新課標下的體操教學探析

陶成武 / 湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院

新課標下的體操教學探析

陶成武 / 湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院

體操是我國體育的一個重要組成部分,一直以來,體操教學都是體育課程的重要內(nèi)容之一。隨著新課標的實施,體操教學正被逐漸忽視,筆者就教學經(jīng)驗談?wù)剬w操教學的一些認識。

體操教學；現(xiàn)狀；內(nèi)容方法；意義

1.“新課標”下體操教學的定位

由于以往的體操教學過于注重為競技體育服務(wù)的定位，造成了學生不喜歡體操課。筆者認為主要原因不外乎兩點：其一、教學造成了傳統(tǒng)的“體操”教學過分強調(diào)體操教材的競技特點，忽略了其促進健康的鍛煉功能；其二、由于目標定位和策略選擇的偏差，教師往往采用競技性的訓練方法和單調(diào)手段不斷重復的形式來組織體操教學，嚴重抑制了學生自主參與的熱情。所以要開展好新課標下的體操教學，就必須按照新課標的理念對體操教學進行明確的定位：首先，必須對體操課的教學目的進行創(chuàng)新性的定位。按照新課標的理念體操教學的主要目的是為增進學生身心健康服務(wù)的，并不是或并不主要是為選拔和培養(yǎng)競技運動人才服務(wù)的。學生與運動員必須區(qū)別對待；其次，必須對教學方法、手段和評價方式進行創(chuàng)新性的定位。教學方法和教學手段的選擇要有明確的目的性和針對性。教學的評價方式要尊重個體差異，淡化評價甄別和選拔功能，而強化激勵和發(fā)展功能；最后，必須對課的組織形式進行創(chuàng)新性的定位。課的組織形式應本著有利于教學過程，有利于教學方法和手段的運用，有利于調(diào)動學生的情緒，有利于群體和個體都得到表現(xiàn)，有利于教學效果，充分利用場地和器材的原則來進行安排。

2.“新課標”下體操教學的策略

2.1 “新課標”下體操教材的處理和轉(zhuǎn)化策略。

2.1.1 對體操運動項目進行認真分析，科學選擇和安排體操教學內(nèi)容。體操運動發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)過了無數(shù)次的演變和完善。每個素材都有人類創(chuàng)造的遺跡，并且有許多體操內(nèi)容的功能是其它運動項目無法取代的；還有許多內(nèi)容一直被人類所親賴。所以無論體育教學如何改革都不能一味的否定過去，我們要認真的結(jié)合學生的身心特點和“新課標”的理念，科學選擇和安排體操教學內(nèi)容例如：選編動作要符合學生的程度，樹立安全第一的觀念，特別是對初學者要以簡單容易動作為主。選編動作應符合由簡到繁、由易到難、循序漸進的原則，在學習過程中逐步培養(yǎng)學生對掌握動作的信心。選編動作應使懸垂動作、支撐動作、騰越動作等各類動作合理搭配，以免造成局部肌肉的疲勞。初學器械體操應以單個動作為主，逐漸進入個人聯(lián)合動作學習；學技巧要以簡單單個動作為主，以個人聯(lián)合動作為輔，以培養(yǎng)學習信心，提高學習興趣。選編一些比較有代表性和趣味性的技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠動作作為簡教類教材，用中大單元安排教學，使學生學會一些動作后把它們聯(lián)合成套。

2.1.2 運用創(chuàng)新技法構(gòu)建體操教學內(nèi)容。創(chuàng)新學原理中的“組合創(chuàng)新技法”為體操動作的組合和創(chuàng)新提供了理論和方法依據(jù)。所謂“組合法”，就是根據(jù)一定目的，將以前不在同一系統(tǒng)的元素，按照一定方式，組織成為一個新系統(tǒng)，從而獲得創(chuàng)新的方法。實際上組合法就是把不在同一個系統(tǒng)的元素，組合成一個新系統(tǒng)。因此，組合的元素是進行組合創(chuàng)新的關(guān)鍵。從體操動作結(jié)構(gòu)要素分析，構(gòu)成體操動作結(jié)構(gòu)要素的性質(zhì)有：開始姿勢、動作方向、身體形態(tài)、動作做法、結(jié)束姿勢。這些要素恰恰可以成為體操動作的組合和創(chuàng)新中組合方法的基本元素。

