跨學(xué)科融合 讓語文學(xué)習(xí)自然發(fā)生

語文學(xué)科是一門具有綜合性、實踐性的學(xué)科。在語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用跨學(xué)科融合的方法，將語文教學(xué)同其他學(xué)科結(jié)合，借助相關(guān)學(xué)科知識、方法和學(xué)習(xí)手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的知識儲備，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而以跨學(xué)科融合促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，使語文學(xué)習(xí)自然發(fā)生，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

一、融合信息技術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

近年來，信息技術(shù)在語文教學(xué)中越來越重要。教師可以借助信息技術(shù)打破時空限制，利用信息技術(shù)手段，如圖文、聲音、視頻等多種傳播媒介輔助語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流。同時，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）組織自主學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)空間成為輔助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的第二陣地，它可以打破時間與空間的限制，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將課堂教學(xué)中的部分內(nèi)容拓展到課堂之外，設(shè)計一系列以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的語文學(xué)習(xí)實踐活動，如課前預(yù)習(xí)、課外搜集與資料展示、課后拓展學(xué)習(xí)與交流等，利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，開展閱讀與寫作交流活動，從而引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

以部編版小學(xué)語文六年級上冊第三單元課文《故宮博物院》的教學(xué)為例。在教學(xué)之前，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，如搜集故宮的相關(guān)資料、對照課文查找相關(guān)圖片等，讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的了解，并將所搜集到的資料和學(xué)習(xí)感悟整理成圖文上傳到線上班級群中。在教學(xué)開始后，教師可以組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，再次閱讀課文，感受故宮博物院所體現(xiàn)的博大精深的中國傳統(tǒng)建筑文化，并適時引導(dǎo)與點撥學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，繪制一張故宮參觀路線圖，為家人設(shè)計“故宮一日游”計劃。接著，教師可以讓學(xué)生利用課外時間，結(jié)合“故宮一日游”計劃，借助信息技術(shù)搜集故宮中一兩個景點的資料并撰寫解說詞。然后，教師可以搜集與故宮有關(guān)的故事，并在整理后將這些材料上傳到線上班級群中與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

需要注意的是，雖然融合信息技術(shù)的教學(xué)具有較多傳統(tǒng)課堂教學(xué)不具有的優(yōu)勢，但是其最好作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與拓展，濫用信息技術(shù)會導(dǎo)致學(xué)生無法集中精力，教學(xué)效率變低。教師要根據(jù)教學(xué)的需要和具體學(xué)情，科學(xué)利用信息技術(shù)，設(shè)計課外語文學(xué)習(xí)實踐活動，并做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)工作。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

要實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合，教師需要借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體而生動的學(xué)習(xí)情境，通過真實的語文學(xué)習(xí)實踐情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體學(xué)情，通過提供課文背景圖文資料、利用課文教學(xué)視頻實現(xiàn)情境朗讀、運(yùn)用多媒體設(shè)備展示相關(guān)內(nèi)容、播放背景音樂等方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個內(nèi)容豐富精彩、形式生動活潑的真實學(xué)習(xí)情境。

以部編版小學(xué)語文六年級上冊第二單元課文《開國大典》的教學(xué)為例。在教學(xué)過程中，教師可以通過微課展示開國大典的背景資料，讓學(xué)生了解開國大典的歷史背景和重要意義，并播放有關(guān)開國大典的影視資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，畫出文中最打動自己的場面的語句，讓學(xué)生充分了解開國大典的活動內(nèi)容，感受場面的壯觀與熱烈，初步體會當(dāng)時人們的自豪與喜悅之情。之后，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放情境朗讀音頻，讓學(xué)生通過觀看生動的圖片、視頻感受開國大典壯觀宏偉的場面，并組織學(xué)生交流閱讀感受，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。最后，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生觀看電影《開國大典》并撰寫觀后感，提高學(xué)生的綜合能力。

在借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時，教師要以語文學(xué)習(xí)為核心，以信息技術(shù)為輔助，切不可喧賓奪主，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、融合音美課程，體會語文學(xué)習(xí)魅力

音樂課程和美術(shù)課程是兩個特殊的課程，它們與語文有密切的關(guān)系，在語文課程教學(xué)中融合音美課程能夠為語文增添藝術(shù)魅力，并能通過強(qiáng)烈的感官刺激，加深學(xué)生對文本的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗，感受語文學(xué)習(xí)的魅力。

（一）融合音樂課程，增強(qiáng)閱讀體驗

語文是一門關(guān)于語言文字運(yùn)用的綜合性課程，它與音樂有著密切的聯(lián)系。語言文字作為構(gòu)成課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有天然的韻律性，與音樂具有一定的聯(lián)系。因此，在語文教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放背景音樂，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗。同時，課文是通過語言文字來描繪自然現(xiàn)象、社會生活和內(nèi)心感受的，這與音樂同根同源。因此，教師可以將音樂課程融入語文教學(xué)，通過音樂與文字的配合，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗。

以部編版小學(xué)語文六年級上冊第二單元《七律·長征》一詩的教學(xué)為例。在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生介紹長征的歷史背景，讓學(xué)生了解長征的原因、過程和意義。然后，教師可以播放課文配樂朗誦視頻，以雄渾的音樂和鏗鏘有力的朗讀引起學(xué)生的注意。接著，教師可以讓學(xué)生結(jié)合注釋和提前搜集到的資料翻譯這首詩，了解全詩的意思。然后，教師可以通過引導(dǎo)與點撥，幫助學(xué)生理解詩句的內(nèi)涵，感受紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險阻的樂觀主義精神。在完成全詩的學(xué)習(xí)后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀，讓他們在朗讀中體會并表達(dá)紅軍戰(zhàn)士的革命精神。教師還可以教學(xué)生學(xué)唱歌曲《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》，讓他們進(jìn)一步體會詩歌所表達(dá)的革命豪情，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

