陽光體育視域下的高校體育教學(xué)改革研究

殷會(huì)聰/日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院

陽光體育視域下的高校體育教學(xué)改革研究

殷會(huì)聰/日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院

市場經(jīng)濟(jì)下，人們的生活越發(fā)富足，對身心健康的追求與日俱增。反觀大學(xué)生實(shí)際，高節(jié)奏生活及不良生活習(xí)慣使之身體素質(zhì)每況愈下，對未來成才之路產(chǎn)生了不利影響。應(yīng)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》指導(dǎo)，高校開展陽光體育，進(jìn)一步推動(dòng)體育教學(xué)改革至關(guān)重要。本文在對高校體育教學(xué)現(xiàn)狀作出分析與論述的基礎(chǔ)上，就陽光體育視域下的高校體育教學(xué)改革進(jìn)行了研究。

高校；體育教學(xué)；陽光體育；改革

引言

為切實(shí)推動(dòng)全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)開展，吸引廣大學(xué)生走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下，教育部以“健康、運(yùn)動(dòng)、陽光、未來”為宣傳口號，發(fā)起了新一輪的高校體育教學(xué)改革活動(dòng)。陽光體育視域下，高校體育教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀問題重重，在全面發(fā)展學(xué)生身心健康的道路上出現(xiàn)了諸多偏頗，改革勢在必行。因此，學(xué)術(shù)界也廣泛參與高校體育教學(xué)改革工作，以陽光體育為介入點(diǎn)，提供了豐富的理論支持。

一、高校體育教學(xué)現(xiàn)狀反思

新課程改革背景下，高等教育的定位是服務(wù)學(xué)生身心全面、健康發(fā)展。體育作為高校教學(xué)體系的基礎(chǔ)科目，不僅有利于學(xué)生強(qiáng)身健體，而且其蘊(yùn)含的豐富精神思想，有助于學(xué)生素質(zhì)道德培育，得到了各級院校的有效支持。但在高校體育教學(xué)實(shí)踐過程中，受多重因素影響，其開展成果不盡如人意?，F(xiàn)前應(yīng)試教育思想在高校依舊根深蒂固，部分教師過度強(qiáng)調(diào)自身主體地位，單一的課堂教學(xué)模式，在某種程度上限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮，他們更多地以被動(dòng)姿態(tài)參與其中，興趣動(dòng)力不高。具體表現(xiàn)為，教師一味地強(qiáng)調(diào)理論知識灌輸，過度放縱學(xué)生實(shí)踐自由，不利于對其成長引導(dǎo)。從某種意義上而言，高校體育教學(xué)已經(jīng)在“趣味化”的道路上變了味，導(dǎo)致相關(guān)工作實(shí)效弱化。而在考評機(jī)制建設(shè)上，高校將考試視為測量學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的唯一手段，所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目單一化，由此指導(dǎo)設(shè)置的課程教學(xué)片面化傾向嚴(yán)重，與全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)相偏離。如上這些問題的客觀存在，間接暴露了高校體育教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、評價(jià)等不足，是改革的關(guān)鍵所在。

二、陽光體育視域下的高校體育教學(xué)改革實(shí)踐

作者基于上述分析，結(jié)合陽光體育的理念指導(dǎo)，有針對性地提出了以下幾種高校體育教學(xué)改革實(shí)踐策略，以供參考和借鑒。

（一）革新師資理念

理念主導(dǎo)行為，是高校體育教學(xué)一系列改革舉措發(fā)生的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育環(huán)境下，教師的主導(dǎo)地位得以確立，是高校體育教學(xué)的組織者、實(shí)施者，其綜合素質(zhì)表現(xiàn)直接影響了工作實(shí)踐成效。事實(shí)上，根深蒂固的應(yīng)試教育理念阻礙了高校體育教學(xué)改革，教師思想認(rèn)知偏離，難以滿足陽光體育運(yùn)動(dòng)要求。因此，高校應(yīng)致力于專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)，及時(shí)革新他們的思想理念，樹立其正確的終身體育、陽光體育意識，確立以生為本原則，尊重學(xué)生個(gè)性差異及主體地位，引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的基本目標(biāo)。與此同時(shí)，高校還應(yīng)定期組織教研、培訓(xùn)等活動(dòng)，促進(jìn)業(yè)際互動(dòng)，邀請學(xué)術(shù)專家、特級教師等分享成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)傳遞素質(zhì)教育方法，完善考評機(jī)制，潛移默化中引導(dǎo)教師教學(xué)行為，提高他們的業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng)。為了更好地激勵(lì)教師工作發(fā)展，高校應(yīng)建立健全崗位績效制度，充分肯定教師教研成果，給予其職位晉升、薪酬上調(diào)等獎(jiǎng)勵(lì)，最大限度地發(fā)揮其在教學(xué)改革中的能動(dòng)力與積極性。

