淺談中職學(xué)校青年教師職業(yè)精神的培養(yǎng)

陳國(guó)清 / 安徽工程技術(shù)學(xué)校

淺談中職學(xué)校青年教師職業(yè)精神的培養(yǎng)

陳國(guó)清 / 安徽工程技術(shù)學(xué)校

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)中職教師的要求也越來越高，一名優(yōu)秀的中職教師，要在思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)以及教育教學(xué)能力等方面都要具有較高的能力。青年教師是中職學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，青年教師的培養(yǎng)是中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分。因此本文以安徽工程技術(shù)學(xué)校青年教師為例，對(duì)學(xué)校青年教師目前現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，提出培養(yǎng)青年教師更新職教觀，樹立正確的教育理念，提高思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，提升教育教學(xué)能力的一些思考。

職業(yè)教育；青年教師；思想素質(zhì)；專業(yè)素質(zhì)

青年教師是教師隊(duì)伍的主力軍，是學(xué)校的未來。他們的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)如何，將直接關(guān)系到師資隊(duì)伍的水平，關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到中職教育的發(fā)展。本文以安徽工程技術(shù)學(xué)校青年教師為例進(jìn)行分析研究，在全校35周歲以下的青年教師中展開研究。中職學(xué)校必須站在戰(zhàn)略視角上，探索青年教師的培養(yǎng)模式，培育出一支師德高尚、富有理想、事業(yè)心強(qiáng)以及專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力、具有創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍，以適應(yīng)中職教育發(fā)展的需要。

一、學(xué)校師資隊(duì)伍情況分析

我校教師年齡分布情況為：現(xiàn)有專職及兼課教師87人(含文化課教師及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師)年齡分布情況為≥50歲的22人約占25.3%，35～50歲的13人約占14.9%，35歲以下的52人約占59.7%。隨著我國(guó)對(duì)中職教育的支持，學(xué)校各學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，不斷有青年教師補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中，使青年教師的比例不斷擴(kuò)大。從上述教師統(tǒng)計(jì)情況看：在我校教師隊(duì)伍中，中青年教師占絕大多數(shù)。尤其是35周歲以下的青年教師所占比例最大。他們基本是本科或者碩士畢業(yè)生，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神。但教學(xué)資歷較淺，從事教學(xué)工作的時(shí)間不長(zhǎng)。如何提高青年教師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。因此，我們提出青年教師職業(yè)精神的培養(yǎng)研究，明確了青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)青年教師進(jìn)行成長(zhǎng)、成熟、成才、成名等多層次培養(yǎng)。目的在于通過培養(yǎng)，使青年教師能脫穎而出，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)成為學(xué)校的教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人。

二、青年教師現(xiàn)狀分析

1.思想素質(zhì)方面。教師的思想素質(zhì)直接影響到一代甚至幾代人的素質(zhì)。絕大部分青年教師有較好的職業(yè)道德素質(zhì)，熱愛教師職業(yè)，鉆研業(yè)務(wù)，努力工作，認(rèn)真完成教育教學(xué)任務(wù)，樂于投入到職業(yè)教育事業(yè)中來。他們能夠從教育教學(xué)工作中獲得樂趣，對(duì)教育工作有熱情，思想端正，工作方法得當(dāng)，教育教學(xué)效果較好。但也有個(gè)別教師敬業(yè)精神不足，進(jìn)取精神不強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡漠，只是把從事教育作為一種謀生的手段，工作積極性、主動(dòng)性不高，貪圖安逸享樂，有職業(yè)倦怠情緒。

2.專業(yè)素質(zhì)方面。我校青年教師大多畢業(yè)于理工科院校，從大學(xué)生到中職學(xué)校老師幾乎沒有給他們轉(zhuǎn)換角色的時(shí)間。他們有較好的專業(yè)或?qū)W科知識(shí)背景，但專業(yè)技能和通用文化知識(shí)欠缺；他們的個(gè)人素質(zhì)較好，但缺少有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教育學(xué)科知識(shí)；他們有教書育人的熱情，但對(duì)中職學(xué)生現(xiàn)狀的認(rèn)知欠缺；他們勇于承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，但實(shí)踐性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)適應(yīng)具有技能特點(diǎn)的中職教學(xué)工作有一定的困難。

