論述校企合作視野下電子商務(wù)專業(yè)學生頂崗實習的模式

孫 超 / 湖北職業(yè)技術(shù)學院

論述校企合作視野下電子商務(wù)專業(yè)學生頂崗實習的模式

孫 超 / 湖北職業(yè)技術(shù)學院

頂崗實習對于學生們的生存和發(fā)展來說具有至關(guān)重要的作用，其方式能有效的提高學生們的實踐能力，還能在一定程度上強化學生們對于社會以及工作崗位的適應(yīng)能力，讓學生們順利的踏入社會，進入到崗位當中。本文主要論述的是校企合作視野下電子商務(wù)專業(yè)學習定崗實習的模式，通過對電子商務(wù)專業(yè)學生頂崗實習中所產(chǎn)生的各項問題進行分析，確定出其頂崗實習的模式，不斷的改革并創(chuàng)新學生們頂崗實習的方式，優(yōu)化頂崗實習的理論，并注重理論和實踐的結(jié)合程度，提高學生們的就業(yè)競爭能力。

校區(qū)合作；電子商務(wù)；定崗實習

1.前言

頂崗實習是提升學生們綜合素質(zhì)的主要途徑，在高校的運營中，校企合作的辦學方式已經(jīng)成為了教育事業(yè)發(fā)展的必然，這種辦學模式完全符合了現(xiàn)階段我國教育的實質(zhì)特性，還在一定程度上滿足了時代的發(fā)展規(guī)律以及要求。學校在進行人才培養(yǎng)時，必須要全面貫徹落實校企合作的方式，將其作為學校改革以及發(fā)展的重點內(nèi)容，盡可能的減少學生們踏入崗位的不適應(yīng)程度，縮短學生們對于工作崗位的適應(yīng)時間，科學合理的利用好學校企業(yè)的專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，并充分的調(diào)配各項教學資源，以此來提升學生們的綜合實力，提高學生們的適應(yīng)能力。

2.電子商務(wù)專業(yè)學生頂崗實習過程中存在的各項問題

現(xiàn)階段，我國電子商務(wù)崗位比較緊張，因為各類貨物的供給以及需求之間的關(guān)系會直接影響到電子商務(wù)實習崗位存在的數(shù)量，而且大部分的貨物會受到其銷售程度的影響，進而出現(xiàn)季節(jié)性的特征，使得學校給學生們所能提供的崗位比較少，只有很少的一部分能得到該崗位的實習機會，在實際的實習過程中，學生們的頂崗實習還會存在各項的問題，這些問題的發(fā)生嚴重的制約了我國電子商務(wù)專業(yè)學生們自身的發(fā)展，還會在一定程度上影響學校自身的發(fā)展水平。

2.1 定崗實習時間

通常情況下，學校會給電子商務(wù)專業(yè)的學生們安排相應(yīng)的工作崗位，然后對其實習的時間進行管理和控制，將其時間控制在半年左右，但是該時間的調(diào)控會在一定程度上影響頂崗實習企業(yè)的自身需求，也就是說，學生們在進行頂崗實習時，如果該企業(yè)的銷售狀況不是很好，所獲得的訂單也比較少，那么該企業(yè)就無法接受學校所傳輸?shù)倪@些學生，不能讓其崗位落實到實際的工作當中，只能有小部分的學生們獲得該崗位的實習機會，但是在實際的實習過程中，學生們所能接受到的指導程度比較薄弱，該企業(yè)的同事或者領(lǐng)導無法對學生們進行實踐過程的指引，這一現(xiàn)象的發(fā)生，很容易使得學生們對該工作崗位出現(xiàn)一定的不適應(yīng)性，讓整體的實習期變得枯燥乏味，降低了整體的實習效果。除此之外，大部分的企業(yè)不會為了學校的頂崗實習工作，而單獨的制定一些有關(guān)于學生們頂崗實習的規(guī)劃以及機制。學校和企業(yè)之間的文化差異程度比較大，讓學生們無法對企業(yè)產(chǎn)生一種強烈的認同感，學生們也無法接受企業(yè)的各種和所實習崗位的考核工序，對企業(yè)工資的發(fā)放也會產(chǎn)生一定的疑問，產(chǎn)生了提前結(jié)束頂崗實習的現(xiàn)象。

2.2 頂崗實習的內(nèi)容

電子商務(wù)企業(yè)會對其自身的工作內(nèi)容進行分類，并且其整體任務(wù)的分工程度也比較明確，電子商務(wù)企業(yè)的經(jīng)營過程中，主要注重的是各個崗位之間的配合程度，在實際的工作中，電子商務(wù)企業(yè)會盡可能的提高各個崗位之間的聯(lián)結(jié)程度，讓崗位之間可以始終呈現(xiàn)一種密切的關(guān)系。高校的學校在進入到電子商務(wù)企業(yè)中進行實習時，其崗位的內(nèi)容相對來說會比較簡單，技術(shù)性不是特別的強，通常會呈現(xiàn)一種單一的狀態(tài)，電子商務(wù)企業(yè)想要讓自身可以保持一種高速的運轉(zhuǎn)狀態(tài)，就不可能會讓高校的學生們?nèi)ミm應(yīng)每一個工作崗位，給學校提供的工作機會也不會很多，學生們會對自己所實習的崗位涉及到的知識技能進行了解，但是對其它的崗位了解的程度并不是很高，在這個簡短的實習期間內(nèi)，學生們無法運用到自身的所學知識理念，很多的技能無法通過在電子商務(wù)企業(yè)的實習當中獲得鍛煉。

