān)聯(lián)的。創(chuàng)客的大忌就是墨守成規(guī)，重復(fù)前人的老路。一個合格的創(chuàng)客要有大膽的想象力，要打破常規(guī)，不被傳統(tǒng)的觀念和思想束縛，敢于突破自我，改變一個領(lǐng)域的格局甚至是規(guī)則。

（四）非功利性

盡管一些創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)，而且名利雙收，但創(chuàng)客的本義是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和好奇心，讓他們在創(chuàng)造的過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，而非鼓勵學(xué)生去創(chuàng)業(yè)。因此，創(chuàng)客不以賺取利益為目的，它是一種開發(fā)創(chuàng)意的活動，只要能成功地將想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，就是成功的創(chuàng)客。

二、大學(xué)中創(chuàng)客存在的問題

（一）許多高校對創(chuàng)客的概念認(rèn)識模糊

許多高校把創(chuàng)客理解為一種創(chuàng)業(yè)的能力或精神，認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)客就是鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)的人才。這種認(rèn)識有一定道理，許多學(xué)生就把自己的創(chuàng)意運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)中，最后獲得了成功。但創(chuàng)客來源于“Maker”，原意為創(chuàng)造者，重在奇思妙想，重在創(chuàng)造的精神，重在把想法變成現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)業(yè)是其衍生意義，并非重點(diǎn)。因此，高校在理解創(chuàng)客定義上存在誤區(qū)，不應(yīng)該把創(chuàng)客簡單理解為創(chuàng)業(yè)，而應(yīng)該認(rèn)清創(chuàng)客的本質(zhì)，準(zhǔn)確地理解其定義，讓大學(xué)生不再懼怕動手，敢于把奇怪的想法付諸實(shí)踐，形成創(chuàng)客的精神。

（二）許多高校對創(chuàng)客重視不足

創(chuàng)客在2011年傳入中國，至今已有5年，其新穎的概念、獨(dú)特的思維方式本應(yīng)引起高校的重視，但以廣西的高校為例，開設(shè)了創(chuàng)客課程的并不多?？梢?，創(chuàng)客顯然沒有引起高校的重視。原因是：

1.一些高校教師知識體系陳舊，滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，沒有及時更新知識和觀念，不知創(chuàng)客為何物。有些教師對創(chuàng)客有所了解，但由于沒有關(guān)于創(chuàng)客的培訓(xùn)，他們無法掌握上創(chuàng)客課程的規(guī)律、方法等，也就無所適從。

2.高校的教學(xué)體制致使教師和學(xué)生對創(chuàng)客重視不足。目前絕大多數(shù)高校采用學(xué)分制來進(jìn)行教學(xué)和考試，學(xué)生只要修夠?qū)W分，考試合格，即能畢業(yè)，創(chuàng)新和創(chuàng)造力根本不在考核范圍內(nèi)。一些教師上課時照本宣科，學(xué)生背書，只求弄通課本知識通過考試，在畢業(yè)時找到滿意的工作，思維受到束縛，沒有創(chuàng)造的動力和興趣。

3.許多高校還沒有創(chuàng)客空間。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客活動需要技術(shù)、設(shè)備、軟件、場地等，創(chuàng)客空間是創(chuàng)客活動的根據(jù)地，沒有空間，創(chuàng)客就成了無源之水。但目前許多高校沒有專門的創(chuàng)客空間，只有部分高校有與空間類似的“創(chuàng)新中心”“企業(yè)孵化園”等，這些跟創(chuàng)客空間還有一定差別，似乎還難以滿足創(chuàng)客的需求。

4.許多高校對創(chuàng)客缺乏宣傳。對于創(chuàng)客這個嶄新的教育方式，許多高校似乎是置若罔聞，沒有用印發(fā)宣傳資料、開討論會、新聞報道等方式來進(jìn)行宣傳，使得不少教師和學(xué)生在聽到“創(chuàng)客”二字時，一無所知。