3.教育教學(xué)能力方面。青年教師教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)科知識(shí)缺乏宏觀把握，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握有時(shí)不夠準(zhǔn)確；對(duì)專業(yè)技能缺少實(shí)踐積累，做中教能力明顯弱勢(shì)；教師基本功不過硬，如教案設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等缺少一定的理性思考；他們還不能自如地把自己掌握的知識(shí)和技能通過教學(xué)講授教會(huì)自己的學(xué)生；面對(duì)課堂生成課堂機(jī)智等問題，有時(shí)缺乏有效的應(yīng)對(duì)方法；教育功能還不能充分在課堂內(nèi)外得以實(shí)現(xiàn)；由于年輕，缺少人生的閱歷，與學(xué)生及家長(zhǎng)溝通缺少一定的方法。

青年教師的成長(zhǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。很多學(xué)校也想方設(shè)法在青年教師專業(yè)成長(zhǎng)中下了一定功夫，但成效未必大。我校前期對(duì)青年教師成長(zhǎng)盡管很關(guān)注，也出臺(tái)很多激勵(lì)政策，給予更多關(guān)心和指導(dǎo)，但青年教師發(fā)展的進(jìn)程緩慢，要求他們撰寫論文、課題研究等教研活動(dòng)也是沒幾位教師參加，也有實(shí)習(xí)期結(jié)束就提出辭職的情況。究其原因，主要是青年教師的培養(yǎng)缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，培養(yǎng)的目的性不強(qiáng)，方式、活動(dòng)針對(duì)性不強(qiáng)，內(nèi)容零碎，形式的較多，勢(shì)必影響教師的專業(yè)持續(xù)有效發(fā)展。因此，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，必須根據(jù)現(xiàn)代教師專業(yè)素養(yǎng)的基本構(gòu)成要素，從專業(yè)信念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面建構(gòu)主題內(nèi)容，有計(jì)劃地、有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，探索有效的培養(yǎng)機(jī)制和模式，是實(shí)現(xiàn)青年教師有效培養(yǎng)的理想選擇。

三、青年教師培養(yǎng)的幾點(diǎn)有效做法

1.建立新教師導(dǎo)師制度，為青年教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。具體措施包括：為每一位新到校青年教師選擇一名有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高尚情操的中老年教師作為指導(dǎo)教師，與青年教師結(jié)對(duì)子。學(xué)校主持“拜師結(jié)對(duì)”活動(dòng)。為指導(dǎo)教師頒發(fā)證書，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)新教師思想政治、教學(xué)業(yè)務(wù)、教學(xué)科研等方面的引導(dǎo)和幫助。從思想、教學(xué)、科研等方面對(duì)青年教師進(jìn)行全面指導(dǎo)和多方幫助。盡快使青年教師成為合格教師。指導(dǎo)教師要與青年教師一起制定3年的培養(yǎng)計(jì)劃。并由教研室和教務(wù)科每學(xué)期檢查計(jì)劃的落實(shí)情況。

2.利用見習(xí)期做好崗前培訓(xùn)工作。新入校的教師，有一年的見習(xí)期，這是一個(gè)非常好的培訓(xùn)時(shí)間。在這段時(shí)間里，新教師通過參加各種學(xué)習(xí)，更新職業(yè)教育觀念，樹立正確的教育理念，提高對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，熱愛職業(yè)教育，明確人生目標(biāo)。通過理論學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的專業(yè)知識(shí)；通過教學(xué)實(shí)踐（上匯報(bào)課）和企業(yè)實(shí)踐（到企業(yè)實(shí)習(xí)），提升個(gè)人的專業(yè)技能；通過耳濡目染，向老教師學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的敬業(yè)精神，同時(shí)完成青年教師從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。

3.利用考核競(jìng)賽制度促青年教師成長(zhǎng)。考就是考試、考查、考核。不考就沒有動(dòng)力，不考就沒有壓力，不考就看不出效果。為了幫助青年教師迅速成長(zhǎng)，應(yīng)定期和不定期地組織考核。新教師選擇指導(dǎo)教師講授的一門課程全程跟班聽課一輪、做好聽課筆記。每學(xué)期聽指導(dǎo)教師的課程學(xué)時(shí)數(shù)不少于30節(jié)。學(xué)校教研室可以考查新教師的聽課完成情況，達(dá)到促進(jìn)新教師的課堂教學(xué)水平的提高。主要面對(duì)青年教師在校內(nèi)開展說課大賽、課件制作等教學(xué)技能比賽。通過考核和競(jìng)賽，促使教師經(jīng)常學(xué)習(xí)，拓寬視野；通過考核和競(jìng)賽，促使教師鉆研教材，革新教法，掌握所教學(xué)科的知識(shí)體系；通過考核和競(jìng)賽，促使教師熟知知識(shí)點(diǎn)和熟練技能，能夠在“做中教”，實(shí)現(xiàn)高效課堂和高質(zhì)量教學(xué)。通過考核和競(jìng)賽給青年教師提供展現(xiàn)自己的平臺(tái)，提升他們對(duì)職業(yè)教育的榮譽(yù)感和歸屬感。