2.2 “新課標”下體操教學方法和手段的選擇策略

2.2.1 構(gòu)建新的體操教學方法，努力使教學生動有趣?！芭d趣是最好的老師”，任何一門學科的學習，如果學生在學習中帶著興趣去探究，則往往能起到事半功倍的效果。在體操教學中，改變單純由教師向?qū)W生灌輸體育知識、技能和方法的傳統(tǒng)模式，由傳授型向引導型，由形式型向?qū)嵭?，由枯燥型向快樂型轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)能使學生主動學習的教學情境，運用“啟發(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”教學的理論和方法，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力和創(chuàng)造能力，進而創(chuàng)造性的解決學生個體學習中存在的問題。如：對待比較枯燥的內(nèi)容可以將其賦予情境化或故事化；對待比較簡單內(nèi)容可以安排學生以小組探究的形式開展。

2.2.2 利用多媒體功效，陶冶學生情操。體操是一項以健身、健美為基礎(chǔ)，把形體美、姿態(tài)美、動作美、精神美有機結(jié)合起來的運動項目，既注重于外在美的表現(xiàn)，又注重內(nèi)在美的欣賞和情操的陶冶，為了提高學生對體操動作的理解和感悟力，利用多媒體，適時播放相關(guān)動作的錄像不失為行之有效的辦法。播放一些體操動作錄像，直觀地激發(fā)學生學習體操的熱情，讓學生感悟體操動作的優(yōu)美，產(chǎn)生自己也要去做的心理需求，這是一種內(nèi)在動力是學生學好體操的前提。因此，上好體操課，要充分發(fā)揮多媒體的作用，從聽覺、視覺上使學生對動作有更多的理解。

2.2.3 新的體操教學方法構(gòu)建，決非是對傳統(tǒng)方法的全盤否定。教學改革要求教師應不斷的吸收新知識，更新知識結(jié)構(gòu)，對傳統(tǒng)方法，一方面是剔除其糟粕，另一方面是繼承和發(fā)展其精華。尤其是在學習動作技術(shù)時離不開動作示范、指導糾正、模仿糾正等方法。體操動作的特點是姿態(tài)嚴、標準高、動作難度大。因此，體操練習時出現(xiàn)的錯誤多也是普遍現(xiàn)象，新課標淡化了體育的競技性，因而對體操動作的難度不妨相應降低，從而降低學生學習難度，保持其學習的興趣，使其在不斷證明個人運動能力的過程中，喜愛體操，強化學習意志，學好體操?？傊?，只要我們認真思考，盡量站在學生的角度考慮教法，體操教學也會深受學生的歡迎。

2.3 “新課標”下體操教學的評價策略

傳統(tǒng)體操教學評價方式的格式化，也是造成體操教學過于競技化的一個重要原因。在傳統(tǒng)的體操教學中，我們體育教師往往采用齊步走，一個目標，統(tǒng)一要求的評價方法，因此使部分身體素質(zhì)較差的學生，在高要求下不敢參與、不敢嘗試、羞于出手，成了教學中的看客。所以我們要在新課標的理念下，關(guān)注差異，對學習目標進行分層教學。運用發(fā)展性的評價，鼓勵身體素質(zhì)差學生超越自己；激勵身體素質(zhì)好的學生進一步超越自己。進而，逐漸提高學生的運動興趣。改變以往的統(tǒng)一評價標準，建立一個完善的進步幅度評價標準。由于體操運動是一項受個人先天素質(zhì)影響比較大的項目。如果在對不同的學生進行評價時單純的采用一個標準，那么處于較高層次的學生會因為很輕易的獲得一個好的評價，而始終懷著一種優(yōu)越感，就會缺少繼續(xù)努力的動力和積極性；而暫時處于較低層次的學生會因為“心有余而力不足”而成為體育活動的局外人?！靶抡n標”中以對中高校學校體育的目的進行了明確的規(guī)定，要樹立“健康第一”的思想，促進每一個學生健康成長。

3.結(jié)束語

在教學實踐中,當學生發(fā)生危險時,給以保護與幫助,使學生擺脫危險的困境是非常重要的。它不但可以避免學生受傷,對其他練習的學生也是一種鼓勵,一種安慰,可以去掉學生練習中的心理恐懼感,增強其自信心,以盡快地完成動作。

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陶成武（1985-），男，講師，湖南益陽人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院體育課部教師，研究方向：體操類教學訓練理論與實踐。

2017年度教育部人文社會科學研究青年項目。