在將語文課程與音樂課程融合時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，用音樂促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，深化學(xué)生對文本思想情感的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生更好地了解文本所描繪的內(nèi)容，讓語文教學(xué)富有藝術(shù)的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

（二）融合美術(shù)課程，實現(xiàn)以圖促文

小學(xué)語文教材編排的課文大多是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，它們源于生活，具有極強(qiáng)的畫面感。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，將語文教學(xué)與美術(shù)課程融合，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中采用想象畫面、品鑒插圖、依文繪畫、拍照攝影等多種方法，將課文學(xué)習(xí)與美術(shù)學(xué)科的知識、方法和手段巧妙結(jié)合，利用圖畫加深對課文的理解，發(fā)現(xiàn)課文蘊(yùn)含的藝術(shù)美。

以部編版小學(xué)語文六年級上冊第七單元《書戴嵩畫牛》一文的教學(xué)為例。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察文中的插圖，揣摩課文內(nèi)容。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并讓學(xué)生結(jié)合注釋翻譯文言文，通過交流準(zhǔn)確地理解課文的意思。在學(xué)生完成課文的學(xué)習(xí)之后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)文中“牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣”一句，想象斗牛的場景。然后，教師可以播放斗牛的視頻，讓學(xué)生用心觀察牛在爭斗時的動作，與同伴相互交流自己所觀察到的內(nèi)容，加深學(xué)生對斗牛的了解。之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察，畫一張“斗牛圖”，提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力。

在將語文課程與美術(shù)課程融合時，教師要根據(jù)課程內(nèi)容的特點，運(yùn)用多種教學(xué)策略讓課程融合更加自然、巧妙，并通過讀文想畫、品畫解文、課堂閱讀與課外實踐相結(jié)合等方法，切實促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

三、多學(xué)科融合，實現(xiàn)學(xué)用深度結(jié)合

語文是一門具有綜合性、實踐性的課程，它與許多學(xué)科具有一定的聯(lián)系。因此，在進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)時，教師不能只限于某一學(xué)科和語文的融合，而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，采用多學(xué)科融合的方法，實現(xiàn)語文知識與多學(xué)科知識的深度結(jié)合。

（一）融合學(xué)科知識，實現(xiàn)以用促學(xué)

在教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將相關(guān)學(xué)科的知識融入課堂教學(xué)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解、體會和感悟。在融合學(xué)科知識時，教師要做到自然無痕，通過引導(dǎo)或點撥，讓學(xué)生自發(fā)地運(yùn)用相關(guān)的學(xué)科知識解決學(xué)習(xí)中的問題，以實現(xiàn)學(xué)用深度結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

以部編版小學(xué)語文五年級上冊第五單元《太陽》一文的教學(xué)為例。在教學(xué)開始時，教師可以讓學(xué)生自由朗讀課文，了解課文從哪些方面介紹了太陽，明確課文的寫作順序，了解太陽的特點。然后，教師可以組織學(xué)生再次閱讀課文，找到描寫太陽的相關(guān)語句，分析具體的內(nèi)容，思考作者運(yùn)用了什么寫作手法。接著，教師可以通過適時引導(dǎo)與點撥，讓學(xué)生初步了解列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，提出“這些方法有什么作用”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并讓學(xué)生嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)計算和科學(xué)方面的知識，體會列數(shù)字和舉例子的價值。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)太陽與人類的關(guān)系這一內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合科學(xué)課上所學(xué)到的知識理解課文內(nèi)容，深入體會太陽對地球的重要性，在學(xué)科知識融合中實現(xiàn)以用促學(xué)。

融合多種學(xué)科知識，實現(xiàn)以用促學(xué)，其核心還是語文學(xué)習(xí)，融合不過是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。因此，在教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行知識融合，緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計，讓語文學(xué)習(xí)更加高效。

（二）融合多種手段，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在跨學(xué)科融合中，教師要根據(jù)教學(xué)的需要，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的方法開展語文教學(xué)，讓語文學(xué)習(xí)同其他學(xué)科緊密融合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師還要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，以學(xué)科的融合促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在學(xué)科融合中自然發(fā)生。

以部編版小學(xué)語文六年級上冊第七單元《京劇趣談》一文的教學(xué)為例。在教學(xué)前，教師可以借助信息技術(shù)，讓學(xué)生自主搜集京劇的相關(guān)資料，了解京劇的起源、發(fā)展演變和唱腔流派，并結(jié)合課文內(nèi)容搜集相關(guān)的資料、圖片與視頻。在教學(xué)開始時，教師可以導(dǎo)入歌曲《說唱臉譜》，組織學(xué)生交流所搜集到的資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對京劇的了解。然后，教師可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文中“馬鞭”和“亮相”兩部分內(nèi)容，并讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展示自己所搜集的相關(guān)資料，深入感受京劇表演藝術(shù)。在完成課文學(xué)習(xí)后，教師可以設(shè)計具有實踐性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，從學(xué)表演、學(xué)演唱和畫臉譜三項作業(yè)中任選一項完成，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

此外，教師還要有意識地將課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，以課外融合推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

結(jié)語

在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的需要，巧妙地開展跨學(xué)科融合教學(xué)，組織學(xué)生利用相關(guān)學(xué)科的知識、方法輔助語文學(xué)習(xí)，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的自然發(fā)生，從而增強(qiáng)語文教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省南京市科睿小學(xué)）