信息化在中職計算機課程中的應(yīng)用探究

黃曉娜/營口市農(nóng)業(yè)工程學校

信息化在中職計算機課程中的應(yīng)用探究

黃曉娜/營口市農(nóng)業(yè)工程學校

本文主要對信息化教學在中職計算機課程中的重要作用及其現(xiàn)狀進行了詳細分析，并提出了一些信息化在中職計算機課程中的應(yīng)用策略。

信息化；中職；計算機課程

一、信息化教學在中職計算機課程中的重要作用

（一）激發(fā)學生學習興趣

信息化教學能夠?qū)我黄矫娴亩S知識立體的表現(xiàn)出來，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化成動態(tài)的形式，并且充分凸顯出學生的主體地位，大大增強了學習趣味性，調(diào)動了學生的學習積極性；另外因其需要借助強大的互聯(lián)網(wǎng)，因此還具有極強的互動性和龐大的信息量，幫助學生完成知識拓展。

（二）提升教學質(zhì)量效率

在中職計算機課程中運用信息化教學，能夠使得教師從傳統(tǒng)的黑板、粉筆、教材的三點一線教學模式中脫離出來，利用強大的信息網(wǎng)絡(luò)在其中搜索出大量與教學內(nèi)容相關(guān)的知識，在極大的豐富和拓展學生眼界的同時還能夠擴大教學內(nèi)容，使得學生可以清晰直觀的觀看到完整的計算機操作過程，幫助學生降低學習難度，有效提高教學成效。

（三）信息化教學有利于提高學生自主性學習能力

信息化教學主要是借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的技術(shù)條件，徹底摒棄“滿堂灌”的教學模式。網(wǎng)絡(luò)平臺具有開放性和多樣性的教學資源，能為學生提供豐富的、大量詳實的網(wǎng)絡(luò)在線資源。在這個網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中，學生可以根據(jù)自己的知識、能力、層次，去選擇自己所需要的學習內(nèi)容，一定程度上激發(fā)了學生探究知識的熱情。學生不再是被動的接受知識，信息化教學把獲取知識的主動權(quán)還給了學生。讓學生根據(jù)自己的實際情況調(diào)整學習進度，從而有利于學生的個性化綜合發(fā)展。信息化教學充分地實現(xiàn)以學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學思想，真正改變傳統(tǒng)教學中以教師為中心和課本為中心的教學模式，這樣一個環(huán)境有利于推進“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化的進程。

二、中職計算機課程教學現(xiàn)狀

（一）教學方法單一

目前很多中職學校的計算機課程教學方法比較單一， 很少有綜合運用的方法，在授課過程中還是以教師講授為主。雖然有些教師在教學過程中應(yīng)用了案例教學、實踐教學等方法，但在多數(shù)情況下，教師僅起到了知識傳遞的作用，學生大多是被動地接受。

（二）缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

中職學校的計算機課程仍以傳統(tǒng)課堂教學模式為主，學生大多只是思考教師提出的問題，消化教師講授的知識，并未積極主動地去思考課程的關(guān)鍵內(nèi)容， 在學習過程中的主體作用未得到應(yīng)有的體現(xiàn)。同時，雖然有上機操作練習，但也僅僅是參照教師事先做好的范例， 學生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)遠遠不夠。

（三）課程考核形式單一，忽視過程評價

計算機課程的考核方式雖然采用了上機考核的方式， 能比較好地反映學生對該課程知識的掌握程度， 但不能全方位體現(xiàn)學生對于課程總體技能的掌握和知識點的運用。從以上內(nèi)容可以看出， 中職計算機課程教學本身的特點及教學方式改革的需求， 決定了信息化教學模式成為中等職業(yè)學校計算機課程教學良好的應(yīng)用模式。

三、信息化在中職計算機課程中的應(yīng)用分析

（一）圍繞信息化教學，做好課前準備

1.教師要在課前準備時，分析并透徹地認識教學大綱，結(jié)合教學大綱的具體內(nèi)容，將教學過程中涉及的重點難點和教學目標確定下來。

2.教師要圍繞信息化教學模式在計算機課程中的實踐，確定教學方法。信息化教學模式指的就是現(xiàn)代化教學理念、信息技術(shù)、現(xiàn)代教學方法這三者的統(tǒng)一。因此，教師要根據(jù)具體的計算機課程，進行教學方法確定，最終在實際的教學過程中展現(xiàn)教師所做的完美的課前準備。

