微課在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
——以湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張陵莉 / 湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

微課在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
——以湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張陵莉 / 湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

微課，已經(jīng)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中去。本文通過微課的定義、分析微課的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，結(jié)合湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，闡述了微課在我校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以期更好的利用微課這種信息化手段，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

微課；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

Micro-lecture has become increasingly accepted in English teaching.In this article, the author quoted the definition from home and abroad, analyzed its features and advantages, illustrated the status quo of English teaching in Hubei Three Gorges Polytechnic in the hope that it can better promote English teaching.

Micro-lecture; English teaching; Application

2004年，教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試用）》明確指出：新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)，主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性相融合的原則。由此可見，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，改變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平迫在眉睫。

1.微課的定義

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)微課都進(jìn)行了界定。2008年，美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維﹒彭羅斯正式提出微課這一概念，他把微課定義為教師用來(lái)介紹某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或概念而制作的1～3分鐘的教學(xué)視頻。他指出微課的核心理念是要求教師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來(lái)，以產(chǎn)生一種更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，運(yùn)用于在線課程。國(guó)內(nèi)最早提出微課的是佛山市教育局教育的胡鐵生。他認(rèn)為微課就是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程，以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)課程資源。上海師范大學(xué)的黎加厚教授進(jìn)一步解釋了微課的概念：在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問題的小課程。

2.微課的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)微課的定義雖有細(xì)微的區(qū)別，但都異曲同工的反映了微課的幾個(gè)突出的特點(diǎn)：其一、短小精悍。微課視頻時(shí)長(zhǎng)一般為6～8分鐘，不宜超過10分鐘。畫面清晰，聲畫同步，音質(zhì)清楚。微課選取的點(diǎn)要小而具體，不能泛泛而談，主要是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的教學(xué)。相比傳統(tǒng)課堂，微課更能突出重點(diǎn)，更能抓住學(xué)生的注意力。其二、新穎有趣。為了在幾分鐘之內(nèi)，完整的呈現(xiàn)所講的知識(shí)點(diǎn)，要做大量的資料整理和收集工作，想盡一切辦法，深入淺出，生動(dòng)形象的啟發(fā)學(xué)生，傳授知識(shí)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生留下更多討論時(shí)間，啟發(fā)思考。其三、實(shí)用性強(qiáng)。微課的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)通訊如此發(fā)達(dá)，隨時(shí)隨地可以上網(wǎng)，手機(jī)成為生活必需品看，是學(xué)生隨時(shí)聯(lián)網(wǎng)看微課視頻成為可能。學(xué)生不再受時(shí)間地點(diǎn)的約束，想學(xué)就學(xué)，到任何環(huán)境都可以學(xué)。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固、文化拓展、背景擴(kuò)充等，都可以在線上進(jìn)行，微課實(shí)用性強(qiáng)，方便快捷。

基于微課的特點(diǎn)，其優(yōu)勢(shì)也非常明顯。

3.湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我校各專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不理想。首先，存在的主要問題是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，畏難情緒過大，沒有強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，高職學(xué)生中，大部分來(lái)自高中，另外一部分是來(lái)自中專，英語(yǔ)水平參差不齊，在教學(xué)中很難統(tǒng)一。再次，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中非常被動(dòng)，學(xué)的吃力，自然跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度。再者，我校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，時(shí)限為大一一學(xué)年，時(shí)間短，學(xué)生多，教師少，為保證正常的教學(xué)，合班課非常多。一個(gè)教師面對(duì)著八九十人的合班課， 這種大班教學(xué)，面對(duì)的首要問題就是教學(xué)模式傳統(tǒng)落后，以教師為中心，很難發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也無(wú)法實(shí)施因材施教，在教學(xué)中往往導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化，中間脫節(jié)。由于學(xué)生數(shù)量多，課堂紀(jì)律和秩序很難維護(hù)，教學(xué)活動(dòng)很難開展。最后，任何一套教材，都有其優(yōu)劣勢(shì)，難易度不可能照顧到每個(gè)同學(xué)。受到這些因素的影響，我校的英語(yǔ)教學(xué)舉步維艱，急需使用信息化手段來(lái)改進(jìn)，完善，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新鮮血液，相得益彰，再上新臺(tái)階。

4.微課在我校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

大學(xué)英語(yǔ)是我校開設(shè)的公共基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)象是大一新生，學(xué)習(xí)時(shí)間是一學(xué)年。把微課應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是我校英語(yǔ)教學(xué)信息化手段之一。具體操作如下：其一，語(yǔ)法微課。語(yǔ)法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難點(diǎn)。由于語(yǔ)法是高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，沒有專項(xiàng)的語(yǔ)法測(cè)試，課堂上，也無(wú)暇進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法講授。我們通過制作各個(gè)專題的語(yǔ)法微課，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課堂涉及到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，老師們?cè)偌右砸龑?dǎo)。課后，根據(jù)各自掌握的情況，再利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。其二，高職職場(chǎng)英語(yǔ)系列微課。為了培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力，特別是聽說(shuō)能力，同時(shí)提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力并為未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)，我們將基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，根據(jù)日常生活工作和通用職業(yè)場(chǎng)景，設(shè)置了16個(gè)主題。各個(gè)專業(yè)的英語(yǔ)教師，結(jié)合各專業(yè)特色，進(jìn)行選擇。16個(gè)主題分別由指定教師完成相應(yīng)的微課制作，分別為：課程引入，聽說(shuō)模塊，閱讀模塊及寫作模塊，并上傳至雷課堂。新穎的教學(xué)輔助手段，極大的吸引了學(xué)生的眼球。而且在聽說(shuō)模塊中，讓學(xué)生結(jié)合各自的專業(yè)特點(diǎn)制作相關(guān)微視頻，學(xué)生興致盎然，積極性很高。其三，聽力，閱讀，作文微課。通過這三個(gè)板塊的微課制作，提高學(xué)生的應(yīng)試技巧，學(xué)生們?cè)谡n后學(xué)習(xí)，和教師互動(dòng)頻繁，收獲頗豐。

5.結(jié)語(yǔ)

作為一種新型的教學(xué)模式，微課有著廣泛的應(yīng)用前景。通過微課，教師可以更好的完善英語(yǔ)課堂，提高教學(xué)效率。學(xué)生通過反復(fù)觀看微課資源，實(shí)現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，科學(xué)有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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