淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下高職院校課堂教學(xué)探索

房 睿 / 吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下高職院校課堂教學(xué)探索

房 睿 / 吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式設(shè)置了開(kāi)放的空間，改變了教學(xué)方法，可以有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)人才培養(yǎng)是有很大幫助的，同時(shí)也是高職院校功能得以更好發(fā)揮和高職院校教育的本質(zhì)使然。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

一、引言

教育是塑造人的教育，教育的基本問(wèn)題是人的問(wèn)題，作為教學(xué)活動(dòng)的主體。人不僅是教育的起點(diǎn)，也是教育的歸宿。高校教學(xué)不僅在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究方面發(fā)揮著重要作用，更是服務(wù)社會(huì)、傳承文化的基礎(chǔ)。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式設(shè)置了開(kāi)放的空間，改變了教學(xué)方法，可以有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)人才培養(yǎng)是有很大幫助的，同時(shí)也是高職院校功能得以更好發(fā)揮和高職院校教育的本質(zhì)使然[1]。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提出了嶄新的課題，其教學(xué)模式和教學(xué)方法都需要在實(shí)踐中探索。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以依據(jù)各種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，從運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)角度來(lái)說(shuō)，可以分為以下幾種：在線教學(xué)、離線教學(xué)和綜合教學(xué)[2]。

1.在線教學(xué)。

在線教學(xué)是指教師、學(xué)生直接通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行實(shí)時(shí)教與學(xué)。這種教學(xué)模式下，信息的傳遞是實(shí)時(shí)的，教師及時(shí)講授課程，學(xué)生也可以及時(shí)向教師請(qǐng)教問(wèn)題。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于，它可以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的速度，幫助學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題，能夠達(dá)到比較好的教學(xué)效果。不過(guò)這種方式也存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在上網(wǎng)時(shí)間長(zhǎng)，費(fèi)用較高，若很多人同時(shí)訪問(wèn)一個(gè)網(wǎng)址時(shí)，容易造成信息傳輸速度降低等。

2.離線教學(xué)。

由于國(guó)內(nèi)上網(wǎng)費(fèi)用高，因此同步在線學(xué)習(xí)的費(fèi)用超過(guò)許多學(xué)生的承受能力。另外，互聯(lián)網(wǎng)上視頻會(huì)議系統(tǒng)的并發(fā)數(shù)都是有限的，可以同時(shí)接納訪問(wèn)的人數(shù)受限制，不能讓眾多的學(xué)生同時(shí)訪問(wèn)。這些問(wèn)題使得在線教學(xué)方式有一定的局限性，于是出現(xiàn)另一種可與之相互補(bǔ)充的教學(xué)方式——離線教學(xué)。離線教學(xué)指的是教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生發(fā)送有關(guān)的教學(xué)材料，學(xué)生在接收到這些教學(xué)材料以后，可在非上網(wǎng)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的相應(yīng)費(fèi)用大大降低，也使得網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用率得以大幅度提高，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行更加順暢。但離線學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)在于教師對(duì)學(xué)生的控制能力較差，學(xué)生利用本地計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)是斷開(kāi)的，教師一般不能進(jìn)行管理。

3.綜合教學(xué)模式。

綜合教學(xué)模式包括兩種。從橫向的角度講，就是將在線教學(xué)與離線教學(xué)結(jié)合起來(lái)；從縱向的角度講就是將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與其他教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。將在線教學(xué)與離線教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，是值得今后采用的一種模式。第二種模式將互聯(lián)網(wǎng)與其他媒體教學(xué)模式結(jié)合，是現(xiàn)階段值得采用的模式，它可以在現(xiàn)有技術(shù)條件下，最大限度地利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)。比如在中國(guó)電大教學(xué)過(guò)程中，部分內(nèi)容通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給學(xué)生，將互聯(lián)網(wǎng)作為一種輔助的學(xué)習(xí)手段，以后將逐步過(guò)渡到以互聯(lián)網(wǎng)為主的教學(xué)方式。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)教育的講授方式

目前基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)教育的講授方式主要可以分為同步式和異步式兩種。

1.同步式講授。

這種模式下，教師和學(xué)生可以不再受上課地點(diǎn)的約束，教師和學(xué)生在同一時(shí)間進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在同一時(shí)間聆聽(tīng)教師的講授，師生之間可以進(jìn)行互動(dòng)。教師可以在課前將準(zhǔn)備好講授的材料以WORD、PDF、視頻等形式發(fā)送給學(xué)生們。這些材料上傳到網(wǎng)絡(luò)，可供每位學(xué)生下載。在教學(xué)過(guò)程中建立簡(jiǎn)單對(duì)話窗口，用于實(shí)時(shí)交流，在課程結(jié)束后，學(xué)生們要以表單形式上傳反饋信息，以便教師進(jìn)行進(jìn)一步解答。這種同步式講授是集中式教學(xué)，其優(yōu)點(diǎn)是技術(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單，價(jià)格比較低廉，缺點(diǎn)是互通性不強(qiáng)。這種模式以教師教學(xué)為主，學(xué)生們交流解答模式簡(jiǎn)單，對(duì)于一些復(fù)雜的問(wèn)題需要課后進(jìn)行解決。要解決這一問(wèn)題，可以將網(wǎng)絡(luò)、多媒體及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到雙方或多方實(shí)時(shí)交流，即要求能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)傳送音頻和視頻。這就不僅要求較高的網(wǎng)絡(luò)傳輸率，而且需要一些硬件設(shè)備如視頻會(huì)議終端、攝像機(jī)、話筒等。這類(lèi)系統(tǒng)一般適合專(zhuān)用高速網(wǎng)絡(luò)或者局域網(wǎng)，這樣不僅提高了成本，更是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)提出了較高的技術(shù)要求。