（三）創(chuàng)客課程效果不理想

一些高校為了增強(qiáng)創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)的實(shí)例感，便邀請企業(yè)家等來開講座，現(xiàn)身說法。但是，這些某個領(lǐng)域的專家與成功人士大多事務(wù)纏身，又沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，缺乏授課經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備不充分，內(nèi)容多為人生經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)，講完就走，內(nèi)容平淡，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生聽后如浮光掠影，并沒有達(dá)到激發(fā)創(chuàng)造力。一些高校開設(shè)了創(chuàng)客課程，但一些學(xué)生把它等同于一般課程，拿到學(xué)分即可，不在乎其實(shí)質(zhì)內(nèi)容，并沒有培養(yǎng)創(chuàng)客精神。

三、培養(yǎng)創(chuàng)客的建議和措施

中國的創(chuàng)客方興未艾，碰到這樣那樣的問題是難免的。要完善高校的創(chuàng)客教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)客精神，還需要從以下幾方面來著手。

（一）理解創(chuàng)客，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)客

1.高校教育重視課堂教學(xué)，輕視動手能力，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生拘泥課本，循規(guī)蹈矩。創(chuàng)客的精神則要求學(xué)生有創(chuàng)新意識，不墨守成規(guī)，敢于發(fā)揮自己的奇思妙想。高校要向?qū)W生宣傳創(chuàng)客，通過開講座、開選修課等方式，讓他們理解創(chuàng)客的內(nèi)涵，形成創(chuàng)造精神。

2.一些大學(xué)生思維活躍，社會經(jīng)驗(yàn)豐富，有一定的創(chuàng)新意識，但他們以為創(chuàng)造新事物就是一項(xiàng)浩大的工程，需要大量的資金、人力，自己要創(chuàng)造就是癡人說夢，于是談到創(chuàng)造就打退堂鼓。創(chuàng)客的特點(diǎn)就是低門檻，利用開源軟硬件和智能手機(jī)等容易獲取的技術(shù)和設(shè)備，就能進(jìn)行創(chuàng)客活動。因此，要讓學(xué)生明白創(chuàng)客的特征，轉(zhuǎn)變創(chuàng)造就要耗費(fèi)巨資的舊觀念，克服畏難情緒，做一個敢想敢為的創(chuàng)客。

3.一些大學(xué)生有不錯的創(chuàng)意或點(diǎn)子，但覺得自己的點(diǎn)子只是異想天開，害怕失敗，把想法埋在自己的頭腦里。創(chuàng)客并不苛求成功，它不強(qiáng)求產(chǎn)生成果，而是重在過程的鍛煉，重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，重在促使學(xué)生產(chǎn)生新異的點(diǎn)子，有創(chuàng)意就是一個出色的創(chuàng)客。

4.幫助學(xué)生理解創(chuàng)客不等于創(chuàng)業(yè)。許多學(xué)生把創(chuàng)客等同于創(chuàng)業(yè)，認(rèn)為創(chuàng)客就是要創(chuàng)業(yè)賺大錢。其實(shí)創(chuàng)業(yè)不是創(chuàng)客的本意，創(chuàng)客的本意是要學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力，將想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

（二）開設(shè)創(chuàng)客課程，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)客精神與能力

1.對教師進(jìn)行創(chuàng)客培訓(xùn)。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和管理者，他們的觀念和行為對學(xué)生有重要影響，如果抱殘守缺，沒有創(chuàng)造意識，上行下效，學(xué)生也很難有創(chuàng)造的活力。因此，高校要對教師進(jìn)行創(chuàng)客培訓(xùn)，或與國內(nèi)知名的創(chuàng)客空間合作，開展創(chuàng)客培訓(xùn)，讓創(chuàng)客思想滲透進(jìn)教師的頭腦，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的方法，從而帶動學(xué)術(shù)進(jìn)行創(chuàng)客活動。同時，要求教師不再局限于某個領(lǐng)域，而是要廣泛涉獵，學(xué)習(xí)多個學(xué)科的知識，融會貫通，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客。