3.在計算機課程授課之前，教師如若要做出充分的課前準備，需要其教學觀、科研觀表現(xiàn)出具體的轉(zhuǎn)變，需要學生學習觀念的轉(zhuǎn)變，二者配合，教師能夠?qū)虒W情境的創(chuàng)設(shè)提起重視，對提高自己教育科研能力等相關(guān)素質(zhì)更加注重，學生能夠在信息化教學模式的理論研究與實踐中提高學習興趣。

（二）立足信息化教學完善教學過程

其一，教學要創(chuàng)設(shè)一個情境，目的是引入所要講授的項目。其二，進行項目分析，使學生明白到本節(jié)計算機課程所要實現(xiàn)的內(nèi)容是什么，所要完成的任務(wù)是怎樣。其三，教師帶領(lǐng)學生進行學習，將學習到的新知識鞏固一遍，使學生加深印象，更透徹地理解本節(jié)計算機課程所學到的知識。在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)之中，教師都要根據(jù)具體的課題，采取相應(yīng)的信息化教學模式和教學方法。信息化教學模式在計算機課程中的具體實踐，是可以根據(jù)學生的實際情況進行教學環(huán)節(jié)的調(diào)整的。

（三）發(fā)散信息化教學落實課后反思

首先，反思在激發(fā)學生興趣方面是否真正起到實效，由于計算機課程本身屬于理論性、邏輯性強的學科，因此注重提高學生的學習興趣非常重要，課后反思要考慮到這一層面。其次，反思課前的備課內(nèi)容是否充分，所備課內(nèi)容是否會對教學效果的改善起到作用，是否很有效地借助了信息化的教學平臺等，最終目的即是使學生能夠在信息化教學模式下提升其計算機課程的綜合能力。結(jié)合中等職業(yè)學校學生的實際水平、自主學習的能力以及他們對于新知識、新技術(shù)的接受水平，教師應(yīng)當在實際的教學實踐中，考慮將信息化的教學模式與傳統(tǒng)的教學模式相結(jié)合的折中性的、或者少量摻入傳統(tǒng)型教學模式來進行計算機課程的教授，使中等職業(yè)學校的學生最終能夠在最大程度上提高他們的計算機認知和操作水平。

（四）提高信息化教學教師的綜合能力

1.教師要在信息化教學模式的反復(fù)實踐應(yīng)用中找到突破口，不斷地變換方式。掌握其中的融會貫通，針對不同的學生，要有的放矢地做出詳細貼切的評價、建議和鼓勵，使他們在樹立信心的基礎(chǔ)上達到事半功倍的學習效果。

2.中職計算機課程的教師要學會虛心學習，能夠在與同行的交流中取長補短，將自己尚未掌握的教學要領(lǐng)取來，更好地在實際教學過程中加以運用，將其視為能夠提高自身教學水平的一個有效途徑，發(fā)現(xiàn)不足，彌補不足。

3.信息化教學模式在中職計算機課程的實踐過程中確實存在一些難點，教師因此要盡量做到與時俱進，不斷掌握日新月異、不斷發(fā)展的信息化技術(shù)。學生要能學習新的知識，那么計算機課程的教師尤其不能落后于時代的發(fā)展水平，這樣才能最終培養(yǎng)出社會需要的技能型、應(yīng)用型等兼?zhèn)湫腿瞬拧?/p>

四、結(jié)語

綜上所述，信息化已經(jīng)開始在各行各業(yè)滲透，并在很大程度上行促進了各項事業(yè)的快速發(fā)展，同時，也進一步推動著中職院校教學的信息化建設(shè)。信息化在中職計算機課程中應(yīng)用，不但能夠有效激發(fā)學生的學習積極性和興趣，還能夠直接提高其自主學習能力，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。這就需要中職院校計算機教師積極采取有效措施，全面引進信息化的應(yīng)用，為學生提供完善的信息化學習基礎(chǔ)條件，促使學生能夠更好地學習信息化技術(shù)能力，從而實現(xiàn)信息化在計算機課程中的應(yīng)用。

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