2.異步式講授。

異步式講授實(shí)現(xiàn)起來(lái)很簡(jiǎn)單，利用互聯(lián)網(wǎng)，將所需教授的課程的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容等材料編制成文本或者視頻的資源，上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們自行瀏覽即可。當(dāng)學(xué)生們遇到問(wèn)題，要通過(guò)郵件等形式詢(xún)問(wèn)教師，教師再以相同的方式回復(fù)學(xué)生。在教師進(jìn)行解答的過(guò)程中，學(xué)生還可以閱讀一些參考資料。學(xué)生不僅可以通過(guò)BBS或電子郵件向教師請(qǐng)教，還可以通過(guò)BBS或電子郵件與其他同學(xué)討論交流。這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)時(shí)間，可以隨時(shí)請(qǐng)教教師。但是這種講授模式也有其弊端，就是對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性要求比較高。這種模式要想取得好的效果，就必須要有優(yōu)秀的電子教材，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，并能適合網(wǎng)上信息表達(dá)與傳輸?shù)膱D、文、聲并茂；還要準(zhǔn)備大量的信息資料，相當(dāng)于建立一個(gè)小型的虛擬圖書(shū)館，供學(xué)生們學(xué)習(xí)課程。此外，還要建立一個(gè)反饋系統(tǒng)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)解答學(xué)生的問(wèn)題。

3.其他講授方式。

教學(xué)呈現(xiàn)是通過(guò)視聽(tīng)材料的呈現(xiàn)，增強(qiáng)和豐富學(xué)習(xí)者正確觀察和解釋事物相互關(guān)系的能力。這些視聽(tīng)材料包括動(dòng)態(tài)錄像、動(dòng)畫(huà)、照片和彩色的課文或?qū)υ?，可以把課程中枯燥的概念和信息用圖片或視頻來(lái)展現(xiàn)，以簡(jiǎn)化問(wèn)題、增強(qiáng)說(shuō)服力。

在現(xiàn)實(shí)生活中，有些現(xiàn)象很難出現(xiàn)或不易觀察，這就需要模擬演示。模擬演示是通過(guò)多媒體，把錄制的視頻、音頻和制作的動(dòng)畫(huà)相結(jié)合進(jìn)行模擬，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)上還可以進(jìn)行模擬數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)傳輸，進(jìn)行大規(guī)模模擬學(xué)習(xí)訓(xùn)練。交互性視頻教學(xué)是通過(guò)增強(qiáng)教師與多媒體計(jì)算機(jī)的交互作用來(lái)提高教學(xué)效果，探索與發(fā)現(xiàn)教學(xué)是通過(guò)選擇一些學(xué)生們感興趣但又和教材有一定聯(lián)系的主題，編制成學(xué)習(xí)問(wèn)題清單和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控的問(wèn)題，然后指定學(xué)生自行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索。項(xiàng)目制作是讓學(xué)生制作有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的多媒體項(xiàng)目來(lái)完成學(xué)習(xí)作業(yè)，這是多媒體在教學(xué)中最具挑戰(zhàn)性的應(yīng)用。

另外，按照學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)情景來(lái)劃分，可分為講授型、個(gè)別輔導(dǎo)、討論學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等模式。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也對(duì)教師的素養(yǎng)提出了很高的要求。中國(guó)人民大學(xué)哲學(xué)系的王國(guó)元教授在談及自己第一次值機(jī)答疑的經(jīng)歷時(shí)說(shuō)：“那一天我最大的感觸就是緊張，雖然面前只有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，可我感覺(jué)好像有成千的學(xué)生坐在前面，我不像一個(gè)老師，倒像一個(gè)接受考核的學(xué)生一樣。網(wǎng)上答疑讓我重新體驗(yàn)了一回初登講臺(tái)時(shí)那種忐忑不安的心情。答疑一開(kāi)始，各種問(wèn)題紛至沓來(lái)：‘今年考試的命題范圍?’‘什么是意識(shí)與存在的作用和反作用?’‘請(qǐng)用事例解釋矛盾發(fā)展的不平衡性’……簡(jiǎn)直讓我應(yīng)接不暇。兩個(gè)小時(shí)轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了，答疑結(jié)束后，我感覺(jué)整個(gè)人都有些虛脫，后來(lái)算一算，競(jìng)有200多人參與了答疑。這種感覺(jué)，普通高校里的教師是無(wú)法感受到的?！?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是最近幾年才出現(xiàn)的新事物。國(guó)外由于技術(shù)上處于先導(dǎo)地位，有一些實(shí)際的應(yīng)用案例相對(duì)比較成熟。國(guó)內(nèi)則處于起始階段的摸索過(guò)程，高職院校也應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有規(guī)模地實(shí)踐，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷歸納和總結(jié)，不斷提煉，以完善教學(xué)模式。

［1］石麗娜 韋 薇.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課程建設(shè)中的應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇，2017年第 3期.

［2］陳麗婷.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的高職課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐——以臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.職教論壇，2016年第30期.

課題項(xiàng)目：本文為吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“汽車(chē)傳動(dòng)系統(tǒng)故障診斷與維修”課題教學(xué)模式研究》。