2.開設(shè)創(chuàng)客基礎(chǔ)課。進(jìn)行創(chuàng)客活動的技術(shù)基礎(chǔ)是3D打印技術(shù)和開源軟件等，不懂這些技術(shù)，創(chuàng)客就會成為空談。高校應(yīng)開設(shè)教授3D打印技術(shù)、開源軟件和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的課程，教學(xué)生認(rèn)識其實(shí)質(zhì)、功能、操作等，懂得如何運(yùn)用這些技術(shù)來實(shí)現(xiàn)想象。只有掌握了這些基礎(chǔ)，學(xué)生的點(diǎn)子才不會只停留在頭腦里。

3.激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客活動。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣讓學(xué)生選定一個題目，再根據(jù)興趣和志向來選擇隊(duì)友，組成團(tuán)隊(duì)，然后按照團(tuán)隊(duì)工作的進(jìn)度和成果來評分定級，并讓團(tuán)隊(duì)間相互競爭，從而激起學(xué)生的創(chuàng)造熱情和團(tuán)隊(duì)意識。

4.建立創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。高校要為學(xué)生創(chuàng)造一個模擬實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能有一個檢驗(yàn)創(chuàng)意的場地及其可行性。在實(shí)訓(xùn)中，先讓學(xué)生構(gòu)思出一個新異的點(diǎn)子，再組建團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生描述這個念想的亮點(diǎn)、功能、目標(biāo)群體、可行度等，寫出策劃書、開發(fā)計劃、研究進(jìn)度、營銷方案等，然后動手操作，身體力行，在虛擬的環(huán)境中提高經(jīng)營能力與創(chuàng)新能力。

（三）建立創(chuàng)客空間，為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客活動提供條件

創(chuàng)客空間是進(jìn)行創(chuàng)客活動的必備條件，只有給學(xué)生提供一個良好的環(huán)境，創(chuàng)客才有可能把想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。需要齊全的設(shè)備，較大的場地，先進(jìn)的軟件，融洽的氣氛，還要有一種求新求變的精神，如此一來，創(chuàng)客就具有了良好的物質(zhì)和精神基礎(chǔ)。高?？蓪?shí)驗(yàn)室、圖書館打造成創(chuàng)客空間，尤其是圖書館，可利用其圖書豐富、信息檢索方便、學(xué)術(shù)氛圍濃厚的優(yōu)點(diǎn)，將其打造為利于創(chuàng)新的創(chuàng)客空間。高校也可以通過校企合作來建立創(chuàng)客空間，借助企業(yè)在資金、技術(shù)、工藝上的優(yōu)勢來建造創(chuàng)客空間，自己則為企業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)意、培養(yǎng)人才。例如，美國福塞大學(xué)就與著名的Maker

Studio建立合作關(guān)系，建立了一個有關(guān)在線視頻的創(chuàng)客空間。

（四）讓創(chuàng)客的成果得到認(rèn)可，有繼續(xù)創(chuàng)造的動力和后勁

創(chuàng)客的成果最終要用于實(shí)際的，如果他們的成果得到了人們的認(rèn)同，他們就受到了鼓舞，覺得自己的付出得到了回報；反之，信心會受到打擊，甚至?xí)适Ю^續(xù)創(chuàng)造的激情。高?？梢詫W(xué)生的創(chuàng)造成果推介給有相應(yīng)需求的商家或企業(yè)，企業(yè)或商家一旦認(rèn)為其有商業(yè)價值，就是對創(chuàng)客的認(rèn)同，學(xué)生就能保持對創(chuàng)客的興趣和激情，有繼續(xù)創(chuàng)造的動力和后勁。

四、結(jié)論

世界的創(chuàng)客運(yùn)動正在蓬勃發(fā)展，中國的創(chuàng)客運(yùn)動才起步不久，作為一種嶄新的文化和教育方式，創(chuàng)客有著很大的發(fā)展空間和前景。高校本來就是創(chuàng)新的搖籃，更有必要在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的浪潮下，培養(yǎng)敢于把想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的創(chuàng)客。

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毛春英（1988-），女，廣西賀州人，廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院，助教，主要研究思想政治教育與人的全面發(fā)展。