4.堅(jiān)持聽課評(píng)課制度，共同促進(jìn)青年教師的不斷進(jìn)步。通過一定的學(xué)習(xí)，青年教師具備了相應(yīng)的基本教學(xué)技能，此時(shí)學(xué)校要敢于放權(quán)、放心、放手，要大膽啟用新人，搭臺(tái)子、給位子、壓擔(dān)子，創(chuàng)造條件讓更多的青年教師施展才華，展示特長(zhǎng)，經(jīng)受鍛煉。要經(jīng)過歷練式的培養(yǎng)，讓青年教師找到自信，找到自我，摒棄陰暗，快樂陽(yáng)光!教學(xué)上，要大力推行公開課，即通過展示，通過交流，使青年教師在短時(shí)間內(nèi)使自己的課堂教學(xué)達(dá)到一定的水準(zhǔn)和標(biāo)高。

5.建立科學(xué)合理的管理機(jī)制和有效的激勵(lì)機(jī)制。建立科學(xué)合理的管理機(jī)制對(duì)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要的作用。首先要充分發(fā)揮教研室的管理指導(dǎo)作用，針對(duì)青年教師個(gè)人特點(diǎn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定業(yè)務(wù)主攻方向，幫助他們提高教學(xué)基本技能和職業(yè)技術(shù)水平。從開始的編寫授課計(jì)劃、書寫教案、處理教材、組織教學(xué)、管理學(xué)生、實(shí)習(xí)課準(zhǔn)備及指導(dǎo)試卷編制和批閱等入手，幫助他們盡快熟悉教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)及規(guī)范要求。而要建立相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，就要建立和完善一系列評(píng)價(jià)制度，通過在青年教師中開展評(píng)選青年骨干“教學(xué)新秀”“師德標(biāo)兵”等活動(dòng)，通過設(shè)立個(gè)人進(jìn)步獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)、教育活動(dòng)參與獎(jiǎng)等各種獎(jiǎng)項(xiàng)，樹立標(biāo)高，指明方向，催生先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，使更多的人向真、向善、向美、向上，使更多的青年教師思想上警醒，行為上自律，品德上向優(yōu)，教學(xué)上向好，使我們青年教師群體日漸成熟，早日成長(zhǎng)為真正能夠擔(dān)當(dāng)教育。

四、創(chuàng)新思維，青年教師培養(yǎng)小有成效

通過不斷的努力，學(xué)校在青年教師的培養(yǎng)取得了一定成績(jī)，有效地加快了青年教師的成長(zhǎng)。

1.學(xué)校高級(jí)職稱教師年齡不斷下降。獲得高級(jí)職稱時(shí)在40歲以下的人數(shù)顯著增加。學(xué)校高級(jí)職稱教師年齡結(jié)構(gòu)趨向年輕化。

2.青年教師人才脫穎而出?；钴S在教學(xué)科研工作第一線的廣大青年教師不少已成為學(xué)校骨干教師和學(xué)科帶頭人。

3.青年教師教學(xué)科研成果數(shù)量逐年增加。我校兩門省級(jí)精品課程通過驗(yàn)收，其中課題組成員90%以上為青年教師，幾乎每位青年教師都在公開雜志上發(fā)表了教育教學(xué)相關(guān)論文。各級(jí)課題研究中也活躍著青年教師的身影。

4.教學(xué)技能比賽中青年教師顯示出較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校近年來先后有4名青年教師分別獲得國(guó)家級(jí)說課比賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，在省級(jí)三優(yōu)評(píng)比等比賽獲獎(jiǎng)?wù)咧?0%以上為青年教師，在各類論文參賽中，青年教師獲獎(jiǎng)數(shù)量也占有較大比例。