2.3 簽約率

高校電子商務(wù)專業(yè)的學生在頂崗實習結(jié)束之后，可以選擇和企業(yè)進行簽約，而且大部分的高校都會寄予希望在這些同學身上，希望這些同學可以在頂崗實習過后，和企業(yè)簽訂協(xié)議，在該企業(yè)當中得到更深一部的發(fā)展。但是經(jīng)過實踐的分析，學生們的定崗實習的簽約率比較低，大多數(shù)的學生們對于企業(yè)的文化認知程度不夠，對其管理理念也存在著一定的不認同性，還有一些同學不想局限自身的發(fā)生，想在更優(yōu)質(zhì)的企業(yè)當中進行工作。

3.電子商務(wù)專業(yè)學生頂崗實習模式探究

3.1 校企進行充分協(xié)調(diào)

現(xiàn)階段，大部分的高校都會和企業(yè)簽訂一些頂崗實習的合作協(xié)議，雖然該協(xié)議的簽訂會給學生們提供更多的實習機會，但是在實踐的過程中，學生們?nèi)匀粫趯嵙暤倪^程中遇到各類的問題，這些問題的產(chǎn)生會影響學生們頂崗實習的過程，企業(yè)需要保障自身的經(jīng)濟收益，所以在實際的管理當中，很有可能會忽視學生們，不會一一的照顧到每一個頂崗實習的學生。除此之外，企業(yè)也不會花費大量的時間以及資金去培養(yǎng)高校的所派遣來的頂崗實習的學生，所以學生們在頂崗實習的過程中遇到的各類問題，企業(yè)根本不會對其進行重視，也不會主動的學校進行溝通處理，導致學校和企業(yè)之間的配合程度比較低，電子商務(wù)專業(yè)學生們的知識技能無法從根本上得到提升以及鍛煉。經(jīng)多年的頂崗實習嘗試，高校大都積累了優(yōu)秀的合作企業(yè)，為保證頂崗實習工作的順利開展，高校應(yīng)做好以下工作：一方面，對合作企業(yè)進行深入分析。為減小電子商務(wù)專業(yè)學生頂崗實習阻力，企業(yè)應(yīng)從合作企業(yè)中篩選具有良好契機的合作企業(yè)，尤其認真分析企業(yè)業(yè)務(wù)特點、規(guī)模等，并做好與企業(yè)的深入溝通。另一方面，考慮到單一的企業(yè)提供的實習崗位較為有限，因此，高校應(yīng)與電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園相關(guān)企業(yè)建立良好的合作伙伴關(guān)系，并做好學生頂崗實習前的磋商。

3.2 明確模式開展流程

“產(chǎn)業(yè)園+分銷商式”頂崗實習模式的開展，需高校與企業(yè)的共同努力，尤其高校應(yīng)明確模式開展流程，與企業(yè)進行充分的協(xié)商。首先，高校通過溝通爭取企業(yè)部分項目運營指標，交給電子商務(wù)專業(yè)學生團體經(jīng)營，使學生團體成為企業(yè)的分銷商。例如，幫助企業(yè)開展客服、寶貝上傳、店鋪裝修等活動。電子商務(wù)專業(yè)學生能夠在學校中完成企業(yè)工作，不僅解決了學生不適應(yīng)企業(yè)文化的問題，而且給予學生充分的表現(xiàn)機會，能夠充分調(diào)動學生的實踐熱情。

4.結(jié)語

在校企合作視野下的電子商務(wù)專業(yè)學生頂崗實習的教學模式，需要讓其具備一定的雙向性質(zhì)，讓學生和企業(yè)共同對彼此進行選擇，盡可能的把學生們安排到相應(yīng)的崗位當中，讓其進入到企業(yè)當中，讓學生們通過頂崗實習的方式來提升自身的專業(yè)知識技能，學校需要做好基礎(chǔ)的管理以及引導等方面的工作，并結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)的知識特點進行模式的改革和創(chuàng)新，摸索出一個適合學生們發(fā)展的新型辦學模式，解決掉頂崗實習過程中出現(xiàn)的各類問題，讓學生們可以在頂崗實習的過程中，鍛煉自身，強化自身的實踐能力，為自身今后的發(fā)展做好鋪墊。

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孫超，男（1975—），漢族，湖北孝感人，碩士、副教授，研究方向：電子商務(wù)、信息技術(shù)、高職技術(shù)教育、高職學生思想教育。