（二）重視理實(shí)結(jié)合

高校體育教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，以理實(shí)結(jié)合原則為導(dǎo)向，重視內(nèi)容多樣化開發(fā)與建設(shè)至關(guān)重要。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。陽光體育的核心思想是以生為本，培育學(xué)生興趣，對提高其體育教學(xué)參與積極性和主動(dòng)性作用顯著，并且有利于改善師生關(guān)系，從而提升教學(xué)實(shí)效。因此，高校應(yīng)以學(xué)生興趣入手，認(rèn)真了解其個(gè)性差異，建立多個(gè)課程模塊，組織學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容、時(shí)間等，營造快樂體育氛圍。與此同時(shí)，高校還應(yīng)注重區(qū)域文化在體育教學(xué)中的灌入，繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)民族體育的同時(shí)，促進(jìn)體育項(xiàng)目革新，以不斷地帶給學(xué)生新鮮感，保持其體育運(yùn)動(dòng)活力。在此過程中，高校教師應(yīng)合理分配理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，突出體育運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，潛移默化中養(yǎng)成其良好的終身體育意識。而對于高校而言，理應(yīng)進(jìn)一步加大對體育教學(xué)的支持力度，及時(shí)更換老舊器材設(shè)備，由專人負(fù)責(zé)場地養(yǎng)護(hù)，保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全，促進(jìn)陽光體育運(yùn)動(dòng)有序、持續(xù)開展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

目前，應(yīng)創(chuàng)新時(shí)代趨勢，傳統(tǒng)高校體育教學(xué)方法實(shí)難滿足現(xiàn)實(shí)需求。陽光體育視域下的高校體育教學(xué)改革，應(yīng)重視教學(xué)方法創(chuàng)新，以持續(xù)匯入新鮮活力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生參與興趣。例如，信息化時(shí)代背景下，高校體育教師可運(yùn)用多媒體輔助法，結(jié)合真實(shí)運(yùn)動(dòng)案例，形象地展示動(dòng)作要領(lǐng)、安全知識、運(yùn)動(dòng)技巧等，通過視覺、聽覺等感官刺激，加深學(xué)生記憶與理解，以指導(dǎo)他們更好地運(yùn)用于體育實(shí)踐。又如，教師可聯(lián)合采用啟發(fā)式焦旭發(fā)、開放式教學(xué)法以及激勵(lì)式教學(xué)法等，加強(qiáng)師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，有針對性地作出引導(dǎo)，以保證其始終行進(jìn)在健康成長的道路上。另外，高校及相關(guān)教師還應(yīng)定期組織多樣化的文化實(shí)踐活動(dòng)，如籃球友誼競賽、廣場舞比拼等，豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，營造校內(nèi)良好體育運(yùn)動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與欲望，通過勞逸結(jié)合的方式，培育學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)意識及興趣。不同的歷史、經(jīng)濟(jì)、文化背景下，所采取的體育教學(xué)方法大相徑庭，以學(xué)生興趣為著重點(diǎn)，著力于其相關(guān)創(chuàng)新工作開展，將對高校體育教學(xué)優(yōu)化大有裨益。

（四）完善評價(jià)機(jī)制

評價(jià)是對高校體育教學(xué)系統(tǒng)的總結(jié)與反思，對其后續(xù)改革工作開展具有十分重要的指導(dǎo)意義。為了更好地踐行陽光體育理念，高校需結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求及學(xué)生培育目標(biāo)，構(gòu)建完善的考核評價(jià)機(jī)制。具體而言，高校體育教師要注重過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，逐步細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生思想、行為日常，綜合審查其技術(shù)成績、課堂表現(xiàn)以及職業(yè)素養(yǎng)等，并通過嚴(yán)謹(jǐn)、直白、客觀的數(shù)據(jù)表示出來，以支持學(xué)生自我學(xué)習(xí)與發(fā)展。此外，高校體育教師還應(yīng)充分發(fā)揮課外活動(dòng)對課堂教學(xué)的補(bǔ)充作用，鼓勵(lì)學(xué)生每天定期參與體育鍛煉，并藉此分析由此映射的學(xué)生能力素質(zhì)不足，進(jìn)一步輔助完善評價(jià)指標(biāo)，為保障高校體育教學(xué)改革提供有效依據(jù)。而在評價(jià)主體建設(shè)上，高校要充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生主體地位，采取教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評的方式，最大限度地保證結(jié)果客觀性、全面性，以促進(jìn)學(xué)生欣然接受，并推進(jìn)師生和諧關(guān)系建設(shè)，為陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。充分利用評價(jià)信息反饋，綜合審查高校體育教學(xué)實(shí)踐，有利于提升其改革工作的科學(xué)性、時(shí)效性。

三、結(jié)語

總而言之，陽光體育視域下的高校體育教學(xué)改革十分重要和必要，這不僅僅是國家教育部的政策要求，更是高校體育教育事業(yè)發(fā)展的客觀需求。由于個(gè)人能力有限，加之高校體育教學(xué)實(shí)踐存在差異，本文作出的研究尚有不足之處。因此，作者希望高校深刻認(rèn)識陽光體育理念內(nèi)涵，重新審視自身體育教學(xué)改革現(xiàn)狀，結(jié)合本文論點(diǎn)，及時(shí)糾察其中不足，進(jìn)而采取更多有效改革措施。

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